2021-2022年硕士研究生入学考试《教育学》过关练习试卷D卷.doc

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2021-2022年硕士研究生入学考试《教育学》过关练习试卷D卷
考试须知：
1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（ ）
A.联系儿童生活
B.采用韵语形式
C.图文并茂
D.内容生动有趣
2、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（ ）
A.经述之才
B.吏治之才
C.辞章之才
D.货殖之才
3、行动研究的旨归是（ ）
A.理论工作者指导实践工作者
B.解决教育实际问题
C.由理论工作者在教育实践中进行
D.由实践工作者在教育实践中进行
4、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（ ）
A.教师中心
B.学校中心
C.学生中心
D.活动中心
5、为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（ ）
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
6、19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（ ）
A.高等教育普及化运动   
B.新大学运动
C.高等教育大众化运动   
D.大学推广运动
7、凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（ ）
A.用心理学解释教育学过程
B.强调教学过程最优化
C.强调知识的系统学习和教师的主导作用
D.重视智力发展和创造性培养
8、对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于（ ）
A.冲突论
B.文凭理论
C.结构功能论
D.劳动力市场理论
9、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是（ ）
A.葛雷制
B.昆西制
C.道尔顿制
D.文纳特卡制
10、体谅模式与其他德育模式的区别在于（ ）
A.把道德情感的培养放在中心地位
B.把道德认知发展放在中心地位
C.把道德行为学习放在中心地位
D.把道德价值观念的获得放在中心地位
11、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（ ）
A.自主学习  
B.合作学习
C.探索学习  
D.有意义学习
12、以下关于终身教育的说法不正确的是（ ）
A.终身教育是现代社会民主化的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
13、黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是（ ）
A.“博爱互助”  
B.“谋生济人”
C.“敬业乐群” 
D.“爱国崇实”
14、在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（ ）
A.《福斯特教育法》   
B.《巴尔福教育法》    
C.《费舍教育法》   
D.《巴特勒教育法》
15、《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（ ）
A.“不陵节而施”
B.“学不躐等”
C.“当其可”
D.“盈科而后进”
16、1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即（ ）
A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案
B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平
C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案
D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案
17、在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是（ ）
A.墨翟   
B.孟轲   
C.王充   
D.韩愈
18、科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（ ）
A.帖经   
B.策论   
C.诗赋   
D.经义
19、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）
A.系统性
B.等级性 
C.制度化
D.专门化
20、中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（ ）
A.陕北公学   
B.延安大学
C.华北联合大学   
D.抗日军政大学
21、现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（ ）
A.社会交往与照看功能
B.个体个性化与个体社会化功能
C.选拔与社会分层功能
D.自我保存与自我更新功能
22、下列选项中关于学术论文的序言部分表述错误的是（ ）
A.阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题
B.简要介绍研究方法和有关研究手段
C.概述研究成果的理论意义和现实意义
D.简要交代研究结论
23、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（ ）
A.自我实现的需要
B.自尊的需要
C.认知的需要
D.审美的需要
24、学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）
A.纵向迁移   
B.横向迁移   
C.一般迁移   
D.普遍迁移
25、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（ ）
A.直觉思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.发散思维
26、上题中可可妈妈的记录方法是描述记录法中的（ ）
A.日记描述法
B.轶事记录法
C.连续记录法
D.行为核定法
27、如下现象属于教育范畴的是（ ）
A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者
B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己
C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负
D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
28、1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”标准进行了调整，特别提出（ ）
A.“多留各地伸缩余地”
B.“使教育易于普及”
C.“根据本国国情”
D.“谋个性之发展”
29、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（ ）
A.“达其辞”   
B.“口欲言而未能之貌”
C.“开其意”   
D.“心求通而未得之意”
30、中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ）
A.张之洞的《劝学篇》
B.康有为的《大同书》
C.梁启超的《变法通议》
D.严复的《救亡决论》
31、古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入（ ）
A.斯多葛学校 
B.体操学校
C.埃弗比 
D.体育馆
32、在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是（ ）
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
33、下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（ ）
A.灌输不利于学生创造力的发展
B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异
C.人均受教育年限越大，人生出生率越低
D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关
34、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）
A.概念转变   
B.概念形成   
C.概念同化   
D.概念整合
35、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（ ）
A.社会机器的平衡论
B.社会人才的锻造炉
C.社会差异的复印机
D.社会意识的均衡阀
36、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）
A.基督教教育
B.骑士教育
C.行会教育
D.城市教育
37、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（ ）
A.文雅教育
B.文体教育
C.职业教育
D.军体教育
38、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析的方法是（ ）
A.因果分析
B.归纳分析
C.比较分析
D.系统分析
39、学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于（ ）
A.精加工策略
B.计划策略
C.调节策略
D.组织策略
40、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（ ）
A.追求优异
B.生计教育
C.提高效率
D.教育公平
41、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是（ ）
A.教师和学生
B.教师和学生代数成绩
C.教学模式与学生发展
D.教学模式与学生代数成绩
42、道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有（ ）
A.阶段性、顺序性、差异性
B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性
D.阶段性、顺序性、不平衡性
43、随着我国城镇化的发展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是（ ）
A.人口结构
B.人口波动
C.人口流动
D.人口质量
44、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（ ）
A.改革科举
B.发行报刊
C.兴办学堂
D.译介西书
45、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅（ ）
A.教育辞书
B.教育年鉴
C.原始性文献
D.综述性文献
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授 弟子，这就是“六艺”教育。

