河北正定中学高考生物备考策略分解.pptx

高三生物复习备考的策略与方法高三生物复习备考的策略与方法 付晓星付晓星 三、三、2017备考建议备考建议一、备考依据及备考策略一、备考依据及备考策略二、我校二、我校2016备考回顾备考回顾一、备考依据及备考策略一、备考依据及备考策略（一）考纲、考试说明、教材（一）考纲、考试说明、教材（二）历年高考真题（二）历年高考真题（三）学生基本情况（三）学生基本情况考试大纲考试大纲是教育部考试中心颁布的是教育部考试中心颁布的,作为纲领性文件为高考作为纲领性文件为高考编制的，依据编制的，依据课程标准课程标准规定了规定了考试的性质、考试内容、考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、全面。不针对某一省区，是普适的、全面的。是各省区制定的。是各省区制定考试说明考试说明的具体指导和规范。的具体指导和规范。考试说明考试说明是依据是依据课程标准课程标准和和考试大纲考试大纲，结合各地，结合各地的高考方案和高中生物教学实际制定。主要对大纲中的知的高考方案和高中生物教学实际制定。主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了识要求和能力目标做出了明确且细致的说明明确且细致的说明，同时明确了，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。（一）考纲与考试说明（一）考纲与考试说明考试说明中的考试说明中的考试说明中的考试说明中的4 4项能力要求和知识内容是备战高考的主流方项能力要求和知识内容是备战高考的主流方项能力要求和知识内容是备战高考的主流方项能力要求和知识内容是备战高考的主流方向和复习范围向和复习范围向和复习范围向和复习范围考试大纲与考试说明的关系考试大纲与考试说明的关系 各地在依据各地在依据考试大纲考试大纲制定制定考试说明考试说明时时，为尽可能减，为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又小于小于考试大纲考试大纲规定的考试范围。规定的考试范围。由于近年来的生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，由于近年来的生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至部分老师即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到课本是生物课本是生物教学的工具和根本教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗，。高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系都与教材有着千丝万缕的联系。找共性找共性（二）研究历年高考真题（二）研究历年高考真题探寻高考命题趋势探寻高考命题趋势 高高考考题题反反映映了了考考纲纲的的要要求求，是是我我们们复复习习备备考考的的重重要要参参考考。对对高高考考试试题题的的研研究究，要要注注重重把把握握命命题题的的思思路路和和精精神神实实质质，而而不不是是高高考考试试题题的的外外在在形形式式，更更不不能能被被高高考考试试题题中中的的某某些些不不足足牵牵着着鼻子走。鼻子走。整体研究历年高考试题整体研究历年高考试题找共性；找共性；重点研究近年高考试题重点研究近年高考试题找趋势；找趋势；对比研究同类试题对比研究同类试题找变化；找变化；分类研究不同试题分类研究不同试题找动态。找动态。认认真真研研读读近近五五年年新新课课标标全全国国卷卷试试题题及及新新课课改改省省区区近近三三年年的的高高考考生生物物试试题题，动动手手认认真真做做一一做做这这些些试试题题，在在复复习习过过程程中中，有有针针对对性性地地选选做做这这些些试试题题，不不仅仅可可以以体体会会高高考考命命题题的的思思路路和和方方向向，也也可可以检测和巩固所学知识，从而提高审题和解题能力。以检测和巩固所学知识，从而提高审题和解题能力。2011-2015年的高考试卷考点的统计年的高考试卷考点的统计（三）学生基本情况（三）学生基本情况关注学生需求，做到有的放矢关注学生需求，做到有的放矢1.通过问卷调查以及学生座谈了解不同阶段学生学习生通过问卷调查以及学生座谈了解不同阶段学生学习生物学科困难和障碍是什么？物学科困难和障碍是什么？一轮复习前学生的问题：一轮复习前学生的问题：1.1.生物知识内容多、碎、生物知识内容多、碎、易学难记易学难记2.2.课本知识课本知识什么都懂，翻翻什么都会什么都懂，翻翻什么都会，可做题，可做题正确率不高正确率不高3.3.没有难题。有了答案就会，自已答题思路茫然，没有难题。有了答案就会，自已答题思路茫然，不会用不会用已掌握的知识解题，解题能力弱。已掌握的知识解题，解题能力弱。4.4.