超越课堂教学教师新版.pptx

当前流行的课堂教学改革模式：当前流行的课堂教学改革模式：杜郎口中学：杜郎口中学：“预习交流、明确目标、分组合作、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评展现提升、穿插巩固、达标测评”课堂六环节课堂六环节 。洋思中学：洋思中学：先学后教，当堂训练。先学后教，当堂训练。东庐中学：东庐中学：教案、学案两案合一。教案、学案两案合一。魏书生：魏书生：“定向定向自学自学讨论讨论答疑答疑自测自测自自结结”六步教学法。六步教学法。段力佩：段力佩：读读读读议议议议练练练练讲讲。讲讲。这些课堂教学改革模式与以往的课堂教学这些课堂教学改革模式与以往的课堂教学模式的模式的有什么不同有什么不同？我们看到的是我们看到的是课堂教学实践课堂教学实践的改进，但实的改进，但实质上是其质上是其背后课堂教学改革指导思想背后课堂教学改革指导思想的变化。的变化。课堂教学改革指导思想的变化：课堂教学改革指导思想的变化：关注教材关注教材 关注学生关注学生思想超越！思想超越！对教师的转变，首先不是转变教学观念和对教师的转变，首先不是转变教学观念和教学方法，而是教学方法，而是改变他们对人生的看法改变他们对人生的看法。一个。一个人只有对人生有了新的看法和提升，才能转变人只有对人生有了新的看法和提升，才能转变他们的教学观念和教学方法。他们的教学观念和教学方法。上海市十佳青年校长上海市十佳青年校长 朱乃楣朱乃楣 学识超越！学识超越！教师的真正功力不仅体现在一次备课、一堂教师的真正功力不仅体现在一次备课、一堂课上，还在于本学科知识以外的东西。课上到课上，还在于本学科知识以外的东西。课上到后来，还是看教师本身的文化底蕴。后来，还是看教师本身的文化底蕴。一、由一场讨论引起的思考。一、由一场讨论引起的思考。二、三维目标告诉了我们什么？二、三维目标告诉了我们什么？三、课堂教学应遵循什么样的原则？三、课堂教学应遵循什么样的原则？四、增强课程领导力。四、增强课程领导力。一、由一场讨论起的思考一、由一场讨论起的思考讨论主题：讨论主题：中国的基础教育质量究竟如何？中国的基础教育质量究竟如何？存在认识上的反差：有的说很好，有的说不行。存在认识上的反差：有的说很好，有的说不行。两种截然相反的看法两种截然相反的看法 如果说不行，广大第一线的教师和校长难以如果说不行，广大第一线的教师和校长难以接受，接受，多年来付出的汗水、心血和生命，价值多年来付出的汗水、心血和生命，价值何在？何在？这在感情上没法接受，在行为上就是这在感情上没法接受，在行为上就是“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”。构建新课程体系的目标：构建新课程体系的目标：第一条第一条 转变课程功能转变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。成为学会学习和形成正确价值观的过程。摘自教育部颁发摘自教育部颁发基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(草案草案)告诉我们：课改是逐步完善的。告诉我们：课改是逐步完善的。铺垫铺垫强力度强力度 （3 3分钟左右）分钟左右）导入导入高速度高速度 （2 2分钟左右）分钟左右）新授新授大密度大密度 （1515分钟左右）分钟左右）巩固巩固多角度多角度 （1010分钟左右）分钟左右）作业作业重效度重效度 （8 8分钟左右）分钟左右）小结小结抓重点抓重点 （2 2分钟左右）分钟左右）有效的有效的传统课堂传统课堂教学模式教学模式告诉我们：传统教育不可全盘否定。告诉我们：传统教育不可全盘否定。中国的基础教育质量究竟如何？中国的基础教育质量究竟如何？20032003年年1111月月5 5日，数日，数学菲尔兹奖获得者学菲尔兹奖获得者丘成桐丘成桐对此坦率地提出了他的看法。对此坦率地提出了他的看法。他说，那些认为中国学生的数理化成绩要比同龄的他说，那些认为中国学生的数理化成绩要比同龄的美国孩子好，中国学生的基础知识要比美国学生的基础美国孩子好，中国学生的基础知识要比美国学生的基础知识扎实得多，只是创新能力差一些的看法，都是多年知识扎实得多，只是创新能力差一些的看法，都是多年来可怕的自我麻醉！他还指出，就同样进入哈佛大学的来可怕的自我麻醉！他还指出，就同样进入哈佛大学的学生而言，美国学生的基础知识绝不会逊色于中国学生，学生而言，美国学生的基础知识绝不会逊色于中国学生，相反要强得多。