2、发现学习属于主动学习，接受学习则是被动学习。

3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述操作技能学习中练习进程的一般规律。

2、简述我国现行学制。

3、杜威的教育目的论。

4、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

5、分析美国进步教育运动衰落的原因。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：
(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)
(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。
(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。

2、试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。

3、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。
(1).指出该研究在取样设计上存在的问题。
(2).为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。
(3).下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。

第 11 页 共 11 页

参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、B
2、C
3、B
解析：本题考查的是教育行动研究的含义。教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。因此，本题的答案为B。 知识模块：教育研究方法
4、A
5、A
6、D
7、C
8、B，解析：
筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选B。
9、C 道尔顿制的原则就是自由与合作。
10、A
11、B
12、C，解析：
C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。其他几个选项的表述都是正确的。答案选C项。
13、C
14、B
15、D
16、C
17、C
18、B
19、C
20、D
21、C
22、D
解析：本题考查的是学术论文的序言部分的内容构成。序言写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实意义。序言部分的写作要求开宗明义，条理清楚，据理分析。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法
23、B
24、B
25、B
26、B
解析：本题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。其中描述记录法包括：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。因此，本题的答案为B。 知识模块：教育研究方法
27、B
解析：教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的活动。选项C是教师的学生管理，D是小明的自学，A虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。
28、C，解析：
戊辰学制的七条原则：1．根据本国情；2．适应民生需要；3．增高教育效率；4．提高学科标准；5．谋个性之发展；6．使教育易于普及；7．留地方伸缩之可能。
29、D
30、C
31、B
32、A
33、B
34、A
35、C
36、B 只有骑士教育有家庭教育的特点。
37、D
38、D
解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法
39、D 这里体现的是用主要、次要等来组织知识。
40、B
41、D 教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。
42、D
43、C，解析：
随着我国农村人口向城市的流动，导致农村人口稀疏，只有留守老人和儿童，甚至很多儿童也因父母去城市打工而到城市上学，导致农村学校荒芜，其直接原因是人口流动。答案选C项。
44、B
45、B 只有教育年鉴有大量的各年份的数据。
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、答题要点：错误。
（1）孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需 要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。
（2）六艺是西周各级各类学校教育的基本学科，六艺具体指礼、乐、射、御、书、 数。
（3）《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学 过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。
2、错误。
（1）发现学习含义。
（2）接受学习含义。
（3）发现学习、接受学习不能绝对地、机械地归为主动或被动。理由：
①发现学习强调学生通过积极的思考去亲自获得知识。接受学习强调充分利用学生原有的认知结构的同化作用，通过自己头脑的积极主动的反应才实现的。
②尝试与错误迷宫问题解决等属于被动学习。
3、答案要点： 错误。
虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、（1）练习是操作技能学习的主要途径之一。