答题不规范答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。，答不到点子上，做题速度慢。5.5.会而不对，对而不全，会而不对，对而不全，答题技巧和文字表达能力答题技巧和文字表达能力方面有方面有明显不足。明显不足。6.6.实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择题失分多。选择题失分多。二轮复习前学生的状态二轮复习前学生的状态实例实例1：酵母菌产生：酵母菌产生CO2的场所是的场所是_、_。酵母菌产生酵母菌产生CO2的场所是的场所是_。实例实例2：不同实验中漂洗的试剂和目的：不同实验中漂洗的试剂和目的欠缺全面思考、高屋建瓴的把握欠缺全面思考、高屋建瓴的把握试题的能力。试题的能力。二、二、2016我校备考回顾我校备考回顾复习复习计划计划基本思路基本思路时间时间一轮一轮复习复习稳扎稳打，抓基础。稳扎稳打，抓基础。学期初学期初寒假前寒假前二轮二轮复习复习系统高效，抓综合。系统高效，抓综合。寒假后寒假后4月月20日左右日左右三轮三轮复习复习演练总结，抓落实演练总结，抓落实4月月20日左右日左右5月底月底自由自由复习复习稳定情绪，保题感稳定情绪，保题感考前几天考前几天1.1.科学的备考计划科学的备考计划备考回顾之一轮复习备考回顾之一轮复习课时课时 学情分析学情分析4+3+2+1对知识点的遗忘、对核心知识的理解不到位、缺乏对知识点的遗忘、对核心知识的理解不到位、缺乏生物学思想、解题能力不高，时间紧、任务重生物学思想、解题能力不高，时间紧、任务重特点：要特点：要“细细”、“全全”、“深深”、“透透”复习中应尽量避免以下一些误区：复习中应尽量避免以下一些误区：误区一：重误区一：重“资料资料”轻轻“教材教材”误区二：重误区二：重“知识点知识点”轻轻“知识面知识面”误区三：重误区三：重“难题难题”轻轻“基础题基础题”误区四：重误区四：重“数量数量”轻轻“质量质量”误区五：重误区五：重“结果结果”轻轻“过程过程”误区六：重误区六：重“练习练习”轻轻“反思反思”1.集体备课集体备课 群体合作是高考取得好成绩的主要法宝，因此，要根据学情群体合作是高考取得好成绩的主要法宝，因此，要根据学情进行集体备课，通过几位教师的充分讨论，扬长避短，形成优进行集体备课，通过几位教师的充分讨论，扬长避短，形成优化的教学方案，用集体的智慧创造出最佳的教学效果。化的教学方案，用集体的智慧创造出最佳的教学效果。我们的具体做法是：集体备课与个人备课相结合；发挥骨干我们的具体做法是：集体备课与个人备课相结合；发挥骨干教师的作用，发挥集体智慧；定时间、定内容；统一进度、统教师的作用，发挥集体智慧；定时间、定内容；统一进度、统一学案、统一练习题、统一测试题。一学案、统一练习题、统一测试题。具体过程是：具体过程是：1、备课组在备课组长的安排下分工主备；备课组在备课组长的安排下分工主备；2、主备人面向备课组全体教师说课；主备人面向备课组全体教师说课；3、集体修改补充，最后形成集体修改补充，最后形成共同的教（学）案，并撰写自己的施教方案。实践证明，集体共同的教（学）案，并撰写自己的施教方案。实践证明，集体备课是发挥团队精神，发挥集体智慧，实现资源共享，师生上备课是发挥团队精神，发挥集体智慧，实现资源共享，师生上水平、上层次的重要措施，是确保高考取得优异成绩的保证。水平、上层次的重要措施，是确保高考取得优异成绩的保证。一轮复习的具体做法一轮复习的具体做法2.上课：上课：改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。一轮复习决不能上成速度加快的新课或习题课。因此课堂上做到：一轮复习决不能上成速度加快的新课或习题课。因此课堂上做到：学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；讲易错点，讲易混点，讲易漏点，即三讲三不讲的不讲；讲易错点，讲易混点，讲易漏点，即三讲三不讲”。夯实基础，培养能力夯实基础，培养能力。基本知识、基本技能是学生能力培养。基本知识、基本技能是学生能力培养的基础，否则能力的培养就是无源之水，无根之木，因此要重视的基础，否则能力的培养就是无源之水，无根之木，因此要重视基础与能力的关系，只有在掌握了基础知识的前提下，才能发展基础与能力的关系，只有在掌握了基础知识的前提下，才能发展学生的能力。学生的能力。3.听课听课每位教师每周至少要听课每位教师每周至少要听课12节，提倡青年教师先听课后上节，提倡青年教师先听课后上课，听课主要听本备课组的课，并要有听课心得体会。课，听课主要听本备课组的课，并要有听课心得体会。4.作业作业作业布置：作业布置：数量要精，质量要高，题目要有典型性和针对性。数量要精，质量要高，题目要有典型性和针对性。限时完成：养成限时完成：养成“独立、规范、细心、准确、迅速独立、规范、细心、准确、迅速”的良好习惯。的良好习惯。