提高农村小学英语听力能力的有效策略研究.doc

提高农村小学英语听力能力的有效策略研究李晓莲摘要：听力在英语教学中的地位一直备受关注。但毋庸置疑的是，听力对于一门语言而言是十分重要的。本文将重点探讨听力在小学低年级英语教学中的地位和作用问题。通过发现目前农村小学英语听力教学中存在的问题。找出提高农村小学低年级英语听力的有效策略。关键词：小学英语 听力 正文在英语教学中，特别是农村小学英语教学中，我们常遇到这样的情况：做听力练习时，教师放录音，而学生却听不清，听不懂，表现得不知所措，不知到底该选择哪一项。这时，教师则希望通过反复多放几次，让学生反复听，而结果是学生反复听，还是一脸茫然的样子。这样, ,学生急，老师更急。一些学生因此产生畏难情绪,一听录音就紧张,越紧张就越听不懂。于是,抱怨学英语太难了,自己很难学会,逐渐对听力产生了排斥心理。人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能，把听放到了第一位，这就充分的证明了听力的重要性。听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种，是学习英语的重要手段，而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力还较弱。小学英语教学中有一条原则，就是听说领先，读写跟上，可见听力在英语学习中的重要位置，如果听力这一关不过好，就会给英语学习造成极大的障碍。农村小学英语的教学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。目前农村小学英语听力出现的问题主要有以下几个方面：1.语速障碍。小学生平时学习都以老师或课文配套磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便手忙脚乱，不知所措。2.词汇障碍。小学生英语词汇量小，掌握的准确程度也因年龄特征而被限制，这些因素都直接影响听力理解。3.文化背景障碍。 早在1957年，美国学者拉多就提出:外语教学中应该包括文化教育。这就是说，要掌握某种语言，既要学习文化中的语言，也要了解语言中的文化。因此要提高学生的听力，既要使学生具备一定的英美历史和语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。4.母语习惯的干扰许多学生在听到一段英语语音信息以后，不能直接将语音信息转化为一定的情景，用英语直接进行思维，而是受母语干扰，将该信息逐字逐句用中文翻译出来，进行理解，然后做出处理，因而影响了反应速度和记忆效果。5.听力习惯的问题听，就是为了弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中，很多学生竭尽全力地想要把每个词、每个句子都听懂，当遇到不理解的单词或句子时，就停下来思索，而不是抓住重点词句，理解主要意思。6.心理因素的问题 心理学认为，听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。在进行听力训练的过程中，声音信息稍纵即逝，听者很难根据记忆来检查答案，基本上是听完录音就要答题，学生通常会心理紧张、焦虑，以至大脑不听使唤，一片混沌，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也影响会影响到听的效果，如在教室、语音室与户外，听的效果就相差很大。通过这些问题的发现，我们探讨研究了如下的提高农村小学英语听力能力的有效策略：1.重视听音习惯，培养良好语感。要培养听力首先要学生熟悉音。由于听不准音，往往会造成语义上的误解。培养英语辩音能力最普通和有效的方法是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练。把这些词语按照读音分成两组，把他们写在纸上或小黑板上。教师读一个词，要求学生听了以后，立即写出这个词是哪一组的，听完这几个词后，给出答案，让学生即时反馈听的结果。很多学生听不懂口语，如果把口语的内容用书面形式表达出来，他们能够完全正确的理解，其中很重要的原因是他们在听的过程中不能分辨词在句中重读连续与元音弱化。2.了解西方文化背景知识。语言是文化的载体，学习英语的同时，教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处。了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，才不会受本国文化的影响，选出错误的应答语。如：牛津英语3A中就有这样的句子：A: Look at my sweater. B: How nice! A: Thank you. 别人对自己或某样东西的称赞西方人会很大方的说“谢谢”。这和中国的人的谦虚回答“不，哪里哪里”是完全不一样的。当然这样的例子是很多的。只有让学生深入了解了西方文化之后，才能做出正确的应答。 3. 激发学习兴趣，引导主动参与常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。激活思维、培养创造动机，提高学生英语学习兴趣和学习能力。英语是一种语言，更是一种技能。学生能自如运用英语在经济全球化的今天显得尤为重要。我们的学生首先要学会倾听，因此每一位教师都应该持之以恒，以行之有效的教学方法让学生在宽松、愉悦兼具趣味性的教学中时刻接受听力的熏陶，在潜移默化中提高听力水平。英语新课程标准指出：听、说、读、写是小学生必须掌握的四种技能。这几个技能不是单独存在的，而是一个有机的整体，听是基础又是重点，没有语言能力的输入，就没有语言的输出，所以听力尤为重要。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。听力水平的提高是一个反复实践的过程，只有在多听、勤练，广泛实践，不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。