2022课程改革工作总结范文.doc

2022课程改革工作总结范文几年来，汐子镇总校把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务，积极转变教育观念，不断加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励政策，科学制定实验规划方案和实验工作计划，并把新课程改革作为实施素质教育的重要环节来抓，积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。在新课程改革中，我们主要采取了以下措施：一、加强领导，精心_，科学规划，狠抓落实我总校在新课程改革中始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，加强领导、精心部署、周密安排，科学规划；加大经费投入，完善各项制度，并进一步加强了对新课程改革的宣传力度。各项工作的有序开展保障了新课程改革的顺利进行。1、领导重视，_得力，全员参与。在_机构上，我总校成立了由校长任组长，主管教学和教研的副校长任副组长，校教研室、教导处人员为成员的课改领导小组，以及县教育局、教育教学指导中心和各学科骨干教师为成员的新课程改革专家咨询小组。在方案规划实施上，我总校结合实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、课改工作制度、实验工作进程月报制度、总校级培训制度等。同时在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改”。总校每月都要对课改实施情况进行总结。2、加大投入，保障经费，奖励先进总校把课改经费的投入纳入全年预算，统筹安排各项费用，并积极鼓励教师参加课改培训，课改培训费用实施全额报销，对购买课改教材、器材、教学设备的项目，简化审批手续，总校每年拿出_加大对课改工作成果的奖励，同时根据公用经费的核拨情况逐年加大课改经费的投入。自课改实施以来我总校对课改工作的资金投入呈逐年上升趋势，在投入的同时严格把握课改工作质量关，让投入与质量挂钩，让投入与效益挂钩，让投入与实际挂钩，切实提高课改效果。3、完善制度，总结经验，落实责任在政策保障方面，我校重新修定了汐子镇总校专任教师考核办法，汐子镇总校新课程改革学科教学带头人实施办法对参加课改实验教学教师年终考核适当增加考核分，被评为县级以上学科教学能手、学科带头人教师专门进行专项加分政策。通过制度和政策的激励机制，使一批教学有特色、有功底、善钻研、勤进取的符合课改要求的优秀教师涌现出来，起到了良好的示范和带头作用。为展示课改成果，推广成功经验，我总校每学期都要举行新课程改革交流会，对课改中成功的经验及时总结，对课改中存在的问题进行专题讨论，对已确立的新成果进行推广。我们在课改工作中根据实际需要编写了新课程改革背景下班主任工作要求汇编、汐子镇总校课改成果交流汇编、新课改革背景下精典课例选编、课改优秀案例选等成果材料，同时全镇各中小学还采取“请进来，走出去”的办法，提高教师的业务水平，从县教育局、县教育教学指导中心请来多位专家来我总校作课改经验报告，进行课堂教学指导。同时邀请在区、市、县等逐级涌现出来的教学能手、课改典型教师到我总校上示范课、观摩课，帮助课改教师的做指导课、会诊课，让优秀资源在开花结果的同时，达到推进工作，人人受益的效果。在重视自身引领的同时，我总校_各校中小学语、数、外、物理教师到外地观摩学习，先后到_溧水东庐中学、_杜郎口中学等地调研、听课、学习、交流，让先进的课改经验走进我们的课堂，为我所用，借力助力，从而更好地推进课改工作走向深入。4、加强舆论宣传、营造良好氛围为让社会了解、关心新课程实施改革工作，使学校、社会、家长在课改中形成合力，自新课改启动以来，我总校各校每学期坚持召开两次家长会，并适时举办家长开放日活动，向家长宣传新课程改革的意义、目标、实施办法、评价等。采取问卷凋查、座谈等形式，认真听取家长对课改工作的意见，向家长委员会汇报新课程的进展情况，同时总校还充分利用电视、报纸等媒体加大对新课程实验的宣传力度，在县局、县教育教学指导中心的宣传媒介上均以专版、专题的形式介绍总校课改进展情况。