杞人忧天新教材解读.pptx

杞人忧天是人教版七年级上册四则寓言之一，是一个文言小故事，文章着重刻画了一言小故事，文章着重刻画了一个杞国人个杞国人“忧天地崩坠，身亡忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食所寄，废寝食”的形象，在别的形象，在别人耐心的开导下，他人耐心的开导下，他“舍然大舍然大喜喜”。这则寓言故事告诉我们。这则寓言故事告诉我们要消除没有根据或不必要的担要消除没有根据或不必要的担心。从今天看来，我们也应该心。从今天看来，我们也应该学习学习“杞人杞人”的居安思危。的居安思危。教学目标教学目标初中语文课程标准要求学生掌握多种阅读方初中语文课程标准要求学生掌握多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：特点，我把本课教学目标定为：v一、一、反复朗读课文，读准字音、读出语气和情感反复朗读课文，读准字音、读出语气和情感v二、二、积累常见的文言现象积累常见的文言现象v三、理解本文的寓意，三、理解本文的寓意，引导学生从不同的角度理解这则引导学生从不同的角度理解这则寓言，培养学生的发散思维能力。寓言，培养学生的发散思维能力。一、激趣导入一、激趣导入（）（）（）（）（）图图片片 成成语语揠苗助长揠苗助长滥竽充数滥竽充数狐假虎威狐假虎威守株待兔守株待兔二、作家作品二、作家作品列子列子列子列子列子，名寇，又名御列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的是老子和庄子之外的又一位又一位道家道家思想代表思想代表人物。道家的思想主人物。道家的思想主张是张是“清静无为清静无为，顺，顺其自然其自然”。作者简介列子作品介绍列子列子相传为列御列子相传为列御寇的论集。列子共寇的论集。列子共8篇，其中保存了许多民篇，其中保存了许多民间故事、间故事、寓言寓言和神话传和神话传说，如愚公移山，歧路说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。有很高的文学价值。三、整体感知三、整体感知通过听读和反复朗读课文，对课文进通过听读和反复朗读课文，对课文进行整体把握和了解。行整体把握和了解。杞人忧天杞人忧天列子列子 杞国有人忧天地杞国有人忧天地崩坠崩坠，身，身亡亡所寄，废寝食者。所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：其人曰：“天果积气，日月天果积气，日月星宿星宿，不当坠耶？，不当坠耶？”晓之者曰：晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。亦不能有所中伤。”其人曰：其人曰：“奈地坏何？奈地坏何？”晓之者曰：晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇躇步步跐蹈跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人其人舍然舍然大喜，晓之者亦大喜，晓之者亦舍舍然大喜。然大喜。听读听读一读：读准字音，扫清字音障碍。一读：读准字音，扫清字音障碍。杞杞、崩坠崩坠、寝寝食、星食、星宿宿、耶耶、充、充塞塞、中、中伤伤、躇躇步步跐蹈跐蹈、舍舍然然自读自读点名读点名读齐读齐读二读：读出语气，展示朗读技巧。二读：读出语气，展示朗读技巧。劝说者语气应该是耐心细致。劝说者语气应该是耐心细致。杞人的语气应该是忧愁满腹杞人的语气应该是忧愁满腹停顿停顿语速语速重音重音四、合作探究四、合作探究小组合作，解决字词、翻译问题。小组合作，解决字词、翻译问题。副版书：解决字词副版书：解决字词天地天地崩坠崩坠身亡所身亡所寄寄废寝食废寝食者者因往晓之因往晓之天，积气耳天，积气耳屈伸屈伸呼吸呼吸奈何奈何只只使使坠坠有所有所中中伤伤奈地坏何奈地坏何充塞充塞四虚四虚躇步跐蹈躇步跐蹈地地积块积块耳耳舍然舍然大喜大喜：崩塌坠落：崩塌坠落：依托：依托：睡不着睡，吃不下饭：睡不着睡，吃不下饭：开导：开导：聚积的气体：聚积的气体：弯曲伸展：弯曲伸展：为什么：为什么：放心的样子：放心的样子：聚积的土块：聚积的土块：踩踏：踩踏：四处：四处：地塌怎么办：地塌怎么办：打中：打中：即使：即使副板书：文学常识副板书：文学常识v古今异义：古今异义：中伤中伤古义伤害；今义诬陷或恶意造谣古义伤害；今义诬陷或恶意造谣v一词多义：一词多义：之之忧彼之所忧者忧彼之所忧者因往晓之因往晓之积气中之有光耀者积气中之有光耀者其其其人其人奈何忧其坏奈何忧其坏奈何奈何奈何忧崩坠乎奈何忧崩坠乎耐地坏何耐地坏何v通假：通假：亡，亡，通通“无无”；舍，；舍，通通“释释”v特殊句式：特殊句式：判断句判断句者；者；耳耳v语气词：语气词：乎？乎？（表反问）；（表反问）；耶？耶？（表疑问）（表疑问）v词缀：词缀：然然（的样子）的样子）小组翻译，展示交流。小组翻译，展示交流。课文翻译课文翻译 杞国有个人担心天地会崩塌，自身失去依存的地方，（于杞国有个人担心天地会崩塌，自身失去依存的地方，（于是）不吃不睡的了。又有一个担心他因为那担心而出问题的是）不吃不睡的了。