相反要强得多。告诉我们：对我国基础教育质量的争论很激烈。告诉我们：对我国基础教育质量的争论很激烈。三十多年前，中美两个教育代表团考察了对方国家三十多年前，中美两个教育代表团考察了对方国家的教育，得出的结论基本相同，但是实践证明，当年两的教育，得出的结论基本相同，但是实践证明，当年两个代表团得出的结论都是错的！个代表团得出的结论都是错的！19791979年年6 6月中美建交伊始，美国立即派团来考察中国月中美建交伊始，美国立即派团来考察中国教育，他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，有教育，他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，有了这样的发现了这样的发现 发现一：中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，发现一：中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时才举起右边的一只手；除非老师发问时才举起右边的一只手；发现二：中国的孩子喜欢早起，七点钟之前在中国发现二：中国的孩子喜欢早起，七点钟之前在中国的大街上见到最多的是孩子，他们边走路边用早点；的大街上见到最多的是孩子，他们边走路边用早点；发现三：中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中发现三：中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续；国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续；发现四：中国把考试分数最高的学生，称为学习最优发现四：中国把考试分数最高的学生，称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时一般会得到一张证书，而秀的学生，他们在学期结束时一般会得到一张证书，而其他人则没有。其他人则没有。中国的学生是世界上起得最早，睡得最晚，学习最勤中国的学生是世界上起得最早，睡得最晚，学习最勤奋的学生。奋的学生。据此，美国教育考察团预测：过了据此，美国教育考察团预测：过了2020年，中国的科技年，中国的科技将远远地把美国甩在后面。将远远地把美国甩在后面。在同一年，中国也派一个访问团在美国考察初级教育，在同一年，中国也派一个访问团在美国考察初级教育，回国后访问团写了一份三万字的报告，他们是这样总结回国后访问团写了一份三万字的报告，他们是这样总结的：的：美国孩子无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、美国孩子无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志；小学二年级的孩子，大字不识一斗，加减乘踌躇满志；小学二年级的孩子，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；无论是公立还除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津；课堂几乎处于失控状态，孩子或挤眉弄眼，或人问津；课堂几乎处于失控状态，孩子或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿；更有甚者如逛街一般，在教谈天说地，或翘着二郎腿；更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。室里摇来晃去。考察了美国的初级教育后，中国访问团认为美国的考察了美国的初级教育后，中国访问团认为美国的基础教育已经病入膏肓。基础教育已经病入膏肓。但是，就是这但是，就是这“病入膏肓病入膏肓”的基础教育，在以后的的基础教育，在以后的几年中又培养出了八十几位诺贝尔奖获得者，并且美几年中又培养出了八十几位诺贝尔奖获得者，并且美国科技继续领先于世界！国科技继续领先于世界！告诉我们：中国的基础教育确实存在问题，告诉我们：中国的基础教育确实存在问题，甚至是致命性的问题。甚至是致命性的问题。在上海给各区中小学教导主任和骨干教师上课时在上海给各区中小学教导主任和骨干教师上课时的感受的感受 告诉我们：学校长期积淀下来的传统告诉我们：学校长期积淀下来的传统（学校文化）是学校赖以生存和发展的生命（学校文化）是学校赖以生存和发展的生命线。