我总校课改工作所取得的课改成绩先后在_晨报、赤峰日报和宁城县电视台等多家新闻媒体上报道。二、突出重点、分步实施、稳步推进、注重实效为全面推进新课程改革，我总校狠抓了教师培训，进一步更新了教育观念，积极探索有利于课改实验的管理体制，大力开发校本课程，并加强了对课程的评价，促进了新课程改革的健康、持续的发展。1、强化培训、更新观念、提高素质我们深深意识到培训工作是新课程改革实验成败的关键，在各类培训上，我总校始终坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，加强对教育管理人员、教研人员和教师的不同层次的培训工作，坚持通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座相结合，岗前培训与过程培训并重的方针。截至_年_月我总校全体专任教师均通过培训，切实为新课程改革的顺利实施起到了一定的作用。同时我镇各中小学还科学规划课改方案，对评价方式、课程设置、管理方式等方面进行大胆的尝试和积极的探索。建立健全评价制度，修订了汐子镇总校文明班级目标考核办法、汐子镇总校学生转化实施细则、汐子镇总校学生能力测试评价实施意见。在逐步淡化期中、期未考试分数制的同时，部分科目还试行了开卷考试、分段考试和综合测评。在观念转变上，我总校多次_广大教师认真学习宁城县中小学学科教学基本流程、宁城县中小学学科管理细则，在要求全体教师对认真学习的同时，把新课程改革中遇到的困难和问题进行深入的研究和探讨，把思想统一到基本流程和管理细则上来，并在暑期、寒假培训中分学科、分年段对全镇教师进行学习测试，以考促学，以考促用，极大地促进了全镇教师对课改理论的认识和对课改课堂的准确把握。2、健全管理制度、深化课程改革在管理体制方面，我们建立了以教研促课改的工作机制，先后修改了汐子镇总校_-_年新课程改革工作三年规划、汐子镇总校关于加强教育科学研究工作的意见、汐子镇总校_备课制度等新课程改革制度，特别是加强了_备课，让本地区的集备工作与东庐中学的先进经验相互结合，总校每位环节干部深入到各校中心教研组中，对_备课工作的计划制定、课前说课、听课教研、课后讨论、教学反馈等环节进行监督和管理，做到计划明确、过程完整、监督到位，使_备课真正落到实处。同时还逐步规范了对研究性学习、学生学习成果与展示的管理等。3、开发校本课程、整合教育资源、促进课程评价根据新课程实施改革的要求，汐子镇总校在开足开齐国家课程、地方课程的同时，进一步加强校本课程的开发与管理，积极创造条件鼓励教师利用自身特长和优势从事校本课程安全教育读本和志在家乡变新颜发展中的塞飞亚的编写工作，目前我镇各中小学均根据自身特定认真研发校本课程。此外，全镇各校充分发挥实验室、电教室及各类教学设施和实践基地的作用，加大对实验设备的整合和改造，设置社会实践综合课。各中小学通过对学生的体育、艺术等多方面特长的培养并结合本地区特点，积极开设_舞、绘画、美术、书法等“自主选择，快乐成长”的活动形式，加深各校的特色项目建设。三、以人为本、共同发展、终身学习、促进教师的成长1、在课堂教学方面，我总校要求教师能够准确确定三维教学目标，讲课中始终以学情定教情，以学生行为定教师行为，把教师能否调动学生的积极性，能否使学生“动”起来，作为课堂评价的重要标准。改变过去“教师占主要地位的”课堂教学模式，积极推进“以学为主，以教为辅”的教学方式。在市生关系上，学校进一步加强对校风、学风、班风的建设，要求教师要_每一个学生的发展，尊重学生的人格，满足不同学生的需要，真正营造市生共同交流，群言群策的课堂氛围。2、开展多样的小组合作学习，在学习方式上，我总校要求师生互动，平等交流，共同发展，切实提高课堂教学效果。积极开展多样的小组合作学习，并在实践合作中，寓教于动；在游戏活动中，寓教于趣；在讨论合作中，寓教于思。真正体现教师是课堂教学的_者、参与者、引导者。3、建立学生成长记录袋，实施新课程改革实验以来，我总校逐步完善学生建立成长的记录袋。