作业批改：练习册全批全改，特别是某些特殊学生，面批面改，作业批改：练习册全批全改，特别是某些特殊学生，面批面改，记录好学生的作业情况，记录好学生的作业情况，使讲更有针对性。使讲更有针对性。作业讲评：作业讲评：及时及时，精讲，注意归纳、总结、提炼、提升。，精讲，注意归纳、总结、提炼、提升。难题、偏题、怪题难题、偏题、怪题5.知识过关检测知识过关检测试题来源与做题时间：试题来源与做题时间：单元测试题：先由单元测试题：先由1名教师提前准备，不用成题，确保训练的针对性，对于前名教师提前准备，不用成题，确保训练的针对性，对于前一章节出现的错题，可以改变形式继续考查。限时训练时间和周测时间一章节出现的错题，可以改变形式继续考查。限时训练时间和周测时间月考试题：引入第三方评价机制。一般周五一天周六一上午月考试题：引入第三方评价机制。一般周五一天周六一上午阅卷：网阅阅卷：网阅讲评讲评卷卷：根据小题分统计好学生的错题，明确错因，在此基础上有针对性：根据小题分统计好学生的错题，明确错因，在此基础上有针对性地对错题进行分类讲评，讲思路，讲规律，讲方法，讲知识点的内涵与外延。地对错题进行分类讲评，讲思路，讲规律，讲方法，讲知识点的内涵与外延。要把思维过程展示给学生，要把思维过程展示给学生，考后反思纠错关：试卷讲评完后，指导学生从思想、知识、应考能力找准考后反思纠错关：试卷讲评完后，指导学生从思想、知识、应考能力找准问题，明确错因，并把错题改正过来。要补充针对性练习，进行补救问题，明确错因，并把错题改正过来。要补充针对性练习，进行补救知识过关是了解知识过关是了解教与学两方面情况的重要手段，通过知识过关可以发现教与学两方面情况的重要手段，通过知识过关可以发现问题，及时补救。问题，及时补救。做法：做法：1）开开展展专专题题研研究究，完完善善知知识识网网络络，突突破破重重点点或或难点模块难点模块2）突破中档容易题突破中档容易题，继续夯实，继续夯实基础知识基础知识3）找准学生薄弱环节找准学生薄弱环节，调整考试策略调整考试策略备考回顾之二轮复习备考回顾之二轮复习学情分析：学情分析：不能准确建立知识之间的联系，不能准确建立知识之间的联系，解题能力有待进一步提高解题能力有待进一步提高专题专题内容内容专题一专题一实验、探究实验、探究专题二专题二生物与环境生物与环境专题三专题三生命活动的调节生命活动的调节专题四专题四细胞的分子组成与结构细胞的分子组成与结构专题五专题五细胞代谢细胞代谢专题六专题六细胞的生命历程细胞的生命历程专题七专题七遗传、变异、进化遗传、变异、进化专题八专题八选修选修按知识点划分专题按知识点划分专题以以知识体系知识体系专题复习专题复习为主，带动其他专题为主，带动其他专题复习，重视实验的复复习，重视实验的复习。划分了习。划分了8个大专个大专题，适当设置题，适当设置“微专微专题题”对不同专题提出对不同专题提出了不同的要求，了不同的要求，全校全校高三高三教师分工合作。教师分工合作。常见网络的类型常见网络的类型 常见的知识网络类型有：概念型、列表比较型、中心常见的知识网络类型有：概念型、列表比较型、中心辐射型、图文结合型等。辐射型、图文结合型等。构成网络的原则构成网络的原则 a、综合性：、综合性：b、灵活性：、灵活性：c、开放性：、开放性：1.知识网络构建知识网络构建2.学案使用学案使用各级部备课组长组织本级部老师提前做题，根各级部备课组长组织本级部老师提前做题，根据学生特点在这个基础上适当的增减题目，再据学生特点在这个基础上适当的增减题目，再以学以学案形式案形式给学生印发。给学生印发。研究研究学生学生易错题易错题，突破得分瓶颈突破得分瓶颈整理学生的共性问题整理学生的共性问题分析学生分析学生知识、思维、技巧等的盲点知识、思维、技巧等的盲点，并在后期的复习中有意识强化，并在后期的复习中有意识强化变式训练变式训练。指导个别学生指导个别学生整理易错题整理易错题，深入研究错题，深入研究错题，是是知识性失分知识性失分、方法性方法性失分失分，还是，还是过失性失分过失性失分，分析错点分析错点。指导学生指导学生规范答题规范答题用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。等。回答概念性问题时回答概念性问题时“取小舍大取小舍大”。例如回答例如回答“光反应光反应”“”“暗反应暗反应”时候，一般不用时候，一般不用“光合作用光合作用”，回答基本结构的时候，回答基本结构的时候“取细舍粗取细舍粗”，如写如写“类囊体薄膜类囊体薄膜”，不写，不写“叶绿体叶绿体”，光合作用所产生的氧气来自光合作用所产生的氧气来自（水的光解）而不是填（水的光解）而不是填“水水”。回答基本功能的时候。回答基本功能的时候“取多舍少取多舍少”回回答生理过程的时候答生理过程的时候“取近舍远取近舍远”等等。等等。3.找准学生薄弱环节找准学生薄弱环节 备考回顾之三轮复习备考回顾之三轮复习实战演练，实战演练，模拟高考，模拟高考，查漏补缺，查漏补缺，提升能力。提升能力。