老舍的猫教学设计.doc

老舍的猫教学设计
　　老舍的猫教学设计1教学内容：
　　语文s版五年级下册第六课《猫》
　　本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。
　　教材分析：
　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
　　2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
　　3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
　　教学方法：
　　以读代讲
　　读中品悟
　　读写结合等
　　教具准备：
　　PPT多媒体课件
　　教学过程：
　　一、交流预习，整体感知
　　1、学习本课新词：暖和
　　稿纸
　　屏息凝视
　　枝折花落稿纸
　　任凭
　　遭殃
　　磨蹭
　　温柔可亲
　　抓痒
　　古怪等提醒学生注意多音字：
　　和
　　屏
　　折
　　2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。
　　二、重点研读，理解古怪
　　1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。
　　2、、朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？
　　预设：老实
　　贪玩
　　尽职
　　3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。
　　4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。
　　5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非不可”，把这个句子改成肯定句。
　　6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。
　　对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。
　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
　　7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。
　　8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
　　9、、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？说说你的.理由。学生讨论交流。
　　（抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。）
　　二、学习作者，妙笔生花
　　1、简介作者：老舍
　　2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。
　　3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。
　　4、交流点评。
　　三、读中感悟，体会“更可爱”
　　过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）
　　3、自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。
　　四、总结全篇，升华情感
　　同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？据说老舍非常爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？
　　五、作业设计，推荐阅读
　　1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。
　　2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
　　板书设计：
　　老实
　　贪玩
　　尽职
　　大猫性格古怪
　　高兴
　　不高兴
　　老舍的猫教学设计2教学目标：
　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。
　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
　　4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
　　教学重点：
　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：
　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
　　教学方法：
　　诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
　　教具准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、新课导入
　　1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)
　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。
　　郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之
　　一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
　　二、初读课文，整体感知。
　　(一)、朗读课文，读准生字词。
　　污涩(s)怂恿(sǒngyǒng)：鼓动别人去做。
　　婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(chng)怅然(chàng)：不愉快的样子。
　　诅骂(zǔ)红绫(líng)
　　(二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题
　　1、作者一共养了几只猫?
　　2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
　　3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?
　　完成下表，
　　第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡
　　4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
　　第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。
　　第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
　　第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。
　　5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。
　　6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?
　　(芙蓉鸟事件)
　　7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?
　　因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
　　(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?
　　三、精读赏析
　　重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。
　　学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。
　　1、案发现场情况
　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是??
　　羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久
　　2犯罪嫌疑人：那只丑猫
　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫?)
　　(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望??
　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么
　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。
　　5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫
　　6、案件定性：冤案
　　7、案件反思：
　　(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?
　　难过，自责，内疚(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)
　　(2)为什么会造成冤案?
　　由于我的过失
　　“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?
　　“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
　　“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。
　　(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)
　　第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
　　作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理?平等地对待生命对人对事不能存有偏见
　　做事不能主观臆断
　　四、拓展延伸
　　1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?
　　a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”
　　b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
　　c.“你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”
　　d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
　　2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的`经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
　　五、总结
　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星
　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!
　　为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?
　　(第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫)
　　四、品读课文。
　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
　　a“它便扑过来抢，又扑过去抢。”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
　　b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)
　　c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)
　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
　　2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?
　　二、把握文章的写作特点
　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?
　　1、情节曲折，结构严谨。
　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
　　2、首尾呼应和伏笔的设置。
　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
　　2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?
　　a.“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
　　b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
　　c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。
　　老舍的猫教学设计3一、课前系统部分
　　(一)课标分析
　　《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。
　　(二)教材分析
　　本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
　　(三)学生分析
　　小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
　　(四)教学目标
　　1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。
　　能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。
　　2、教学重点和难点
　　(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。
　　(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。
　　(五)教学策略：
　　本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
　　(六)教学用具：
　　1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。
　　2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。
　　二、课堂系统部分——教学过程
　　(一)、游戏导入，激发兴趣。
　　1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。
　　2、师生一起写课题并齐读课题。
　　3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)
　　4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)
　　(二)、初读——感知猫的特点
　　师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。
　　预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)
　　师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。
　　生：指名学生答。
　　师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-34)
　　师：现在交流第二个问题。
　　生：学生交流。
　　师：教师相机(板书：古怪可爱)
　　(幻灯出示两个句子：)
　　师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)
　　生：学生齐读句子。
　　(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”
　　1、了解大猫的古怪。
　　师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?
