《学弈》教案(优秀5篇).doc

学弈教案（优秀5篇）学弈课堂教学设计 篇一教学目标：1.学习本课生字，理解词语的意思。2.正确流利地朗读课文。3.能联系实际，说说学习课文的体会。教学重点：要正确、流利的朗读课文，理解句子的意思教学准备：光盘教学过程：一激趣导入1同学们，我们祖国的历史悠久，文化也博大精深，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们大都是以文言文的形式记载下来，要学习、传承祖国的历史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2读课题解题学弈是什么意思呢？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。二了解作者及出处。播放光盘，认真听，从中了解：1、本文选自孟子中的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。2、孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一。这节课我们一起来学习这篇文言文。出示本节课的学习目标：正确流利地朗读课文。理解句子的意思，能用自己的话说说课文的意思，能联系实际，说说学习课文的体会。三、学习本课生字先让学生自读一遍课文，画出本课生字。然后播放光盘，共同学习生字。引导学生读一读，让学生练习书写。四、初读课文，练习朗读播放光盘，让学生认真倾听，说说文言文的朗读与现代文的朗读有什么不同？师借此提出文言文的朗读时需要注意的事项：速度稍慢，注意停顿。跟着光盘学习朗读。学生自主学习怎样朗读。五、借助注释，理解句子的意思和文义以学生自学为主，同桌或小组合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班学生讨论解决，教师辅导。然后，课件出示句子及注释，共同解释句子意思。1、逐句理解2、用自己的话连起来说一说。3、思考：课文说了一件什么事？然后，听光盘，学习用自己的话说说这个故事。六、交流读后感受1、什么原因使得两个人有不同的结果？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋他都记得住，比较用心比第二个人学的好。）2、请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事情只有专心致志，一心一意才能成功）3、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识）七、当堂达标测试1、辨字组词弈诲惧奕悔俱矣曰援唉日绥2、写出下列字词在文中的意思弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：3、写出“之”在句子中的意思（1）、弈秋，通国之善弈者也。（2）、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓射之。（3）、虽与之俱学，弗若之矣。4、理解课文，回答问题。问什么两个人同时学习下棋，后一个人却不如前一个人？5、仔细阅读课文后填空课文记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个，一个，告诉我们八、总结全文，概括方法看光盘，总结学习文言文的方法。学弈教学设计 篇二一、 导入师：同学们，我国是一个文明古国，它有灿烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝 。它们大都以文言文的形式记载下来。今天，我们第一次学习文言文， 板书课题：25学弈齐读，你有信心学懂吗？（出示孟子的简介）这篇课文的作者是孟子，他是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”，本文节选自孟子告子。二、 初读课文师：古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍，其义自见。”1、打开课本，听录音范读，要求听清楚字音，注意句子间的停顿，初步感知文言文的语言特点。2、自由读，出示要求：读清楚字音，注意句子间的停顿。指名读。3、出示课文（标有停顿符号），指名读，评议，点拨，教师抓住难句范读。4、师领读赛读齐读（10分钟）三、 借助注释，自解文意。（一）出示以下三点学习要求，小组合作完成。1、自读，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。2、小组交流，说说句子意思。3、提出疑难问题。（5分钟）（二）全班汇报交流。1、学生质疑，不解答。2、学生逐句说句子意思：先读原文，后说意思。3、小组训练，把全文意思的连起来说。指名说。4、小结：大家基本能读这篇文言文，也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事？板书：前一人 后一人5、过渡：在学习这篇课文的过程中，大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思？哪个词？（之、为）6、出示句子，共同讨论。（一）理解“之”在句子中的意思。A、通国之善弈者也（之：的）B、惟弈秋之为听（之：的）C 、一人虽听之（之：弈秋的教诲）D、虽与之俱学（之：他。指前一个人）（二）理解“为”在句子中的意思。A、一心以为有鸿鹄将至（为：认为）B、惟弈秋之为听（为：教导）C、为是其智弗若与（之：谓，说）师：经过大家的努力，我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来，让我们学习背诵这篇文言文。（10分钟）四、 指导背诵。分男女生、师生对背指名背齐背（3分钟）五、 观看录象，体会情感。1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢？请大家回顾故事情节。2、播放学弈一文录象，文章提出一个什么问题？板书：为是其智弗若与？3、学生发表自己得看法。4、教师小结：无论做什么事，都必须专心致志，绝不可三心二意，否则就不能把事情做好。（5分钟）5、联系身边的例子，谈谈做事一心一意的好处？。6、总结学法，出示。7、推荐读物：阅读浅显易懂的文言文，如揠苗助长、掩耳盗铃、鹬蚌相争等。六、 课外作业写一篇读后感。板书设计： 25 学弈前一人：惟之为听为是其智弗若与？ 做事必须专心致志后一人：思而射之课后反思：1、个别学生的回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。2、对学生的质疑未能给予反馈。3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物，教师没有及时发现纠正。4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译，教师课堂未能点明。5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当，“学习要求，小组合作。”建议：1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文，以便更好的讲解。2、录音范读变为教师自己读。3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节，激趣作用。学弈教学设计 篇三、了解单元学习重点：走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。、提示学期学习重点：通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。二、回忆导入，读懂题目、回忆总结，引导学法：我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。、导入新课，明确学习任务：文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。、结合注释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是学习下棋。三、初读课文，读正确流利、初读课文，提出问题：引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。、范读课文，指导学生朗读： 老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。 