1.实战演练，模拟高考，提高应试水平实战演练，模拟高考，提高应试水平模拟题的命制模拟题的命制：先制定考试细目表，全校高三教师分工合作，：先制定考试细目表，全校高三教师分工合作，专人命题、专人审题，保证试题的质量专人命题、专人审题，保证试题的质量第一组第一组第二组第二组第三组第三组题号题号考查内容考查内容题号题号考察内容考察内容题号题号 考察内容考察内容1细胞的结构细胞的结构（以以生生物物膜膜系系统统结结构构和功能为主）和功能为主）1细胞的分子组成细胞的分子组成（蛋蛋白白质质核核酸酸的的结结构构功功能能为为主）主）1酶和酶和ATP2神神经经冲冲动动的的产产生生和和传传导导2神神经经体体液液调调节节在在稳稳态态中中的的作作用用2种群特征和数量变化种群特征和数量变化3生长素发现和作用生长素发现和作用3其他植物激素其他植物激素3植物激素的关系及应用植物激素的关系及应用4细细胞胞分分裂裂（有有丝丝和和减减数分裂为主）数分裂为主）4生生物物的的变变异异（以以基基因因突突变变特特征原因为主）征原因为主）4细细胞胞的的衰衰老老和和凋凋亡亡与与人人体体健健康的关系康的关系5课本实验题课本实验题（侧侧重重物物质质提提取取和和鉴鉴定）定）5能能量量流流动动 物物质质循循环环 生生态态环环境境的保护的保护5体温调节和水盐调节体温调节和水盐调节6种群和群落种群和群落6现代生物进化理论现代生物进化理论6考考察察生生物物方方法法，建建立立模模型型 假说演绎等假说演绎等2929光光合合作作用用和和呼呼吸吸作作用（过程为主）用（过程为主）2929光光合合作作用用和和呼呼吸吸作作用用（影影响因素为主）响因素为主）2929光光合合作作用用和和呼呼吸吸作作用用（实验设计形式）（实验设计形式）3030基基因因的的分分离离定定律律和和自自由由组组合合定定律律（自自由由组组合合规规律律为为主主，侧侧重重遗传分析与计算）遗传分析与计算）3030基基因因的的分分离离定定律律和和自自由由组组合定律（侧重实验设计）合定律（侧重实验设计）3030人类遗传病人类遗传病（伴伴性性遗遗传传为为主主，系系谱谱图图形形式）式）3131人人体体神神经经调调节节的的结结构基础和调节过程构基础和调节过程3131脊椎动物激素的调节脊椎动物激素的调节3131人人体体免免疫疫系系统统在在维维持持稳稳态中的作用态中的作用3232生生态态系系统统的的结结构构与与功功能能（能能量量流流动动为为主）主）3232生生态态系系统统的的结结构构（食食物物链链、网为主）网为主）3232种群和群落种群和群落3939微微生生物物的的分分离离及及计计数数3939从生物材料提取有效成分从生物材料提取有效成分 3939植物组织培养植物组织培养4040基基因因工工程程的的原原理理及及技术技术4040动动物物细细胞胞工工程程（以以细细胞胞培培养养 克隆为主）克隆为主）4040胚胎工程胚胎工程阅卷阅卷：分级部，分校区进行，每周至少一次网阅：分级部，分校区进行，每周至少一次网阅2.进行答题学法指导进行答题学法指导3.突出主体，将时间还给学生突出主体，将时间还给学生教师指导、学生指导教师指导、学生指导课上留一部分时间给学生，指导学生进行整理、课上留一部分时间给学生，指导学生进行整理、总结，或是通过回归课本，梳理基础知识，或是总结，或是通过回归课本，梳理基础知识，或是通过错题再看，查漏补缺通过错题再看，查漏补缺4.针对训练针对训练针对学生暴露出来的弱点、高考的考点进行试题针对学生暴露出来的弱点、高考的考点进行试题的命制的命制5.按章节整理了学生的背记材料按章节整理了学生的背记材料明确两个观点明确两个观点1、方向比努力更重要。、方向比努力更重要。(学情是复习的起点，研究考纲考说考题）学情是复习的起点，研究考纲考说考题）2、提升高三课堂效益才是致胜法宝！提升高三课堂效益才是致胜法宝！虽然时间加汗水也能适当提高成绩，但无法虽然时间加汗水也能适当提高成绩，但无法提升高考的品质。提升高考的品质。三、三、2017备考建议备考建议1下列与细胞相关的叙述，正确的是（）下列与细胞相关的叙述，正确的是（）A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B酵母菌的细胞核内含有酵母菌的细胞核内含有DNA和和RNA两类核酸两类核酸C蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D在叶绿体中可进行在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成的固定但不能合成ATP【点评点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断属于理解成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断属于理解层次考，难度适中。层次考，难度适中。