　　预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
　　师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。
　　师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。
　　师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。
　　预设
　　生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)
　　师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实贪玩)
　　生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)
　　师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)
　　生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)
　　师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲一声不出)
　　生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)
　　师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的`性格啊!(板书：胆小勇猛)
　　师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。
　　生：指名学生读。
　　2、体味小猫的可爱。
　　师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)
　　生：学生读。
　　师：我们来交流一下吧。
　　生：学生交流汇报。
　　师：相机总结板书(玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千)
　　(四)、悟情——人爱猫，猫亲人
　　师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?
　　生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。
　　师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?
　　生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)
　　师：稿纸上的梅花指什么?
　　生：猫的脚印。
　　师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔美妙长短不同等)
　　师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?
　　(幻灯出示)
　　如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——
　　如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——
　　如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——
　　如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——
　　如果猫不想叫了，它就会——
　　师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!
　　(五)、作业超市
　　1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。
　　2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。
　　三、课后系统部分——教学反思
　　老舍的猫教学设计4教学目标：
　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、
　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
　　教学准备：
　　学生：预习课文
　　教师：ppt课件
　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
　　课时安排：2课时
　　第一课时
　　学习目标：
　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语
　　2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落
　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的’性格实在是古怪”。
　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
　　课前准备：
　　1、借助字典，自学生字新词。
　　2、读通句子。
　　课前活动
　　猜常见动物
　　1、你说我猜常见动物
　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
　　课件出示：(各种形态猫的图片)
　　一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
　　(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
　　(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
　　(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
　　(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
　　(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
　　二、整体感知
　　(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
　　生齐读词语。
　　(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
　　学生汇报。
　　三、教学第一段
　　(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
　　(一)了解大猫性格古怪
　　(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)
　　(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
　　学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
　　(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
　　(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
　　(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
　　(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
　　学生练说。
　　(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情
　　(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
　　(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
　　(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
　　(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
　　(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
　　(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
　　(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
　　生再读这个句子。
　　(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
　　出示填空：闭息凝视——————()
　　一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
　　非把老鼠等出来不可—()
　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
　　(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
　　学生男女合作读第一段。
　　(三)总结猫的性格，学习摘录法
　　(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
　　五、作业：巩固词语
　　古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
　　学生完成作业。
　　老舍的猫教学设计5
　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感
　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
　　课前读本课词语
　　一、导入：创设情境，谈话交流。
　　1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）
　　看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，
　　今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）
　　老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。
　　2、简介老舍。
　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
　　二、初读课文，整体感知。
　　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）
　　2、检查交流。
　　（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读
　　（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。课文共有(()；第()个自然段，第()自然段写满月的小猫()至第()。)自然段写猫
　　（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）
　　猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》P48—T4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的’性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。
　　预案：
　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？
　　（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？
　　（2）贪玩：任凭??也??
　　a、男女生分别读
　　b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）
　　c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？
　　过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）
　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）
　　你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？
　　尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视
　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）
　　你们刚才的感觉是什么？
　　C、交流感受。
　　D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。
　　（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）
　　E、品味非??不可
　　（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
　　（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！
　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！
　　句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
　　句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
　　板书：高兴不高兴胆小：藏勇猛：斗
　　过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？温柔可亲一声不出无论??也??
　　2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
　　句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？
　　（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）
　　（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。品味“丰富多腔”：
　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）
　　b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）
　　c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”）
　　d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）
　　e、如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）
　　师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。
　　（6）它若是不高兴啊，??一声不出。无论??也??
　　（7）它什么都怕?这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）
　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。藏斗
　　师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）
　　师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！
　　过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。
　　四、总结写法；
　　1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？
　　2、这样写表达了作者对猫的什么感情？
　　3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
　　“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
　　4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。比如说我们三年级学的课文《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》
　　5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）
　　下课！
　　老实猫——古怪贪玩尽职不高兴时一声也不吭人爱猫猫亲人高兴时温柔可亲胆小勇猛
　　老舍的猫教学设计6
　　1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。
　　2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
　　3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
　　教学重点难点：
　　1.重点：品味语言和多元解读主旨;
　　2.难点：多元解读主旨。
　　一、开门见山，直接导入
　　(板书：课题及作者郑振铎)
　　二、积累字词、整体把握