线。温家宝总理在温家宝总理在教育大计教育大计教师为本教师为本中说：中说：“任继愈先生任继愈先生90岁生日时，我给他送了一个花篮祝寿，岁生日时，我给他送了一个花篮祝寿，我坦率告诉大家，我坦率告诉大家，他对我国教育的现状有一种危机感，他对我国教育的现状有一种危机感，他尖锐地指出了教育存在的一些问题。他尖锐地指出了教育存在的一些问题。我多次看望钱我多次看望钱学森先生，学森先生，他说为什么现在我们的学校总是培养不出他说为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。我理解，他讲杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。我理解，他讲的杰出人才不是一般人才，而是像他那样有重大成就的杰出人才不是一般人才，而是像他那样有重大成就的人才。的人才。最近，英国首相布朗在一次科技报告中说，最近，英国首相布朗在一次科技报告中说，英国这样一个不大的国家仅剑桥大学就培养出英国这样一个不大的国家仅剑桥大学就培养出8080多位多位诺贝尔奖获得者。诺贝尔奖获得者。其实我们的学生也是很优秀的，在各种国际比赛其实我们的学生也是很优秀的，在各种国际比赛中经常名列前茅，许多到国外留学的学生学习成绩也中经常名列前茅，许多到国外留学的学生学习成绩也很好，很好，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。的世界著名人才。每每想到这些，我又感到很内疚。每每想到这些，我又感到很内疚。这就是为什么我们在形势很好的时候，还要制定这就是为什么我们在形势很好的时候，还要制定国国家中长期教育改革和发展规划纲要家中长期教育改革和发展规划纲要的原因。的原因。告诉我们：我们的教育，包括我们目前正告诉我们：我们的教育，包括我们目前正在进行的课程改革很不适应国家发展的需要。在进行的课程改革很不适应国家发展的需要。结论：结论：中国的基础教育质量究竟如何？这个论中国的基础教育质量究竟如何？这个论题必然还要继续争论下去。但从中我们可题必然还要继续争论下去。但从中我们可以以“悟悟”出新课程推进的策略出新课程推进的策略创新要创新要与继承相结合！与继承相结合！千万不能丢掉被实践证明是好的传统的千万不能丢掉被实践证明是好的传统的东西。东西。二、三维目标告诉了我们什么？二、三维目标告诉了我们什么？新新课课程程情感态度价值观情感态度价值观（神经、灵魂）（神经、灵魂）知识与技能知识与技能（肌肉、骨骼）（肌肉、骨骼）过程与方法过程与方法（血液）（血液）传传统统课课程程传授传授知识知识1 1为什么要关注过程？为什么要关注过程？教学的重要目的之一是重结论，但教学的重要目的之一是重结论，但结论的获结论的获得必然有一个过程。得必然有一个过程。如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等认识活动，结论就选择、分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得。难以获得。强调探索过程，意味着学生要面临强调探索过程，意味着学生要面临更多的问题、困惑、挫折、失败；意味着更多的问题、困惑、挫折、失败；意味着学生要花更多的时间和精力，但结果却可学生要花更多的时间和精力，但结果却可能一无所获。能一无所获。案例：案例：费米老师的故事费米老师的故事 费米：费米：“一定要经过自己的思考和计算，一定要经过自己的思考和计算，才能接受别人的结论才能接受别人的结论”。费米和李政道一起制作了主序星内部温度费米和李政道一起制作了主序星内部温度分布专用计算尺，李政道分布专用计算尺，李政道“感觉就像做个玩感觉就像做个玩具具”。案例：案例：“蝴蝶蝴蝶”的启示的启示有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。重结为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。重结论、轻过程的教学不也是这样吗？论、轻过程的教学不也是这样吗？2 2学科的价值体现在何处？学科的价值体现在何处？新课程各门学科的价值，首先不是体现学科新课程各门学科的价值，首先不是体现学科的知识与技能，而是强调的知识与技能，而是强调以人为本。以人为本。