最是橙黄橘绿时黄鹂鸣翠柳白鹭上青天绝句.pptx

于漪于漪v作者简介：于漪（1929-），女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师。主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、教你学作文、语文教学谈艺录、语文园地拾穗集等。她上课注重“教文育人”、认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣之中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性。v写作背景：于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应中学生阅读编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了往事依依一文，该文刊登在中学生阅读1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。v生字词回顾：徜徉（chngyng）婵娟（chn）烟波浩淼（mio）雨晦（hu）慷慨激昂（ki）雕镂（lu）谆谆（zhnzhn）凝注（nng）逃窜（cun)绚丽（xun)寂寞（m)浓郁（nng)搜索枯肠历历在目走投无路眼花缭乱滚瓜烂熟鸦雀无声历历在目气象万千五彩纷呈镌刻铭刻沉醉整体把握这篇课文的题目叫往事依依，作者在文章中回忆了哪几件值得留恋的往事？你能用一个简练的句子分别概括吗？回忆一（2）小时候观看图画，培养了形象思维。回忆二（3-4）学生时代读千家诗，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。回忆三（5）听两位国文老师讲课，培养了我课外阅读的兴趣。回忆四（6）回忆老师谆谆教导，使我一生受用不尽。v理清文章结构：第一段（第第一段（第1自然段）：自然段）：简述两种对往事截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。扣题第二段（第第二段（第26自然段）：自然段）：深情回忆学生时代促成自己心智发展的一些人和事。第三段（第第三段（第7自然段）：自然段）：强调回忆往事对“我”的激励作用。篇末点题，首尾呼应文本分析1、“年华似流水”作为全文开头，有什么好处？答：用了比喻的修辞，把过去的时间比作流水，生动形象地写出了时光连接不断，逝去不再来的特点。2、不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。答：“不少”和“有几件”，“模糊”和“历历在目”形成鲜明的对比，形成强烈的反差，引出下文对几件往事的回忆。山水画3、回忆小时候观看图画评注图像水浒传水浒传山水画：虽然（），但是（）。只是一幅极普通的画竟百看不厌，“徜徉于山水之间”百看不厌入迷仿佛、徜徉入神甚得其乐、乐在其中怡情作用评注图像水浒传：一（），就（）。打开被插图吸引住好像、不知不觉、似乎、犹如联想水浒传：重读水浒传虽然（），但是（）。了解比小时候深入形象却不如那是鲜明这就是下文所说的（这就是下文所说的（）思维。）思维。形象形象4、“书，给我以广阔的天地。”比喻，形象描绘读书的益智作用。“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。”对比，显示石印本千家诗的魅力。5、千家诗主要描写了什么内容？按照什么顺序编排？答：歌咏祖国风物；春夏秋冬时序。万紫千红总是春。春日春日朱熹朱熹胜日寻芳泗水滨胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。无边光景一时新。等闲识得东风面等闲识得东风面,万紫千红总是春。万紫千红总是春。春城无处不飞花。寒食韩翃(hng)春城无处不飞花，春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。轻烟散入五侯家。绿树阴浓夏日长。山亭夏日高骈(pin)绿树阴浓夏日长，绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。满架蔷薇一院香。五月榴花照眼明。题榴花朱熹五月榴花照眼明，五月榴花照眼明，枝间时见子初成。枝间时见子初成。可怜此地无车马，可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。颠倒苍苔落绛英。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月李商隐初闻征雁已无蝉，初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。月中霜里斗婵娟。梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。雪梅卢梅坡梅雪争春未肯降，梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。雪却输梅一段香。内心感受：春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。6、除了文中提及的描绘四季景色的诗句，你还学过其他的吗？不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。夜来风雨声，花落知多少。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。v红紫芳菲：晚春晚春韩愈草树知春不久归，草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。惟解漫天作雪飞。v橙黄橘绿：冬景冬景苏轼荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。最是橙黄橘绿时。黄黄鹂鹂鸣鸣翠翠柳柳绝句绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。门泊东吴万里船。南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。muduv写作背景写作背景 这这首首词词是是辛辛弃弃疾疾在在他他最最后后一一任任官官职职镇镇江江知知府府任任上上写写的的。北北固固亭亭在在镇镇江江城城北北的的北北固固山山上上，可可以以俯俯瞰瞰长长江江。词词中中借借登登亭亭遥遥望望中中原原并并追追忆忆三三国国时时期期孙孙权权旧旧事事，含含蓄蓄地地讽讽刺刺了了南南宋宋统统治治集集团团的的昏昏庸庸和和软软弱弱无无能能，表表达达了了他他对对时时局局的的忧忧虑虑。上上片片写写登登亭亭所所见见景景色色，抒抒发发“兴兴亡亡”之之叹叹。下下片片歌歌颂颂孙孙权权的的英英雄雄业业绩绩，含含蓄蓄地地讽讽刺刺南宋最高统治集团的昏庸和软弱无能。南宋最高统治集团的昏庸和软弱无能。南归南归是著名剧作家田汉创作的话是著名剧作家田汉创作的话剧，这首诗是剧本中的一部分。表剧，这首诗是剧本中的一部分。表现了人们在黑暗社会中，对现实的现了人们在黑暗社会中，对现实的苦恼和美好憧憬的幻灭。笼罩着感苦恼和美好憧憬的幻灭。笼罩着感伤的情调。伤的情调。9、找出描摹老师情态的句子？“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。”（动作描写，诱发“我”的爱国情感。）“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的深情凝注在眼睛里。”（神态描写，感动了整个教室。）8、比较两位国文老师上课异同？同：都采用朗诵法，入情入理；内容都是抒情诗；诗歌作者都是爱国诗人。异“你们光念几篇课文是远远不够的，你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。老师教老师教“我我”读书做人的读书做人的道理，而且后来道理，而且后来“我我”一直按一直按老师的教导去做，从中受益匪老师的教导去做，从中受益匪浅。浅。中心中心这篇课文作者回忆了她少时几件关于读这篇课文作者回忆了她少时几件关于读书看画的往事，抒发了她热爱祖国，热爱家书看画的往事，抒发了她热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然，热爱文学的感情，告诉我乡，热爱大自然，热爱文学的感情，告诉我们青少年读者要多读书，读好书，做一个志们青少年读者要多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。趣高尚的人。10、作者是怎样把这几件往事串联起来的？答：以“往事依依”贯穿全文，开头有感而发，引发回忆；紧接着回忆其中看山水画、读千家诗、听国文课等往事；最后由事入理，抒发感悟。探究联系感情：观看山水画：“徜徉山水”、身历其境之乐；读千家诗：吟诵诗句之乐，热爱生活、热爱大自然；听国文课：深受感染之乐，热爱文学、热爱祖国。源头：学生时代爱读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。本文总结这是语文教育家于漪的一篇回忆少年时代读书生活的有优美散文。作者从不同层面回忆了童年往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。课后作业：你还知道哪些名人的有关文学的往事？你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小作文。自身实际写一篇小作文。