2016高考试题回眸高考试题回眸2离子泵离子泵是一张具有是一张具有ATP水解酶活性的水解酶活性的载体蛋白，载体蛋白，能利用水能利用水解解ATP释放的释放的能量能量跨膜运输离子下列叙述正确的是（跨膜运输离子下列叙述正确的是（）A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【点评点评】考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查，难度适中。层次的考查，难度适中。3若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）中，下列操作顺序合理的是（）A加入酶加入酶加入底物加入底物加入缓冲液加入缓冲液保温并计时保温并计时一段时一段时间后检测产物的量间后检测产物的量B加入底物加入底物加入酶加入酶计时计时加入缓冲液加入缓冲液保温保温一段时一段时间后检测产物的量间后检测产物的量C加入缓冲液加入缓冲液加入底物加入底物加入酶加入酶保温并计时保温并计时一段时一段时间后检测产物的量间后检测产物的量D加入底物加入底物计时计时加入酶加入酶加入缓冲液加入缓冲液保温并计时保温并计时一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量【点评点评】考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。4下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（）AATP能在神经元线粒体的内膜上产生能在神经元线粒体的内膜上产生B神经递质在突触间隙中的神经递质在突触间隙中的移动移动消耗消耗ATPC突触后膜上受体蛋白的突触后膜上受体蛋白的合成合成需要消耗需要消耗ATPD神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP【点评点评】考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋传导与传递过程中，有传导与传递过程中，有ATPATP产生和耗能的判断，比较综合，产生和耗能的判断，比较综合，属于理解层次考查，难度适中。属于理解层次考查，难度适中。5在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想根据这一思想生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（）和生态学知识，下列说法错误的是（）A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C.“退耕还林、还草退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例是提现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准标准【点评点评】考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、关注生态为出发点，难度较低，属于送分试题关注生态为出发点，难度较低，属于送分试题6.理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（）A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率的基因频率 B常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率的基因频率 CX 染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率的基因频率 DX 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率的基因频率【点评点评】考点：遗传病发病率、基因频率。考查了人类不同类考点：遗传病发病率、基因频率。考查了人类不同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系，相对难度要大，型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系，相对难度要大，属于理解与综合运用能力考查属于理解与综合运用能力考查29（10分）在有关分）在有关DNA分子的研究中，常用的分子的研究中，常用的32P来标记来标记DNA分子。分子。用用、和和表示表示ATP或者或者dATP（d表示脱氧）表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位上三个磷酸基团所处的位置（置（A-PPP或或dA-PPP）。回答下列问题：）。