对课程育人功能的整体理解：对课程育人功能的整体理解：“盐在汤里盐在汤里”渗透渗透 浸润浸润 1 1、各门课程有、各门课程有综合综合育人功能育人功能 2 2、一门课程有、一门课程有多重多重育人功能育人功能请问：请问：您的学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是您的学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?价值一：价值一：教学过程应成为学生一种愉悦的情绪教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。生活和积极的情感体验。价值二：价值二：教学过程应成为学生一种高尚的道教学过程应成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。德生活和丰富的人生体验。学科知识增长的过程同时也是学生人格的健全与发学科知识增长的过程同时也是学生人格的健全与发展过程。展过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。案例：案例：这番这番警世之言警世之言告诉了我们什么？告诉了我们什么？一一位位从从纳纳粹粹集集中中营营中中逃逃脱脱的的幸幸存存者者，战战后后做做了了一一所所中中学学的的校校长长。每每当当一一位位新新老老师师来来到到学学校校，他他都都会会交交给给那那位位老老师师一一封封信信，信信中中这这样样写写道道：“亲亲爱爱的的老老师师，我我是是一一名名纳纳粹粹集集中中营营中中的的幸幸存存者者，我我亲亲眼眼看看到到了了人人类类不不应应当当见见到到的的情情境境：毒毒气气室室由由学学有有专专长长的的工工程程师师建建造造，儿儿童童被被学学识识渊渊博博的的医医生生毒毒死死，幼幼儿儿被被训训练练有有素素的的护护士士杀杀害害，妇妇女女和和婴婴儿儿被被受受到到高高中中或或大大学学教教育育的的士士兵兵枪枪杀杀。看看到到这这一一切切，我我疑疑惑惑了了：教教育育究究竟竟是是为为了了什什么么？我我的的请请求求是是：请请你你帮帮助助学学生生成成长长为为具具有有人人性性的的人人。你你们们的的努努力力绝绝不不应应当当被被用用于于创创造造学学识识渊渊博博的的怪怪物物，多多才才多多艺艺的的变变态态狂狂，受受过过高高等等教教育育的的屠屠夫夫。只只有有在在使使我我们们孩孩子子具具有有人人性性的的情情况况下下，读读写写算算的的能能力力才才有有其其价价值值”任何一项教育教学活动，不仅要从事任何一项教育教学活动，不仅要从事实层面（教什么）和技术层面（如何教）实层面（教什么）和技术层面（如何教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出思考，更要从价值层面（为什么教）作出追问。作出追问。案例：五角星案例：五角星 不多问几个为什么，不反思课改背后不多问几个为什么，不反思课改背后的价值思想，便抓不住课改的魂，更不的价值思想，便抓不住课改的魂，更不会真正落实课改。会真正落实课改。三、课堂教学应遵循什么样的原则？三、课堂教学应遵循什么样的原则？（一）平等原则（一）平等原则1 1、判断师生之间的三种关系、判断师生之间的三种关系 （1 1）服从）服从;（2 2）认同）认同;（3 3）同化。）同化。2 2、课堂教学中教师角色的转变、课堂教学中教师角色的转变 （1 1）教师；（）教师；（2 2）学生；）学生；（3 3）合作伙伴；）合作伙伴；（4 4）教学过程的第三者；）教学过程的第三者；（5 5）教学媒体；）教学媒体；（6 6）“反面反面”角色。角色。（二）差异原则（二）差异原则关于著名语文特级教师钱梦龙的二则故事：关于著名语文特级教师钱梦龙的二则故事：一个评语，可以影响孩子的一生！一个评语，可以影响孩子的一生！（三）激励原则（三）激励原则 “我能行我能行”教育的八项原则：教育的八项原则：相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。北京崇文区光明小学北京崇文区光明小学教育的奥秘在哪里？教育的奥秘在哪里？激发学生的自信心！激发学生的自信心！教育成功的奥秘教育成功的奥秘案例：案例：一位母亲与家长会一位母亲与家长会第一次参加家长会，幼儿园的老师说：第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。最好带他去医院看一看。”回家路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻回家路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。