六年级下册语文教案.doc

六年级下册语文教案
　　六年级下册语文教案1一、情境导入。
　　（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
　　二、明确学习目标。
　　今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务：读顺、读意、读景、读境、读味、读韵。
　　三、新课。
　　六步闯关：
　　1、读顺——把诗歌读顺畅。
　　学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
　　2、读意——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
　　3、读景——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
　　地白：银白的`地面→白
　　树栖鸦：鸦雀栖树→静
　　冷露：飘洒的冷露→冷清
　　桂花：飘香的桂花→香、美
　　4、读境。（景中悟境）
　　（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面？一种怎样的意境氛围？（一幅安静、凄清的秋日夜景图，为秋思创造伤感的氛围）
　　（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念）各小组派代表发言，教师相机点拨。
　　5、读味。
　　品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法品析诗中精美词句。
　　（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？
　　（“地白”：给人以积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）
　　（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写乌鸦有什么作用？
　　（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）
　　（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？
　　（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）
　　（4）第四句中的“落”换成“在”好吗？小组充分讨论后，学生自由发言。
　　（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”就显得平淡寡味，相形见绌了。）
　　6、读韵——读出诗歌的韵律。
　　指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音
　　四、课外延伸
　　搜集委婉表达思乡之情的诗句。
　　（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙·秋思》马致远）
　　（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“——张籍《秋思》）
　　板书设计
　　十五夜望月
　　景→境→情
　　银白的地面安静孤独寂寞
　　（皎洁的月色）凄清对亲人的
　　熟睡的鸦雀伤感的深切思念
　　飘洒的冷露秋色夜景
　　芳香的桂花
　　教后反思
　　今天课堂的流程还是比较清楚，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开始，告诉学生这是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念，体会月夜诗人的孤独与清冷。
　　六年级下册语文教案21.独立阅读课文。
　　2.理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。卡特琳是如何关爱小海豹的。
　　3.理解卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。
　　1课时
　　一、谈话揭题
　　平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。
　　2.你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。
　　二、自读全文
　　1.以自己喜欢的’方式读课文。
　　2.指名读课文，检查读音。蹒跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）3.讨论交流。
　　（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？
　　（2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？
　　三、理清脉络
　　第—部分（第1—6自然段）：发现小海豹。
　　第二部分（第7—12自然段）：决定养小海豹。
　　第三部分（第13—18自然段）：喂养小海豹。
　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。
　　四、理解内容
　　1.卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。
　　2.小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？
　　3.文中哪些地方令你感动？读一读有关的句子。
　　五、质疑提出不懂的问题，汇报交流。
　　板书：小女孩儿和小海豹
　　（一）发现小海豹决定养小海豹喂养小海豹教小海豹游泳
　　六年级下册语文教案3：
　　1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。
　　2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。
　　3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。
　　4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。
　　：
　　1、初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。
　　2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。
　　：
　　一、导入课文
　　1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。
　　2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？
　　3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。
　　今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。
　　3、“荟萃”是什么意思呢？学生说。
　　师出示第一自然段简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。
　　三、初读课文
　　1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？
　　2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语，理解词语意思。遒劲郁勃（qiújìngyùbó）：雄健有力，具有生气。
　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
　　端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。
　　博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹
　　（guānmó）：观察模仿。严谨（yánjǐn）：严密谨慎。
　　荟萃（huìcuì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。
　　3、出示重点词语（四位作者名字），看图，并读一读
　　四、感悟文本：
　　请同学们再默读课文，找找课文中介绍了那几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表，教师巡视。（出示表格）（多媒体出示代表作）
　　1、刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）
　　王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的
　　欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）
　　颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）
　　柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑）
　　2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。
　　3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。
　　王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的’书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）
　　4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？课件出示
　　师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读（个别读）；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读（小组读）；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读（齐读）
　　五、当当解说员
　　1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。（请三位同学说）
　　小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。
　　2、课件出示：（欣赏各类书法作品。）
　　六、展示学生作品
　　我们班里哪些同学练习过书法呢？谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学，来说说自己的学书体验。
　　七、总结全文
　　作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！
　　王羲之潇洒清秀
　　名碑荟萃欧阳询骨气劲峭法度严整美不胜收
　　颜真卿端庄雄伟遒劲郁勃艺术瑰宝
　　柳公权骨力遒劲结构严谨
　　六年级下册语文教案4教学目标：
　　1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
　　2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
　　3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
　　教学重难点：
　　读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
　　课时安排：
　　一课时
　　课前准备：
　　预习课文，了解有关科学家故事
　　教学过程：
　　一、初探“冒险”
　　1、出示“冒险”，你理解这词的意思吗?(不顾危险的进行某种活动。)
　　2、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来?
