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《质量守恒定律》教案

篇一：质量守恒定律优质课竞赛经典

《质量守恒定律》教学设计

一、教学目的 (一)知识与技能目的

1、正确理解质量守恒定律的含义 2、能用微粒观点说明质量守恒的本质缘故

3、能用质量守恒定律解释常见化学反响中的质量关系 4、能从定量的角度去认识和研究化学征询题 (二)过程与方法目的

1、通过分组定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的步骤，理解研究化学征询题的思路

2、通过CuSO4、NaOH 与 Na2CO3、稀 H2SO4 实验学会运用比拟、归纳、总结、概括等 加工信息的方法

3、通过对化学反响本质与质量守恒本质缘故的分析，培养逻辑推理才能 (三)情感态度与价值观

1、在知识的探究过程中，体验探究活动的乐趣和成功的喜悦

2、通过对质量守恒定律本质的学习，树立“物质是永久存在的”辩证唯物主义观点 3、通过学习质量守恒定律研究历程的科学史料，体验科学家提示自然规律的艰苦和曲折 二、教学内容分析

从教材的地位及作用来看，质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反响中质量关系的理论按照，其运用贯穿于整个中学化学的学习，有着承上启下的作用。在此之前，已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的相关知识，对化学反响中物质发生质的变化已经有了一定的认识。质量守恒定律的学习将从定量的角度去认识化学反响，即从“质”到“量”的过渡。同时，质量守恒定律也为之后化学方程式的书写和计算打下了坚实的根底。因此本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。 从教材设计来看，教材首先提出在化学反响中反响物的质量同生成物质量之间存在何种关系，而后，假设、实验探究、交流讨论、得出结论。实验事实经由此及彼、由表及里的考虑，得到参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这一定律。由此来看，质量守恒定律的学习关键是要做好探究实验。 三、学情分析

已有知识储藏分析：已经积累了一定的元素化合物知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定的认识。对物质的构成知识有一定的理解，对化学变化的一般过程有一定的认识，掌握了一定的天平使用技能。

已有生活经历分析：对化学反响变化过程中质量守恒存在质疑，蜡烛越烧越短、樯橹灰

飞烟灭，这些生活常识大概在诉说着一个道理：化学反响的过程中质量不一定守恒。 认知过程分析：就物质来看，是从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反响的各物质质量总和；就对理论认知看，从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒。 可能存在的认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”转换；从物质质量到微粒质量的理性思维转换。 四、教学重难点

1、重点：从微观和宏观的角度理解质量守恒定律2、难点：对质量守恒定律含义的正确理解和运用 五、教学方法

讲授法、实验法、讨论法 六、教学方式

本节课以主动探究知识、开展智能为旨的探究教学方式为主，便捷的掌握系统知识的接受教学方式为辅。在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出征询题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，采纳讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在老师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探究者”的身份融入到课堂中，体验化学的再觉察过程，学习化学家觉察真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。 表达教学的双边性。 七、教学组织方式 班级上课制 八、教学预备

1、用flash动画模仿化学变化中分子分成原子，原子重新组合成新分子的 2、实验药品：氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀硫酸 3、实验仪器：试管、胶头滴管、烧杯、托盘天平、镊子、气球

九、教学思路

十、教学过程

篇二：《质量守恒定律》教学教案

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篇三：质量守恒定律教案

质量守恒定律教案

南通特别中心 杨晓莉

【设计理念】 本节课以实验探究作为教学的打破口，注重以学生为本，坚持直观教学，让学生本人动手参与实验。由实验过程的设计、探究，到重点的突出、难点的打破，充分考虑到视障生的特点和差异，尽可能让视障小孩拥有与健全人同等的认识世界、探究世界的权利。

【教学目的】

1、知识与技能

（1）理解质量守恒定律以及守恒的缘故.

（2）运用质量守恒定律处理实际征询题.

2、过程与方法

（1）通过实验探究,使学生学会由感性到理性,由个别到一般的研究征询题的科学方法.

（2）使学生初步认识科学探究的方法。

3、情感态度与价值观

（1）加强探究兴趣，获得探究的乐趣。

（2）通过实验探究和史实材料，培养学生严谨务实的科学

态度。

（3）树立“物质不灭”的辩证统一观点。

【教学重点】

认识质量守恒定律,理解其涵义。

【教学难点】

质量守恒定律的理解：从微观角度认识在化学反响前后原子的品种和原子的数目没有增减。

【教学预备】

仪器药品：

1、演示实验：电子秤、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液、镊子

2、学生实验： 电子秤、烧杯、小试管、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、碳酸钠、锥形瓶、小试管、