全班子一酸，差点流下泪来。全班30名小朋友，唯有名小朋友，唯有对他老师表现出不屑。然而，妈妈表现出超人的对他老师表现出不屑。然而，妈妈表现出超人的智慧，她告诉儿子：智慧，她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕我，全班只有宝宝你进步其他的妈妈都非常羡慕我，全班只有宝宝你进步了。了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上老师说：儿子上小学了。家长会上老师说：“全班全班50名名同学，这次数学考试你儿子第同学，这次数学考试你儿子第49名。我们怀疑他名。我们怀疑他智力上有障碍，您最好带他去医院查一查。智力上有障碍，您最好带他去医院查一查。”回去的路上她流下了泪。然而到了家里，她却回去的路上她流下了泪。然而到了家里，她却用超人的智慧对儿子说：用超人的智慧对儿子说：“老师对你充满信心。老师对你充满信心。老师说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些会老师说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些会超过你的同桌，这次你的同桌排在第超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。名。”说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去的比平时都要早。第二天上学时，去的比平时都要早。孩子上初中了，又一次家长会，她坐在儿子的孩子上初中了，又一次家长会，她坐在儿子的座位上等着老师点她儿子的名，因为每次家长会座位上等着老师点她儿子的名，因为每次家长会她儿子总是在她儿子总是在“差生差生”的名列中被点到。然而，的名列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束都没听到。她有这次却出乎她的预料，直到结束都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按按你儿子现在的学习成绩，考重点高中有点危险。你儿子现在的学习成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种在等她。路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，用她智慧的头脑组织智慧的语言：说不出的甜蜜，用她智慧的头脑组织智慧的语言：“儿子，班主任对你非常满意儿子，班主任对你非常满意她说了，只要她说了，只要你努力，很有希望考上重点高中！你努力，很有希望考上重点高中！”高中毕业了。第一批大学录取通知书下发的日高中毕业了。第一批大学录取通知书下发的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房里哭起来。边哭边说：己的房里哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直知妈妈，我一直知道我不是个聪明的孩子，是您道我不是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上 四、增强课程领导力四、增强课程领导力 具有思辨意识；具有思辨意识；具有务实态度；具有务实态度；具有钻研习惯；具有钻研习惯；具有坚韧精神。具有坚韧精神。（一）（一）具有思辨意识具有思辨意识问题一：问题一：怎样看怎样看“借班上课借班上课”？特级教师李镇西对特级教师李镇西对“借班上课借班上课”的看法：的看法：成功教学的基本前提之一，是教师对学生的了解。成功教学的基本前提之一，是教师对学生的了解。如果是在本班上课，一般来说这是不成问题的。但如果是在本班上课，一般来说这是不成问题的。但如如果是果是“借班上课借班上课”，至少我很难在一堂课上与素不相，至少我很难在一堂课上与素不相识的学生识的学生“水乳交融水乳交融”。尽管，我绝大多数时候借班尽管，我绝大多数时候借班上课，得到的评价都还不错；但我清楚，不管我在课上课，得到的评价都还不错；但我清楚，不管我在课堂上多么堂上多么“机智机智”，最后都是想方设法把学生置于自，最后都是想方设法把学生置于自己的思想框架之内；学生不管在课堂上都么热闹，显己的思想框架之内；学生不管在课堂上都么热闹，显得多么有得多么有“主体性主体性”，其实他们或多或少，或明显或，其实他们或多或少，或明显或隐约地都成了我表演的道具。