　　从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
　　检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么?(怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。)
　　怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。
　　二、走进“冒险”
　　1、默读课文1——4小节。完成填空：
　　第一天让课，怀特森先生给我们讲授()，我们根据()竟然得了()，原来(　)。
　　2、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学(　)说：“(　)”!
　　3、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望()。
　　板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力
　　三、再探“冒险”
　　1、从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢?再读课文，结合自己的.理解，谈谈他们的冒险历程。
　　预设：(1)上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。
　　(2)课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
　　2、这种“冒险”给我们带来好处?增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。
　　3、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢?
　　(指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。)
　　4、小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗?因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢?
　　四、“冒险”所得
　　1、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢?你的收获是什么?
　　事：明白了不能迷信书本，也不要迷信。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。
　　人：文中的“我”称怀特森为的老师，你觉得呢?你喜欢他吗?你认为他是位怎么样的老师?
　　五、学习本文的写作方法
　　1、一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。
　　2、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。
　　六、课外拓展
　　查找阅读有关敢于挑战的故事。
　　小泽征尔的故事
　　在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候，忽然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐。于是，他停了下来，指出了这个错误。可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方，他又停了下来。这一次他肯定地说：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评委们全站起来，鼓掌向他祝贺大赛夺魁。原来，乐谱确全是，这是评委们精心设计的一个圈套。其实，当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误，可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度，勇敢地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖。
　　七、作业
　　1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。
　　2、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。
　　六年级下册语文教案5教学目标
　　1。自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
　　2。有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3。想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
　　4。了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
　　5。抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
　　教学重点
　　1。有感情地朗读课文。背诵课文。
　　2。想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
　　教学难点
　　想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
　　教学方法
　　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
　　学生学习方法
　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。
　　课前准备
　　1。了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
　　2。下载古风背景音乐，制作课件。
　　课时安排：1课时
　　一、谈话导入
　　“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）
　　简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。
　　二、学习古诗《寒食》
　　（一）学习生字词，会读诗。
　　自学“侯”字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
　　指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。
　　（二）知诗人，解诗题。
　　请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
　　提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的’一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。
　　（三）解词连句知大意。
　　1。自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。
　　2。展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）
　　提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。
　　（1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）
　　（2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？
　　个别读，男女读，教师范读，相机指导。
　　3。日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。（板书：蜡烛轻烟入）
　　提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。
　　轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
　　4。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。
　　（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。
　　（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。
　　（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
　　（4）……
　　5。而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？
　　（1）他们会禁烟火，只吃冷食。
　　（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。
　　（3）还可能会在家悼念介子推。
　　（4）......
　　6。如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？
　　（1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？
　　（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
　　......
　　从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）
　　向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。
　　拓展延伸一个故事：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯！”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。
　　“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
　　田登想了想，说：“就叫点火！”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。
　　转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”
　　从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。
　　7。你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？
　　个别读，小组读，教师范读，相机指导。
　　（四）探究质疑。
　　1。飞花不就是落花吗？作者为什么不说春城无处不落花呢？四人小组讨论，小组代表发言。
　　不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。谁能读出这种花飞柳摇的美。
　　2。朗读全诗，熟读成诵。
　　最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一读。
　　三、课堂总结，背诵布置
　　1。这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
　　2。请同学们课下背诵并默写《寒食》。
　　四、板书设计
　　寒食
　　飞花御柳斜
　　蜡烛轻烟入讽刺
　　六年级下册语文教案6教材分析
　　《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务;然后从三个方面论证怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。
　　教学理念分析
　　兴趣是求知的内在动力。本节课希望充分调动学生积极性，组织学生自主合作探究，引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。
　　教学目标
　　知识与能力：学习议论文主要表达方式分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
　　过程与方法：理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文。
　　情感态度与价值观：通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
　　教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
　　教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
　　教学模式分析
　　“五导五力”高效课堂教学模式。
　　教法：以读代讲，读中感悟。
　　学法：读中感悟，读中体会。
　　教具、学具准备：ppt课件。
　　教学过程
　　一、播放阅兵式录像片断，引入新课
　　同学们，你们看过雄壮的.阅兵式吗?
