演讲与口才课程标准.doc

《演讲与口才》课程标准
一、基本信息
授课方式
理论+实践
课程性质
选修
课时
24
适用专业
护理（英语班）
先修课程
《护理礼仪》 《人际交流与沟通》
二、教学目标
1.知识目标
了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。
2.技能目标
（1）掌握普通话平翘、唇齿、舌根、鼻边音声母和前后鼻韵母的发音部位与方法；会说比较标准、流利的普通话；态势语言自然、恰当；能进行声情并茂朗诵。
（2）能够点评优秀演讲稿，会写比较规范的演讲稿；演讲时，能克服当众讲话时紧张、恐惧的心理障碍，由自卑走向自信，能比较准确地表达自己的观点和见解，具有一定的感染力；辩论时，思维敏捷，说理有方，具有较强的鼓动性。
（3）求职面试时，能恰到好处地介绍自己；护理等岗位口才训练时，能逐步具有特定的职业口语风范。
3.素质目标
培养学生乐观积极自信的自我认知习惯，养成学生良好的为人处事习惯；培养学生正确的价值观和良好的团队合作精神，培养学生良好的思辨习惯，实现自在表达、从容应对。在言语交际中，首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话，会说话。能用标准普通话交流表达并能有效倾听他人。在不同交际交往场合，与不同交往对象，能自信、准确、清晰、流畅、贴切的表情达意并有效达成日常交际交往目的。
三、课题与课时分配
序号
课题名称
总课时
课时分配
理论
实践
其它
1
语言基础
12
8
4

2
态势语言
4
3
1

3
演讲概论
4
3
1

4
职场口才
4
3
1

合计
24
17
7

四、教学内容
课题一 语言基础
1.普通话易混淆语音正音
2.普通话语流音变
3.诗歌朗诵
课题二 态势语言
1.仪表、姿态
2.手势与微笑
课题三 演讲概论
1.演讲概况
2.演讲语言、态势与思维
3.演讲稿写作
课题四 职场口才
1.求职面试语言交流
2.护理岗位医患沟通技巧
五、考核方案
采取过程考核，由课堂训练＋上课情况组成。关注学习过程，注重口才技能训练。采用标准化考核与阶段考核相结合，教师评价与学生评价相结合的多维考核体系。主要考核学生学习态度、语言表达与沟通能力，力求使考核全程化，客观化，给学生以弹性化，人性化的空间。具体见表。
序号
　考核项目
　　　　　　 考核内容与要求
成绩比例（％）
1
课堂训练
普通话--——标准流利
20
态势语言——大方得体
20
诗歌朗诵——声情并茂
20
即兴演讲——有感染力
20
2
上课情况
态度认真，出勤率高
20
合计
100
六、教学资源
1．师资要求
（1）承担演讲与口才课的教师要有1年以上的教学经验，在教学过程中能开展“教学做一体化”的教学模式，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
（2）普通话等级二级乙等以上。
（3）具备设计基于行动导向教学法的教学应用能力。
（4）具有比较强的驾驭课堂的能力。
（5）具有良好的职业道德和责任心。
2．实训基地
能容纳指定人数的教室或实训室，可以开展态势训练。
3．仪器设备
多媒体设备齐全
4．课程资源
有丰富的网络教学资源，学习情境授课计划、案例、参考资料、教学课件、练习题、教学录像等。教师和学生都可以收集行业规范性用语和行业口语交际能力的素材。让学生身有所感、有所获。
七、相关说明
1．教学建议
（1）结合多媒体影音资料作为素材有助于调动学生的兴趣、引起学生关注。按照设计内容展开教学。教师既是活动的引导者，活动的组织者，也是活动的共同参与者，在学、教、练中，把内容转化为实际的训练，强化练习，内化学生能力。
（2）学生以课堂听讲，学练结合，课堂中，扩展形式，激发学生学习的兴趣，巩固学习成果。
（3）条件许可，可以结合社会实践，社会调查，收集社会资料，参与实践，在实践中总结经验，取长补短。
2．参考资料
教材：《演讲与口才》，胡伟、邹秋珍主编，清华大学出版社2009年版。
参考书：《演讲学》、《辩论学》李元授，《现代谈判学》张强，《交际思维学》张掌然。