隐约地都成了我表演的道具。但这也怪不得我。试想：连但这也怪不得我。试想：连“知己知彼知己知彼”这个起码这个起码的要求都达不到的要求都达不到我们从参加教育工作第一次备课我们从参加教育工作第一次备课起就被告知必须起就被告知必须“备备”学生（这个学生可不是抽象的学生（这个学生可不是抽象的整体，而是具体的个体）整体，而是具体的个体）教师怎么能上课？但这教师怎么能上课？但这课又必须上，那当然就只有由教师制定一个比较完美课又必须上，那当然就只有由教师制定一个比较完美而又巧妙（即看不出痕迹）的教学框架，包括设计一而又巧妙（即看不出痕迹）的教学框架，包括设计一系列系列“问题问题”等等。在这样的课堂上，教师不得不已等等。在这样的课堂上，教师不得不已经提前做好了经提前做好了“预制板预制板”于是教师完全掌握了学于是教师完全掌握了学生思维的主动权，生思维的主动权，“以不变应万变以不变应万变”，当然，当然“游刃有游刃有余余”。如何看待如何看待“借班上课借班上课”？一切教学活动的服务对象都是学生，而借一切教学活动的服务对象都是学生，而借班上课的服务对象则是教师，所以班上课的服务对象则是教师，所以借班上课不借班上课不是真正意义上的教学活动，它是一种教研活动是真正意义上的教学活动，它是一种教研活动形式。形式。问题二：怎样看待问题二：怎样看待“集体备课集体备课”？随着课改的深入，备课形式也出现了许多随着课改的深入，备课形式也出现了许多新的变化，其中以集体备课形式最为流行，新的变化，其中以集体备课形式最为流行，在某些地区，在某些地区，“集体备课集体备课”甚至被誉为甚至被誉为“课课改新成果改新成果”。但是在教学实践中，但是在教学实践中，“集体备课集体备课”的效果的效果却不尽如人意。例如：却不尽如人意。例如：“集体集体备课备课”的误区：的误区：备课成了备课成了“教案之和教案之和”。教师按章节分。教师按章节分头写教案，由备课组长集中装订成册。头写教案，由备课组长集中装订成册。备课成了备课成了“网上资料的拼盘网上资料的拼盘”。教师分。教师分别下载网上资料，由备课组长集中装订成册。别下载网上资料，由备课组长集中装订成册。备课成了备课成了“个人独裁个人独裁”。集体备课时，。集体备课时，备课组长唱备课组长唱“独角戏独角戏”，一人说了算。，一人说了算。备课成了备课成了“单一模式单一模式”。上平行班的教。上平行班的教师将集体备课的内容原封不动地搬进教学，师将集体备课的内容原封不动地搬进教学，照本宣科，平行班的课成了照本宣科，平行班的课成了“单一模式单一模式”。如何看待如何看待“集体备课集体备课”？集体备课的重点是进行集体备课的重点是进行“深层次地交流研讨深层次地交流研讨”，而不是简单地、形式化地聚在一起。，而不是简单地、形式化地聚在一起。所以，备课首先是教师个体的备课。为了使所以，备课首先是教师个体的备课。为了使备课更有效，也可在个体备课的基础上进行集体备课更有效，也可在个体备课的基础上进行集体备课，重点是备课，重点是进行更深层次的交流研讨，进行更深层次的交流研讨，以取得以取得更好的教学效果。更好的教学效果。结论：结论：没有高质量的教师个体备课，就不可没有高质量的教师个体备课，就不可能有高质量的能有高质量的“集体备课集体备课”。（二）（二）具有务实态度具有务实态度 讨论：什么样的课是好课？讨论：什么样的课是好课？众说纷纭，各各抒己见，例如：众说纷纭，各各抒己见，例如：崔允漷：好课的十二字内涵：崔允漷：好课的十二字内涵：教得有效，学得愉快，考得满意。教得有效，学得愉快，考得满意。王厥轩：上海的公开课：王厥轩：上海的公开课：“好课好课大同小异，差课各式各样大同小异，差课各式各样”。原因？追求原因？追求“公开课套式公开课套式”。“路径依赖路径依赖”，为公开课而公开课，为评比而上课。，为公开课而公开课，为评比而上课。所以，这样的课是所以，这样的课是“找不到缺点的课找不到缺点的课”，缺乏特色。缺乏特色。叶澜：一堂好课的五个基本要求：叶澜：一堂好课的五个基本要求：1 1、有意义、有意义 一个重要的标志：学生进入课堂和走出课堂一个重要的标志：学生进入课堂和走出课堂时有了变化。没有变化就没有意义。时有了变化。没有变化就没有意义。有意义的课也是有意义的课也是扎实的课。扎实的课。2 2、有效率、有效率 全班学生（包括好、中、困难的）都有一全班学生（包括好、中、困难的）都有一定效率，都发生一些变化，有的大一些，有定效率，都发生一些变化，有的大一些，有的小一些，但不能没有变化。