又有一个担心他因为那担心而出问题的人，因此就去劝他，说：人，因此就去劝他，说：“天啊，是聚集在一起的气体，气天啊，是聚集在一起的气体，气往哪里崩溃呢。你身体曲伸和呼吸，一直在天中进行，干吗往哪里崩溃呢。你身体曲伸和呼吸，一直在天中进行，干吗要担心它崩溃吗？要担心它崩溃吗？”那个人说：那个人说：“天确实是聚集的气体，太天确实是聚集的气体，太阳、月亮、星星呢，它们就不会掉下来吗？阳、月亮、星星呢，它们就不会掉下来吗？”劝导他的人说：劝导他的人说：“太阳、月亮、星星，也是气体中发光的气体，就算它们掉太阳、月亮、星星，也是气体中发光的气体，就算它们掉下来，也不可能伤到谁。下来，也不可能伤到谁。”那人说：那人说：“地塌了怎么办呢？地塌了怎么办呢？”劝导他的人说：劝导他的人说：“所谓地吗，就是很多土块聚集，它填充了所谓地吗，就是很多土块聚集，它填充了四方所有的角落，它还往哪里塌土块啊。你走路跳跃，终日四方所有的角落，它还往哪里塌土块啊。你走路跳跃，终日是在这地上进行，干吗还要担心地会塌呢？是在这地上进行，干吗还要担心地会塌呢？”于是那人释然于是那人释然而开心，劝导他的人也释然而开心。而开心，劝导他的人也释然而开心。小组角色扮演，看谁读得好！小组角色扮演，看谁读得好！角色一：杞人角色一：杞人 角色二：晓之者角色二：晓之者角色三：旁白角色三：旁白三读：读出情感，获得深层感悟。三读：读出情感，获得深层感悟。五、问题探究五、问题探究讨论具体问题，理清写作思路，讨论具体问题，理清写作思路，理解本则寓言的内涵。理解本则寓言的内涵。议一议议一议1 1、“杞人杞人”忧什么？忧什么？“晓者晓者”忧什么？忧什么？（原文回答）（原文回答）最后他们又为何而喜？最后他们又为何而喜？杞人忧天杞人忧天列子列子 杞国有人杞国有人忧忧天地崩坠，身亡所寄天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。，废寝食者。又有又有忧忧彼之所忧彼之所忧者，因往晓之，曰：者，因往晓之，曰：“天天，积气耳，亡积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：其人曰：“天果积气，天果积气，日月星宿日月星宿，不当坠耶？，不当坠耶？”晓之者曰：晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤亦不能有所中伤。”其人曰：其人曰：“奈奈地地坏何？坏何？”晓之者曰：晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人其人舍然大喜舍然大喜，晓之者亦，晓之者亦舍然大喜舍然大喜。板书杞人忧天列子忧忧杞人：天地崩坠杞人：天地崩坠晓之者：彼之所忧晓之者：彼之所忧天（积气）天（积气）日月星宿（积气中之有光耀）日月星宿（积气中之有光耀）地（积块）地（积块）喜喜议一议议一议2 2、你觉得杞人的担忧有必要吗？、你觉得杞人的担忧有必要吗？这个故事告诉我们什么道理？这个故事告诉我们什么道理？要消除没有必要或没有根据的担心。要消除没有必要或没有根据的担心。六、拓展延伸六、拓展延伸从今天的环境变化趋势来看，从今天的环境变化趋势来看，我们要不要我们要不要“忧天忧天”？滚滚浓烟遮天蔽日滚滚浓烟遮天蔽日这这里里整整天天都都笼笼罩罩在在烟烟雾雾当当中中污水周围的草都死了污水周围的草都死了河边的萝卜也枯死了河边的萝卜也枯死了河面上厚厚的油层恶臭难当河面上厚厚的油层恶臭难当刺鼻的污水从这里排出刺鼻的污水从这里排出水井重度污染，水井重度污染，难以饮用难以饮用这里俨然成了垃圾场了这里俨然成了垃圾场了长城脚下乱砍滥伐长城脚下乱砍滥伐 原始生态林遭破坏原始生态林遭破坏今人忧天真可嘉，今人忧天真可嘉，携手共同护家园。携手共同护家园。杞人忧天无必要，杞人忧天无必要，掌握文化自解之。掌握文化自解之。（课堂小结）（课堂小结）今天我们要不要忧天？今天我们要不要忧天？七、作业：七、作业：“杞人杞人”和和“晓者晓者”看到现代社会看到现代社会“战战火纷起、环境恶化、人口急增、旱涝灾火纷起、环境恶化、人口急增、旱涝灾害频发、交通事故、过度抽取自来水，害频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷造成地面塌陷”等现象，深感责任重大，等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，两人却共同诉起了各自的忧愁。请你展两人却共同诉起了各自的忧愁。请你展开想象，以开想象，以杞人忧天后传杞人忧天后传为题，为题，写一篇写一篇300字左右的小作文。字左右的小作文。通过指导学生自编或续编寓言，培养学通过指导学生自编或续编寓言，培养学生的想象力、创造力和写作能力。生的想象力、创造力和写作能力。教学反思教学反思v寓言教学应该侧重故事还是道理？寓言教学应该侧重故事还是道理？道理及寓言的寓意，是一则寓言的灵魂，自然要讲，但寓意应该是学生在充分把握了故事的艺术特色和人物的内心情感，并受到情绪感染的基础上体会到的，而不是老师直接给出来的。所以如何能够调动学生的积极性，带领学生充分地去体验和感受应该是寓言教学的重点。