（2）练习含义：以形成某技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。
（3）练习进程的一般规律：
①练习曲线：练习次数与工作量、所需时间、错误量的关系；
②练习成绩逐步提高（三种形式）；
③练习中的高原现象（暂时停顿与突进）；
④练习成绩的起伏现象。
2、包括以下几个层次的教育：
（1）学前教育：招收3-6、7岁的幼儿。
（2）初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学，学制为5-6年。成人教育方面为成人业余初等教育。
（3）中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余学校。简述各类修业年限。
（4）高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。简述各类修业年限。
3、答案：
在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。
4、答题要点：
（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智” 与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”
（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择， 并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具 有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”
5、答案要点：
（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。
（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。
（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。
【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像 07 年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、答案：
(1)抽样方法：整群分层随机抽样。
抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。
将总体按照不同学校分为三类，A校、B校、C校，根据已经确定的样本大小120，按照三类学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：
A校抽取的样本数为：120*(256/960)=32,
B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,
C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43
（2）问卷指导语
亲爱的同学：
您好！ 首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！
（3）访谈提纲
访谈提纲：
1 您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？
2 您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？
3 您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？
4 如果孩子破坏了规则，您会如何做？
5 您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？
2、参考答案：
陶行知“生活教育”理论：
1、“生活教育”实践
（1）晓庄学校：从1926年起，陶行知专注于乡村教育运动，成立乡村教育研究会，筹建乡村师范学校——晓庄学校，培养乡村教师，为农民服务，他主张师范教育要下乡。其目标是培养“农夫身手，科学头脑，改造社会精神的教师。”
（2）山海工学团：30年代初，陶行知从事普及教育运动，发起“科学下嫁”运动，创办自然科学园和儿童科学通讯学校，1932年，在上海郊区创办山海工学团，以此来普及大众的教育，在国内及东南亚一带，影响很大。所谓工学团，即“工以养生，学以明生，团以保生。”是一个“小工场，一个小学校，一个小社会”。实行军事、生产、科学、识字、运用民权、节制生育六大训练。
（3）“小先生制”：在教育实践中，陶行知推行了“即知即传”的“小先生制”。他认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。优点：有利于女子教育的普及；能使中华民族返老还童，使成人得到一种少年精神；不花钱便能接受教育；有利于学校与社会的沟通，白天学习，晚上教人。
（4）育才学校：1939年7月，为了收容战争中流离失所的难童，在重庆创办育才学校，苦心兴学。
2、“生活教育”理论体系
（1）生活即教育 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心思想。什么是“生活即教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，“过什么生活便是受什么教育”。生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，“进棺材才算毕业”。