回答下列问题：（1）某种酶可以催化）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产末端上，同时产生生ADP，若要用该酶把标记到，若要用该酶把标记到DNA末端上，那么带有末端上，那么带有32P的磷酸基团应的磷酸基团应在在ATP的的_（填填“”、“”或或“”）位上。位上。（2）若用带有）若用带有32P的的dATP的作为的作为DNA生物合成的原料，将生物合成的原料，将32P标记到新标记到新合成的合成的DNA分子上，则带有分子上，则带有32P的磷酸基团应在的磷酸基团应在dATP的的_（填（填“”、“”或或“”）位上。）位上。（3）将一个某种噬菌体）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用分子的两条链用32P进行标记，并使其感染进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链双链DNA分子都装配成噬菌体（分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有个）并释放，则其中含有32P的噬菌体的噬菌体所占比例为，原因是所占比例为，原因是_。“原因分析原因分析”是本题体现是本题体现难度和区分度之处，学生难度和区分度之处，学生很容易出现很容易出现“只可意会，只可意会，不可言传不可言传”的现象。的现象。30.（8分）为了探究生长条件对植物光合作分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2），），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示，回答下列问题：示，回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因时，影响甲组植物光合作用的限制因子是子是。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高是提高（填填“CO2浓度浓度”或或“O2浓度浓度”）。）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。31、（、（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋淋巴细胞破裂。巴细胞破裂。T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：肿瘤病。回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是_。（2）新生的乙各题接种甲疫苗后，甲疫苗作为）新生的乙各题接种甲疫苗后，甲疫苗作为_可诱可诱导导B淋巴细胞增殖、分化成淋巴细胞增殖、分化成_和记忆细胞，记忆细胞在和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够机体被病毒甲感染时能够_，从而起到预防该肿瘤病，从而起到预防该肿瘤病的作用。的作用。（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有_（答出两（答出两点即可）。点即可）。32、（、（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的但这对相对性状的显隐性关系显隐性关系和该等位基因所在的和该等位基因所在的染色体染色体是是未知的。同学甲用已知灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代未知的。同学甲用已知灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中中灰体：灰体：黄体：黄体：灰体：灰体：黄体为黄体为1：1：1：1。同学乙用同学乙用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于X染色体染色体上，并表现为隐性。上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于 X染色体上，并表现为隐性？染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）39、生物生物选修选修1：生物技术实践：生物技术实践（15分）分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用用平板收集教室空气中的微生物，平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况布情况。实验步骤如下：。