高一生物上册教案模板.doc

高一生物上册教案模板

1.高一生物上册教案模板 篇一
　　一、教材分析
　　学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。
　　二、教学目标
　　1.知识方面
　　(1)说明氨基酸的结构特点。
　　(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。
　　(3)概述蛋白质的结构和功能。
　　2.情感、态度和价值观
　　认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。
　　3.能力方面
　　(1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。
　　(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力
　　三、教学重难点
　　重点：
　　(1)蛋白质的功能。
　　(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。
　　难点：
　　(1)氨基酸形成蛋白质的过程。
　　(2)蛋白质的结构多样性的原因。
　　四、教法学法及媒体选择
　　1.教法及媒体选择
　　根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。
　　2.学法
　　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
2.高一生物上册教案模板 篇二
　　一、教材及学习任务分析
　　《生态系统的稳定性》是新课标教材(人教版)必修三第五章第五节的内容，着重讲述的是生态系统的自我调节能力，是对生态系统进行整体讲述的一节课，与本章的第一节相呼应，也是第二节到第四节的总结。
　　本节课中我们将共同学习生态系统的自我调节能力和稳定性的分类。这有助于我们更清楚的认识我们所生活的环境，并对维持生态系统稳定的意义有充分的认识。
　　二、学习对象分析
　　本节课的学习对象针对的是已经对生态系统结构有基本认识，能够阐释生态系统的功能。
　　三、教学目标确立
　　知识目标：
　　1、能够解释生态系统的自我调节能力
　　2、举例说明生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性
　　3、说出提高生态系统稳定性的方法
　　能力目标：简要设计并制作生态缸，观察其稳定性。
　　情感态度价值观：认识人类活动对生态系统稳定性的影响，形成人和自然和谐发展思想。
　　四、教学重点和难点
　　重点：生态系统的自我调节能力
　　难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念
3.高一生物上册教案模板 篇三
　　一、教学目标
　　1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;解释ATP在能量代谢中的作用。
　　2.通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习能力、分析能力和归纳能力。
　　3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的兴趣。
　　二、教学重难点
　　【教学重点】
　　ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
　　【教学难点】
　　ATP与ADP的相互转化。
　　三、教学方法
　　讲授法、问答法、小组讨论、合作探究等。
　　四、教学过程
　　(一)创设情境，导入新课
　　出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生分享感受，学习古人勤奋学习的态度。引导学生回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光直接提供能量呢?”从而导入新课。(板书课题)
　　(二)合作探究，新课教学
　　1.合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。
　　利用多媒体展示“萤火虫发光器实验”所需要的材料器具，引导学生自己设计实验，并强调实验设计要遵循对照、等量和单因子原则，之后请学生预测实验现象及可能的结论。随后多媒体展示具体的实验流程，最后得出结论，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
　　以XX比喻ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻为存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻为货币，货币可以直接流通，这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习兴趣。
　　2.合作探究2：ATP分子的结构特点。
　　指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP的结构特点，体会自己获取知识的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生互相合作，共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的ATP的分子结构模型。总结ATP能作为直接能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。
　　3.合作探究3：ATP与ADP的相互转化。
　　多媒体展示如下问题情境：
　　“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。
　　“用32P标记磷酸加入细胞培养液中，短时间内快速分离出ATP，ATP的总量变化不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。
　　问题：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系?
　　思考：在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么条件呢?ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢?
　　引导学生结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应，组织学生分组讨论，发表意见。
　　在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。
　　4.合作探究4：ATP的利用。
　　多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主说一说，并讨论ATP还有哪些其他用途，对该知识点进行补充和完善。
　　(三)当堂练习，巩固提高`
　　通过课堂练习加以巩固。
　　(四)小结作业，课外拓展
　　学生自主分享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的知识体系。
　　课后作业：多媒体展示资料:氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。思考：氰化钾为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜索查找相关知识并归纳原因。
4.高一生物上册教案模板 篇四
　　一、教学目标
　　【知识与技能目标】
　　1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。
　　2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。
　　【过程与方法目标】
　　通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。
　　【情感态度价值观目标】
　　认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。
　　二、教学重难点
　　【重点】
　　细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。
　　【难点】
　　细胞膜对细胞生命活动的重要作用。
　　三、教学过程
　　环节一、导入新课
　　老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：
　　(1)地球与宇宙的边界是什么?
　　(2)中国与外国的边界呢?
　　(3)生物与外界环境的边界呢?
　　(4)细胞与外环境的边界呢?
　　(过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。
　　环节二、新课教学
　　研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢
　　(一)细胞膜的成分
　　1.体验制备细胞膜的方法
　　(1)学生思考要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片
　　(2)确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出?
　　②用镊子把细胞膜剥下来?
　　③细胞内的物质是由一定浓度的，如果把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。
　　(3)确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，思考总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。
　　思考如果上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜?
　　2.细胞膜的组成
　　PPT呈现材料：
　　①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
　　②人的消化液中含有很多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。
　　环节三：总结与收获
　　教师带领学生回顾本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分
　　作业：细胞膜具有怎样的作用?学生课下预习并查找资料
5.高一生物上册教案模板 篇五
　　知识目标
　　1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。
　　2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。
　　能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。
　　情感目标：培养良好的卫生习惯。
　　重点难点
　　重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。
　　难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构
　　教具准备
　　眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。
　　课时安排
　　本节内容分配为2课时。
　　教学过程
　　(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)
　　引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。
　　主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。
　　提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。
　　接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。
　　要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。
　　再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。
　　小结：简要总结本节课知识要点。