由上可知，“生活即教育”主张包涵了这样几层意思：一是生活含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育；二是生活教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化；三是生活是教育的中心，与教育是同一过程的，教育必须与生活相联系、相一致，通过生活来进行，以满足生活向前、向上的需要；四是生活决定教育，教育改造生活；五是“生活即教育”是终身教育，是与人共始终的教育。
（2）社会即学校 首先，“社会即学校”是指“社会含有学校的意味”，或者说“以社会为学校”。在陶行知看来，自有人类以来，社会就是学校。如果从大众的立场上看，社会是大众的学校，生活是大众的教育，即主张以人民大众的生活场所为教育的场所，让整个社会都成为人民大众的学校。 其次，“社会即学校”是指“学校含有进步的意味”，学校通过与社会生活相结合，一方面运用社会的力量使学校进步，另一方面动员学校的力量帮助社会进步，使学校成为社会生活必不可少的组成部分。 陶行知的“社会即学校”主张，扩大了学校教育的内涵、对象、内容和作用，让人民大众都有受教育的机会，是要以生活作为学校的中心内容；反对的是脱离社会生活的“死学校”，而不是主张取消学校。 （3）教学做合一“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论。“教学做合一”的涵义是：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”结合陶行知的整个思想，“教学做合一”包含以下要点： 首先，“教学做合一”要求“在劳力上劳心”，“手脑并用”，将传统教育下相互割裂的“劳力”和“劳心”联接起来； 其次，“教学做合一”是因为“行是知之始”，即“做”是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新； 再次，“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。“有教先学”是指教人者先教自己，为教而学；“有学有教”即会者教人学，能者教人做，只要有学识、有能力的人都可以教别人； 第四，“教学做合一”还是对注入式教学法的否定，主张“教的法子必须根据学的法子”。教师教学要从学生的实际出发，关键在于激发学生学习动机，引起学习兴趣，使学生在教学过程中从被动受教的地位，转变到自觉主动学习的地位。
陈鹤琴“活教育”理论：
1、儿童教育和“活教育”实验
陈鹤琴是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，他一生致力于从中国国情出发，学习和引进西方教育思想和方法，建设有民族特色的中国现代儿童教育。
2、担任南京高师教育学、心理学、儿童心理学教授。1920年，他以自己的长子为主要研究对象，进行儿童个案追踪观察研究。1923年他在南京利用自己的住宅里办起了南京鼓楼幼稚园，开始探索中国化、科学化的幼儿教育体系。1925年，该幼稚园扩建为东南大学教育科学实验幼稚园，成为中国第一个幼稚教育实验中心。
1940年，他在江西创办了中国第一个幼稚师范学校，并附设小学和幼稚园，开展“活教育”实践。1941年1月，创办《活教育》杂志。标志着有全国影响的“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始。1943年，“活教育”实验已形成包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园和婴儿园五个部门非幼儿教育体系 ，并在教育目标、教学原则与方法、德育原则、课程与教学大纲等方面进行了改革，造就了一所有崭新气息的新型学校。
1945年，陈鹤琴到上海任职，并在那里继续着他的“活教育”实验。
2、“活教育”思想体系
（1）“活教育”的目的论：做人，做中国人，做现代中国人： 要具备健全的身体； 要有建设的能力； 要有创造的能力； 要有合作的态度； 要有服务的精神。
（2）“活教育”的课程论 把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习； 活教育的课程在本质上是活动课程。
（3）“活教育”的方法论 做中教，做中学，做中求进步； 重视室外活动，着重于生活的体验； 教学过程分为四个步骤：实验观察---阅读参考---发表创作---批评研讨；
根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所，重视儿童在学习中的主体地位。
共同特点：
陈鹤琴的“活教育”思想与陶行知的生活教育都受到杜威实用主义教育思想的影响，并且都是建立在对近代中国“传统教育”和“洋化教育”的弊端的批判之上，批判传统的教育忽视儿童的主体性，学校和课堂脱离了生活实际，对待“洋化教育”的全盘吸收。在充分考虑到中国的时代背景和国情的基础上提出了符合中国国情的有改造，有创新的教育思想。在他们二人的思想中，不仅体现出批判吸收西方先进教育理念的理论尝试，也积极融入了在办学实践中所得到的宝贵经验，同时也体现了中国“身体力行”的古老教学思想，因而具有强大的生命力，很多观点对当今教育改革仍有启发作用。他们二人的理论既有共通之处，相互影响，相互补充。
3、答案：
第一题：
问题：样本代表性不高。
理由：抽样的基本要求之一：要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差。
第二题：
维度：
①时间：在校时间的课业负担；离校后课后作业负担；每天晚上休息时间（睡眠时间）；课余自由支配时间；
②作业：不同或单科的作业量；难易程度；所耗费的时间；
③教师：教师作业评判，对各个学生的作业负责度；
④家庭：父母作业指导，关心度，帮助程度；
⑤效果：对自己的成绩的影响，对自己个人发展的影响等。
第三题：
判断：
①错误：每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现。
②错误：问题避免使用反问句、双重否定句等。
③错误：问题用语通俗易懂，容易回答。
④错误：问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。