　　同学们听见什么?“为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这5个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力!那么，这句话是谁提出的呢?他在什么情况下提出的呢?
　　二、预习汇报
　　请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料
　　教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话?
　　三、读课文，列提纲，小结方法
　　《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢?这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!
　　学生通过讨论，完成提纲
　　引导学生总结列提纲的方法
　　四、抓住重点段落，体会论证方法
　　引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙
　　初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句
　　了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情
　　体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化
　　五、感受文章语言特点
　　学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读
　　学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句
　　六、再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵
　　请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭
　　运用所学方法写感言，并与同学分享、交流
　　联系生活，升华主题
　　七、实话实说，网上留言
　　请同学们浏览张思德纪念馆并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受
　　板书设计：
　　12.为人民服务
　　完全彻底
　　对待生死
　　正确对待批评
　　团结互助
　　六年级下册语文教案7一、交流平台
　　（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受
　　1．学生小组交流：
　　2．全班交流。
　　（二）联系实际，谈谈如何在自己的.学习和生活中培养科学精神。
　　（三）交流小学六年来的学习收获。
　　二、日积月累
　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。
　　2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。
　　3．指名朗读。
　　4．交流成语意思。
　　5．练习背诵。
　　6．交流课外收集成语。
　　7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。
　　三、成语故事
　　1．谈话导入。
　　2．交流从课内学到的阅读方法。
　　3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。
　　4．交流读后感受。
　　5．教师小结，并推荐课外成语故事。
　　六年级下册语文教案8设计意图
　　本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。
　　1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。
　　2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。
　　3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。
　　4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。
　　教学过程
　　一、背诵导入
　　我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。
　　二、自-阅读
　　今天我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。
　　三、交流讨论
　　结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。
　　1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。
　　2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
　　3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。
　　四、有感情地朗读、背诵
　　1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。
　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。
　　3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的’朗读给以表扬。)
　　五、对比阅读，感悟诗人的情感
　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)
　　毛泽东在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
　　2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。
　　3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。
　　六、拓展阅读
　　1、课外阅读毛泽东的其他诗词。
　　2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。
　　六年级下册语文教案9教学目标：
　　1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
　　2、了解《阅微草堂笔记》等文化典籍。
　　教学重点：
　　阅读河中捞石兽的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
　　教学难点：
　　河中石兽到上游去的原因。
　　教学准备：
　　收集纪晓兰及《阅微草堂笔记》的相关资料。
　　教学内容