实验步骤如下：配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；制作无菌平板；制作无菌平板；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回答下列问题：回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于）该培养基中微生物所需的氮来源于_。若要完成步骤。若要完成步骤，该培养，该培养基中的成分通常是基中的成分通常是_。（2）步骤）步骤中，实验组的操作是中，实验组的操作是_。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个个/平板，而空平板，而空白对照组的一个平板上出现了白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了了_现象。若将现象。若将30（即）个（即）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做平板作为本组菌落数的平均值，该做法法_（填（填“正确正确”或或“不正确不正确”）。）。（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有_（答（答出两点即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启出两点即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。动子和终止子。（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是_；并且；并且_和和_的细胞也是不能区分的，其原因的细胞也是不能区分的，其原因是是_。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有_的固体培养基。的固体培养基。（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其复制所需的原料）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其复制所需的原料来自于来自于_。40、生物生物选修选修3：现代生物科技专题：现代生物科技专题（15分）分）某一质粒载体如图所示，外源某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到插入到Ampr或或Tetr中会导致相应的基因失活（中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性表示氨苄青霉素抗性基因，基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用酶切后，与用酶切获得的目的基因混合，加入连接用酶切后，与用酶切获得的目的基因混合，加入连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化 大大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题：回答下列问题：题题分值分值知识点知识点教材教材考查侧重点考查侧重点难度难度16分分细胞结构、真原核细胞区细胞结构、真原核细胞区别别必修一必修一基础知识基础知识易易26分分物质跨膜运输（主动运输物质跨膜运输（主动运输概念理解）概念理解）必修一必修一基础知识、理解能基础知识、理解能力力中中36分分实验题（实验操作步骤）实验题（实验操作步骤）必修一必修一基础知识基础知识中中46分分神经调节（兴奋在传导过神经调节（兴奋在传导过程中能量产生和耗能）程中能量产生和耗能）必修一、必修一、必修三必修三理解与分析综合能理解与分析综合能力力难难56分分生态系统的功能生态系统的功能必修三必修三基础知识、理解分基础知识、理解分析析易易66分分单基因遗传病的发病率与单基因遗传病的发病率与基因频率关系基因频率关系必修二必修二理解、分析能力理解、分析能力中中2016课标课标1卷试题分析卷试题分析题题分值分值知识点知识点教材教材考查侧重点考查侧重点难度难度2910分分ATP与与DNA分子的分子的基本结构、基本结构、DNA复复制制（1）必修一）必修一2 分分（2）（）（3）必修二）必修二8分分理解、分析理解、分析与探究与探究058(均分均分5.81)308分分光合作用的影响因光合作用的影响因素、遗传与变异的素、遗传与变异的关系关系（1、2）（）（3）必修）必修一一6分分（3）必修二）必修二2分分基础知识与基础知识与理解分析理解分析05(均分均分4.21)319分分特异性免疫过程、特异性免疫过程、免疫功能及胞吞胞免疫功能及胞吞胞吐相同点吐相同点（1、2）必修三）必修三 5分分（3）必修一）必修一 4分分基础知识与基础知识与理解分析理解分析078(均分均分7.01)3212分分遗传设计题遗传设计题必修二（必修二（12分）分）理解与理解与综合综合运