再读课文，解决难读的语句：例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。、领读课文，提升能力：老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。四、结合注释，理解内容、结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。、提出疑问，讨论解决：如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。、交流分享，理解大意：引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。、有感情朗读：理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。五、领悟道理，练习背诵、领悟道理：我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。、背诵课文： 引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 自由练习背诵，最后集体背诵。学弈教案 篇四一、导入1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也”（齐背）今天我们就学习孟子的学弈板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的？生：看注释。师：对，看注释是我们学习的一种方法。二、试读质疑1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文：课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读：古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。三、研读交流1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）。学生交流。课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。2、最后一句：“为是其智弗若与？”刚才老师强调了一个重要的方法，那就是看注释。同学们自己看注释，交流。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣。”小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。还有什么疑问，尽管提出来：生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思：生：第一个是“的”的意思。老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。第二个之字注释有。第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。能分别找一个成语形容他们吗？其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力：吟诵古文，想想自己是孟子，是练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。四、拓展延伸大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。出示注释，学生自学，全班一起交流。师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。五、作业课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。学弈教案 篇五教学目标：1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。4、激发学生学习文言文的兴趣。教学策略：运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。教学重点、难点：重点：读通课文，理解文章意思。难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。教学准备：教学时间：一课时。教学过程：课前谈话：同学们，今天，坐在这个大舞台上上课，此时此刻心情怎样？心情的确很复杂啊，让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。一、创情入境，引入新课同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。 想认识、了解它们吗？好！ 我们今天就来学习一篇文言文学弈，课文讲的是 两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。 学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解 了。二、初读课文，整体感知1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。）2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？ 谁能看着屏幕读呢？（读得真流畅，字音很正确）3、同学们，读了学弈文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？ 师生评读 交流体会 三、教师范读 （4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！（教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。）三、 研读文章，感悟探究1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。（谁再来说说这句话的意思？）3、谁能把全文的意思说说呢？4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。四、熟读成诵1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？（接：曰：非然也。）咱们一起来再问问？真不错。3、你能试着背一句或者几句吗？五、回顾明理1、 同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（请小组讨论一下）（板书：专心致志，三心二意）。2、 学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？3、 小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定了一切）。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？六、延伸激趣1、 总结学习文言文的基本方法今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。2、 拓展激趣希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。（出示两篇文言文） 具体内容要呈现 板书设计：学弈这篇文言文，是02年人教版高年级教材大修订时11册新增的内容，目的是激起学生学习文言文的兴趣。在我的语文课上，我最想体现：简简单单教语文，本本分分为学生。今天我选择这篇课文，是想进行一些新的尝试、新的挑战，在与大家交流的同时能够得到大家的帮助。这节课，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。依据这个目标我设计了以读为主线的教学预案。这节课，我感受最深的是：1、充分体现了学生的主体地位课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。2、体现了教师的主导作用最后，我想说，在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。教学中体现了方法，突出了指导，基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。