整堂课对每个的小一些，但不能没有变化。整堂课对每个学生都是充实的。学生都是充实的。从这个意义上说，这样的课是从这个意义上说，这样的课是充实的课。充实的课。3 3、有生成性、有生成性 课不完全是预设的，课中有教师和学生真课不完全是预设的，课中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程在这个过程既有资源的生成，又有过程状既有资源的生成，又有过程状态的生成。态的生成。这样的课可称为这样的课可称为丰实的课。丰实的课。4 4、常态性、常态性 公开课往往准备过度，成了表演课。我们反公开课往往准备过度，成了表演课。我们反对借班上课。为了淡化公开课的概念，我们只对借班上课。为了淡化公开课的概念，我们只有有“研讨课研讨课”，没有，没有“公开课公开课”。在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，你都在研讨课里，不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是要旁若无人。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人上的。给听课的人上的。这样的课就是这样的课就是平实的课。平实的课。5 5、有待完善、有待完善 任何课不可能十全十美，否则作假的可能性任何课不可能十全十美，否则作假的可能性很大。如果公开课要上成没有一点问题的课，那很大。如果公开课要上成没有一点问题的课，那么课所预设的教学目标本身就是错误的。因为日么课所预设的教学目标本身就是错误的。因为日常的课本来就是有缺憾的、有待完善的。常的课本来就是有缺憾的、有待完善的。这样的课称为这样的课称为真实的课。真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，扎实、充实、丰实、平实、真实，组成组成了了一堂好课的五个基本要求。一堂好课的五个基本要求。一堂好课，可以让学生带着句号（满足感）一堂好课，可以让学生带着句号（满足感）走出教室，可以让他们带着惊叹号（震撼力）走出教室，可以让他们带着惊叹号（震撼力）走出教室，也可以让他们带着省略号（无限遐走出教室，也可以让他们带着省略号（无限遐想）走出教室想）走出教室同样，同样，让学生带着问号（新的困惑和问题）让学生带着问号（新的困惑和问题）走出教室的课，也可能是一堂好课。走出教室的课，也可能是一堂好课。各种情况对学生的发展有着各自的作用。各种情况对学生的发展有着各自的作用。（三）（三）具有钻研习惯具有钻研习惯 “我教了一辈子书，一辈子在学教书我教了一辈子书，一辈子在学教书”。于漪于漪七十感怀七十感怀 案例案例:要想上课很精彩，必须课下不精彩要想上课很精彩，必须课下不精彩 听名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，听名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，枯燥的知识被他们演绎得有声有色。学生兴趣盎然地投枯燥的知识被他们演绎得有声有色。学生兴趣盎然地投入学习。他们是怎样使每一堂课都变成精品呢？许多名入学习。他们是怎样使每一堂课都变成精品呢？许多名师总结：师总结：要想上课很精彩，必须课下不精彩！要想上课很精彩，必须课下不精彩！一位从教一位从教3030年的特级教师对高中化学内容可以倒背如流，但每一年的特级教师对高中化学内容可以倒背如流，但每一堂课前他还要精心准备，翻阅期刊和报纸，了解最新的堂课前他还要精心准备，翻阅期刊和报纸，了解最新的动态与成果，尤其对学生要作具体的分析并提出措施，动态与成果，尤其对学生要作具体的分析并提出措施，所以他的课节节精品、堂堂精彩。所以他的课节节精品、堂堂精彩。讨论一：怎样制定有效的教学目标讨论一：怎样制定有效的教学目标有效教学目标必须：有效教学目标必须：（1 1）明确行为主体）明确行为主体 （2 2）明确行为指向明确行为指向 （3 3）明确行为条件）明确行为条件 （4 4）明确表现程度）明确表现程度（1）明确行为主体）明确行为主体教学目标的教学目标的行为主体行为主体是谁是谁学生学生。教学目。教学目标要说明学生学习的结果，而不是陈述教师做标要说明学生学习的结果，而不是陈述教师做了什么。了什么。例如，例如，品德与社会品德与社会一诺千金一诺千金教学目标：教学目标：通过通过案例学习，案例学习，培养学生培养学生诚实守信的美德。诚实守信的美德。