《10.3-直角三角形(2)》教学反思.docx

收获总在反思后
------录像课《10.3 直角三角形（2）》教学反思
这次录像课，我的课题是鲁教版七年级下册《10.3直角三角形（2）》，教学内容是直角三角形全等的判定。从准备到正式授课，再到静心坐下来反思，在专业成长的道路上又前进了一步。
一、成功之处
1. 教学设计以课标为准绳，突出了“做数学”的过程。
通过对课标和教材的阅读，我将本节课的教学目标做了准确定位。所有的教学设计均围绕目标展开教学。
课标指出，课程内容的组织要重视过程，要处理好过程与结果的关系。教学目标的第一关键词是“探索”。为了实现这一目标，教学中，从一般三角形全等的判定入手，通过认知矛盾引入问题，然后类比以前研究全等的方法画图、猜想和证明，最后得出定理。通过这些活动学生经历了完整的探索—发现—证明的过程，突出了对知识形成过程的探索。同时，在探索的过程中，发展了学生的推理能力和表达能力。
教学目标中的第二个关键词是“运用”，即能够运用HL定理证明直角三角形全等，本课中，例题、练习和检测题的设计意图都以定理的运用为目的。
2.注重发展了学生的推理能力和有条理的表达能力。
推理能力是课标提出的基本素养之一，本节课运用画图猜想等合情推理探索结论，又将证明作为探索结论的自然延续和发展，让学生体会到合情推理与演绎推理的紧密关系，更发展了逻辑推理能力。另外在本节课中对于学生的回答我及时纠正，保证了其语言的规范性。
3.几何画板的使用为教学锦上添花
三角形从一般到特殊的动态变化，尺规作图的动态演示都为学生提供了直观形象的记忆，易于学生接受和理解。
二、不足之处
从学生角度来看，由于是借班上课，教师与学生的不熟悉，使本节课的课堂气氛不够活跃，学生的学习积极性，探究的主动性没有更多的被调动、被激发。学生不够大胆，没有达到预期的效果。
从教学设计来看，引例中在提到角要变为直角后，应将图形分解，使两三角形更直观，学生更易于观察和思考。
从师生活动来看，互动性略微欠缺，整节课教师的主导性活动较多，学生的自主探索与合作交体现不明显。
三、教学再设计和今后改进方向
如果将这节课再改进一下，我认为，应该从以下几个方面改进：
1. 教学节奏加快，不拖沓。
2. 给学生更多的思考和展示机会，多多鼓励学生。
3. 教学语言更简练。
对于教师自身的专业素质，我认为努力的方向是：
（1）多多锤炼语言，让数学味更浓。
（2）多学习教师的评价语言。
（3）多阅读好的教学案例，提升教育机智。
以上就是我在录像课后的一点感想，我相信，有反思就会有进步，收获总在反思后。