　　一、激趣引题
　　1假如你往水中扔一块小石子，你猜石子会往哪里冲？
　　2如果是几千斤重的一对石兽沉入水中，十几年后会冲向哪里呢？
　　3揭示课题：水中石兽真会向上游吗？
　　1交流：水往低处流，一般水中物往下游冲。
　　2发表种.种猜测，并说说一定的理由。
　　通过设置情景提问，激发了学生进一步阅读的欲望，产生探究问题的兴趣。
　　二、阅读故事，明白道理
　　1大家也许知道纪晓兰，但不一定知道《阅微草堂笔记》，在这本书的卷十六《姑妄听之》就记载了水中石兽的’故事。
　　2挑选一组同学上前演示水中石兽向上游去的过程。
　　3纪晓兰在《阅微草堂笔记》中记叙这个故事是为了告诉人们什么道理？
　　4但后人对这个故事的看法怎样？
　　5那么这个故事到底可信吗？
　　6小结：事实是最有力的证明，让事实说话。
　　1阅读水中石兽的故事，理解：水中石兽为什么向上游去？
　　2四人小组通过画图、做实验等方法理解水中石兽向上游去的原理。
　　3交流：人们只知其一，不知其二的多得很，我们思考问题决不可依靠推理来妄加猜测。
　　4交流：相信怀疑
　　5阅读发生在云南的一件事，思考：这个故事又说明什么？
　　通过阅读水中石兽往上游的故事，使学生懂得思考问题决不能依靠推理来妄加猜测，要根据事实分析情况，以求得正确答案。
　　三、联系生活，布置作业
　　1在日常生活中人们也往往喜欢凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的也不少。
　　1交流生活中亲身经历或耳闻的事例。
　　2课后作业：（1）阅读《河中石兽》原文；（2）我国有许多古语，说的也是“凡事不能只知其一，不知其二”这个道理，试找出3——5例。
　　使学生能够联系生活，能用科学的态度对待生活，解决生活中的问题，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
　　六年级下册语文教案10[教学要求]
　　1、激发学生口语交际的兴趣，展开合理的想象。
　　2、能用完整的话具体生动的讲述故事，训练学生的思维、表达能力。
　　3、说者态度大方，声音响亮，听者要认真倾听，有礼貌的提出建议。
　　[教学重点]
　　展开合理的`想象，训练学生思维和表达能力。
　　[教学准备]
　　电脑。
　　[教学课时]
　　一课时。
　　主教案
　　[教学过程]
　　一、听声音。
　　1、电脑播放一些声音片断，如：火车鸣笛声、鸟叫声、乐曲声、开门声等。
　　同学们，在我们的生活中有各种各样的声音，现在请你仔细听，从电脑中听听哪些是你熟悉的声音？是什么声音？
　　要求：说话要完整，辨析要准确。
　　2、学生仔细聆听后自由发言。
　　二、说声音。
　　1、出示三组卡片。
　　（1）、唱歌声、笑声、掌声、脚步声。
　　（2）、开门声、杯子碎的声音、咳嗽声、说话声、打鼾声。
　　（3）风声、雷声、雨声、汽车刹车声、喊声。
　　你熟悉这些声音吗？你在哪儿听到过或是在什么时候见过？
　　2、指名讲述。
　　要求：要清楚，语言要组织有序。引导学生可以用多种方法，如模拟声音，或套用一些句式，例：
　　当————时，我听到————。
　　我在————，听到——————。
　　要求：对于发言者的内容，可以有礼貌的去询问对方，或诚恳的提出补充意见。
　　三、编故事。
　　（1）指名讲述。
　　引导学生说得清楚，要求具体，把话说完整。
　　（2）学生补充。
　　学生在补充时尽量把故事说得更合理、更完整，或提出合适的修改意见。
　　如：我认为-------
　　我给xx同学补充一点------
　　师：我们听到的第三组声音，这些声音背后都有一个小故事，故事也各不相同。今天，我们就来比比，看谁的想象最合理，谁的故事讲得吸引人。
　　4、自选一组声音，四人小组自编故事交流。
　　要求：一人讲时，其余三人认真听，并提出意见，看对方讲的是否合理，进行交流、讨论。
　　5、小组选代表上台上讲。
　　要求：
　　（1）同学在讲时，他人认真倾听，听他讲的是否合理。
　　（2）评议。他讲得怎样，并提出合理的建议。
　　（此时要引导学生学会。评论发言者说话是否具体，想象是否合理；别人时的态度和语气。）
　　6、。
　　肯定和表扬学生在口语交际中表现出的优点
　　四、作业。
　　今天，我们看到了集体努力的结果，大家齐心协力编出一个精彩有趣的故事，在生活中还有更多、更丰富的声音等着我们去发现。
　　1、寻找其他声音，再编故事。
　　2、讲编好的故事写下来。
　　六年级下册语文教案11教学目标
　　1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
　　2.学习生字，新词。理解课文内容。
　　3.体会人物特点，感受浓浓亲情。
　　教学重点
　　结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
　　教学难点
　　在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
　　教学突破点
　　以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入揭题。
　　（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的`由来。
　　（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
　　（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
　　二、初读课文。
　　自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？
　　三、学习生字新词。
　　（1）指名读课文，订正字音。
　　（2）小组内自学生字新词。
　　四、再读课文。
　　在文中找一找，这是什么样的腊八粥？
　　第二课时
　　一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？
　　二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？
　　三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。
　　（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）
　　四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
　　五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
　　板书设计
　　腊八粥
　　孩子天真可爱
　　教学反思
　　教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
　　六年级下册语文教案12教学要求:
　　1、能按”习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。