这里这里“培养学生培养学生”的主体是教师，不是学生。的主体是教师，不是学生。不符合要求。不符合要求。按照教学目标的行为主体只能是学生的要按照教学目标的行为主体只能是学生的要求，目标重新制定为：求，目标重新制定为：学习案例，了解诚实守信是中华民族的传学习案例，了解诚实守信是中华民族的传统美德。统美德。（2 2）明确行为指向）明确行为指向 教学目标教学目标要要具体具体、明确明确，可以观测可以观测。不能用。不能用含糊、不切实际、不确定的语言。含糊、不切实际、不确定的语言。诸如诸如“应该应该”、“可以可以”在教学目标中就不在教学目标中就不能出现能出现 ，使用，使用“学生要，学生必须学生要，学生必须”这样明确这样明确的语言，达到了就合格的，达不到就不合格。的语言，达到了就合格的，达不到就不合格。教学目标制定要讲究措辞：教学目标制定要讲究措辞：了解、理解、分析、认识了解、理解、分析、认识用于不同层次用于不同层次的的知识性知识性目标。目标。参与、体验、感知、养成参与、体验、感知、养成用于不同层次用于不同层次情感态度性情感态度性目标。目标。学会、具有、形成、掌握学会、具有、形成、掌握用于不同层次用于不同层次的的技能性技能性目标。目标。分类、协调、监控、组织分类、协调、监控、组织用于不同层次用于不同层次的的综合性综合性目标。目标。（3 3）明确行为条件）明确行为条件 教学目标的行为条件是指教学目标的行为条件是指影响学生学习过程影响学生学习过程中特定的限制范围。中特定的限制范围。常用的表述是常用的表述是“通过通过”。例如，例如，一诺千金一诺千金教学目标教学目标：（1 1）（通过）学习案例，（使学生）了解诚）（通过）学习案例，（使学生）了解诚实守信是中华民族的传统美德。实守信是中华民族的传统美德。（2 2）（使学生）懂得不能轻易承诺，答应了）（使学生）懂得不能轻易承诺，答应了就要努力去做，愿意做一个诚实守信的人。就要努力去做，愿意做一个诚实守信的人。（3 3）（通过）相互交流，（使学生）学习在）（通过）相互交流，（使学生）学习在无法践约时，运用合适的方法取得别人的谅解。无法践约时，运用合适的方法取得别人的谅解。为了明确行为主体为了明确行为主体，甚至括号里的介词结构，甚至括号里的介词结构词组也不用，而突出相应的行为动词。词组也不用，而突出相应的行为动词。（4 4）明确学习结果）明确学习结果 教学目标的描述必须是教学目标的描述必须是学习结果学习结果，而不能只，而不能只是过程。是过程。例如，例如，“通过本门课程的学习，使学生得到英通过本门课程的学习，使学生得到英语听、说、读、写的训练。语听、说、读、写的训练。”这样的教学目标描述符合要求吗？这样的教学目标描述符合要求吗？这养的描述不符合要求。因为它是用这养的描述不符合要求。因为它是用过程过程来来表述表述教学目标教学目标，没有价值，没有价值结果。结果。正确的应改为正确的应改为 在本课学习中，学生能在本课学习中，学生能完成个单词的完成个单词的家信家信（写的要求），能（写的要求），能听懂本课英语的日常对听懂本课英语的日常对话话（听的要求），能（听的要求），能读懂课文中的科普文章读懂课文中的科普文章（读的要求）（读的要求）怎样判断教学目标制订得是否具体？怎样判断教学目标制订得是否具体？判断行为动词，要具体，不能抽象。可以判断行为动词，要具体，不能抽象。可以采用如下方法：采用如下方法：一个目标写完以后，一个目标写完以后，闭起眼睛想一想，根闭起眼睛想一想，根据其中的行为动词，能不能想一个对应的动作。据其中的行为动词，能不能想一个对应的动作。想得出动作就是具体的，想不出动作就是不具想得出动作就是具体的，想不出动作就是不具体的。体的。判断下例教学目标描述是否具体判断下例教学目标描述是否具体 “通过本门课程的学习，学生要掌握计算机通过本门课程的学习，学生要掌握计算机的基本原理的基本原理”。显然这个目标制订得太抽象，不具体。显然这个目标制订得太抽象，不具体。对抽象的目标怎么办？对抽象的目标怎么办？最简单的办法就是把抽象目标再加以分解，最简单的办法就是把抽象目标再加以分解，分解成若干个子目标。分解成若干个子目标。如前目标，就可分解成三个子目标：如前目标，就可分解成三个子目标：第一：学生要能第一：学生要能说出计算机的组成部分说出计算机的组成部分；第二：学生能熟练地第二：学生能熟练地演示演示windowsxp windowsxp 等相关程等相关程序序；第三：学生能第三：学生能编制自己的个人主页编制自己的个人主页。讨论二：什么是教学的基本方法讨论二：什么是教学的基本方法 （1 1）