气球。

自制教具：水分子模型

【教学过程】

【回忆引入】：在前几章的学习中，我们接触了许多化学反响，请大家回忆一下，化学反响的本质特征是

什么？

【提出征询题】：化学反响生成了新物质，那么反响物的总质量与生成物的总质量是什么关系呢？

【大胆猜测】：化学变化前后，总质量是增加、减小、仍然不变？用事实说明你猜测的理由。PPT出示 老师：那么如何样证明你的猜测呢？（通过实验证明）

称量物质的质量关系，用到的主要仪器是什么？

讨论:实验如何进展

小结：（1）用天平称量反响物的总质量

（2）让反响物反响

(3) 再称量生成物的总质量，进展比拟

师演示：铁与硫酸铜溶液反响，请大家留意观察现象，盲生认真听好。

这是蓝色的硫酸铜溶液，我把它倒入烧杯。这是一枚银白色铁钉。反响前先称出它们的总质量，记录。

如今我将铁钉投入硫酸铜溶液中，请大家观察反响现象。

生描绘现象（铁钉外表出现了红色物质）。

师：假设反响时间足够长，溶液也会变色。这是课前老师做的实验，如今溶液变成了浅绿色，现象

师：得到什么结论？PPT出示

变色，有新物质生成，红色物质是铜，浅绿色物质是硫酸亚铁

铁+硫酸铜→铜+硫酸亚铁

师：生成新物质后质量有没有改变呢？再称量它们的总质量

得到什么结论？（反响前后总质量相等）

师：两次称量中，铁和硫酸铜变成了铜和硫酸亚铁，其它物质没有变化，而反响前后总质量相等。PPT分析过程。

师:你能得出什么结论？

参加反响的铁与硫酸铜的总质量等于生成的铜和硫酸亚铁的总质量。PPT

师：一个实验缺乏以说明征询题，是不是所有的化学反响都有如此的结论呢？大家愿意亲身讨论一下吗?

请大家做盐酸和碳酸钠反响。

师：你预备如何做呢？说说步骤

我们每张桌上都有碳酸钠和稀盐酸，请取两药匙碳酸钠放在烧杯中，取稀盐酸约10ml于试管，如今请大家开场实验

留意：操作过程要小心，不能让物质溅出造成误差

盐酸和碳酸钠反响（让盲生体验气体的生成）

讨论：学生描绘实验现象，让盲生观察。

结论 PPT出示

反响前后的总质量是什么关系？（变小了）

【设征询】

铁和硫酸铜反响前后物质的总质量相等，而碳酸钠和稀盐酸反响前后物质的总质量为什么变小了呢？

【讨论分析】

由于在敞口情况下，碳酸钠和稀盐酸反响有二氧化碳气体放出使反响后物质的总质量减小。也确实是说二氧化碳我们没有称到。

【讨论】假设二氧化碳不排放出来，反响前后总质量是否相等呢？大家能不能改良实验设计再探究一下？ 生：锥形瓶上加塞子，将生成的气体一起称量，反响前后质量应该相等。

师：有没有疑义？

启发：假设生成气体特别多，瓶内压强增大，会有什么后果？

师：如何进一步改良？

假设在锥形瓶上套一个气球，我们称量反响前后的质量，应该不变，对吗？

师；老师为你们预备了如此的密闭装置：锥形瓶里装有碳酸钠，小试管里装有稀盐酸，锥形瓶口套上气球。请大家验证反响前后质量关系。

结论：反响前的质量和反响后的总质量一样。

误差分析

结论：参加化学反响的碳酸钠和盐酸的质量和等于反响后生成的氯化钠、水和二氧化碳的质量。PPT 比照：两个结论，说明什么？

师：说明只要不漏掉任何物质，反响前后各物质的质量总和应该相等

我们做了两个实验，事实上，无数实验都证明，只要不忽略任何反响物或生成物，参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律

【板书】一质量守恒定律 1 内容

参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律 PPT

从实验过程说说运用质量守恒定律应留意什么？（要把所有反响物、生成物都计算在内，特别是有气体参加或生成的反响，不能忽略）

【讲述】科学家也是沿着我们刚刚所走过的研究道路觉察并一次次的验证了这条定律。

【语音史实材料】：《质量守恒定律的觉察》

师：为什么波义耳失败了，罗蒙诺索夫和拉瓦锡成功了呢？

波义耳未保证称量出所有物质的质量。后两者称出了所有物质的质量。

【考虑】波义耳的实验反响后物质的质量增加了，增加了什么物质？

【启示】波义耳是著名科学家，一生有许多严峻的制造觉察，可他忽略了参加反响的氧气，质量守恒定律就与他失之交臂了，而罗另两位科学家，仅仅将敞口容器换成密闭容器就获得了成功。 实验过程中小小失误就导致了波义耳的失败。看来我们要养成严谨认确实学习适应。

【提征询】科学家和我们都得出了质量守恒

那为什么化学反响前后的物质的质量总和相等呢？

宏观物质的反响和微观分子原子的变化是密不可分的。

【分析回忆】：从分子原子的观点看化学变化的本质是什么？

分子化分为原子，原子再重新组合成新分子的过程

以水分解为例体验反响的微观过程。水里有无数水分子，我们以其中两个水分子为例。

盲生用分子模型演示

PPT演示：

你们觉察了什么？

【结论】：在一切化学反响中，反响前后的原子品种没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变

化。因此反响前后各物质的质量总和必定相等。

【板书】 2 守恒缘故 PPT

原子的品种不变；

原子的数目不变；

原子的质量不变

我们明白了质量守恒，也明白了为什么守恒，那我们能不能处理刚刚的（生活中的）征询题呢

【实践运用】：

1、有人说，铁生锈后质量比原来铁的质量大，这不符合质量守恒定律，你认为对吗？为什么？

2、蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？

启示：物质不会无缘无故地产生，也不会无缘无故地消失。有物质消失，必定会有新物质生成。

【反思】

谈谈你的收获。

1、明白了质量守恒定律和为什么守恒

2、体会了科学探究的方法：

我们用实验探究的方法学习验证了一个重要定律——质量守恒定律，这是化学变化中的根本规律，也是自然界中的普遍规律。同时我们还感受和体会了一种探究知识的过程，初步学习了科学探究的一般方法。那么，在化学用语上能用什么方式来表达质量守恒定律呢？我们下节课再来研究

【作业】P96 2、3