为了使评价更客观、更科学，更完善，各校建立了包括养成习惯、社会调查、学习态度、动手操作等_项内容的学生成长记录袋，充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。4、建立促进教师不断提高的评价体系。我校根据新课程改革的要求修改并完善了汐子镇总校专任教师考核办法、汐子镇总校新教师培训办法、汐子总校师德考核办法。同时强_师对自己教学行为的分析与反思。并逐步完善以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的考评制度。从参与课改实验到现在为止，我总校教师在专业成长方面取得了长足进步，先后有多名教师在_自治区、赤峰市、宁城县等各级教育教学部门中_的各类活动中取得优异成绩，自启动课改工作以来教师们先后在自治区、市、县等各级教育教学刊物上发表教育教学论文数十篇，这些成绩的取得有力地推动了全镇各校的课改工作，更好的促进了以教研促课改，以课改提质量的良好态势。2022课程改革督导评估总结近年来，在县教委严格落实新课程改革工作安排部署下，我校强化_管理，创新工作手段；积极行动，狠抓落实，切实转变育人理念，创新育人模式，深入实施素质教育，课堂教学效率明显提高，学生学习积极性、主动性、创造性得到进一步增强。加快了打造“卓越课堂”步伐，全面提高育人质量。秉承了“创新育才，立德树人”的办学思路，以抓好师资队伍建设，校园基础设施和校园文化建设为突破，加强科学管理，努力构建“以德育为核心，兴趣为先导，知识为基础，能力为重点，主动求发展”的办学模式。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路取得了丰硕的成果。现将学校课改推进工作汇报如下。一、加强领导，精心_，确保课改工作顺利开展。学校坚持以人为本，“德治、法治、情治”相结合，抛弃固有模式，提倡人性化管理。既着力培养一支集“学历、能力、师德”于一体的新型教师队伍，又注重学校教育理念和教育特色的培育。形成了符合社会发展和课改要求、具有鲜明特色的办学理念；制定了学校中长期发展规划，并分步实施；坚持“五育”并举，面向全体学生积极推进素质教育，按招生计划和原则，确保了本片区适龄儿童入学率为_%，在校学生巩固率为为_%。利用红领巾广播站、板报、告家长书等形式，向学生及家长宣传学校，了解学校发展思路，以确保全体儿童公平入学、公平接受教育。学校成立了推进新课程改革、爱生领导小组，组长：_权，副组长：周成华，成员：刘均、伯友平、苏鸿、黄万华、唐胜、黄洪波、昌汝1红。坚持领导带头上课、听课和参加教研活动制度，办公室主任伯友平任六年级二班数学教学，总务主任苏鸿任二年级四班数学教学，教导处副主任唐胜任六年级三班数学教学，其余领导均担任了基础学科教学。为确保全体学生都公平的接受教育，制定了符合素质教育思想的课程改革的具体实施方案；教师的评价能够促进学生学业进步，维护学生的自尊心和自信心。建立了学生综合素质发展档案，为学生个性化发展提供重要依据。开展学校课改领导小组成员“随堂听课”活动。学校校长、教导主任、及分管教学的领导坚持经常性随堂听课，了解真实的课堂教学现状，掌握课改工作实施情况；同时紧扣课改精神和要求，对新的课程标准、新教材及其所体现的教学理念、教学方法和评价方式等进行了全面、细致的分析，提高了教师实施新课程及实验教材的能力。二、课程设置与管理。1.为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了明晰的新课程理念学习制度，以_与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录。在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有自己的学校规划、工作计划和总结。2、根据国家义务教育课程标准，开齐了国家课程科目，认真落实国家课程计划，重视课程设置管理，开齐课程、开足课时；从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格遵守统一的作息时间；_学生积极参加体育锻炼，保证学生每天一小2时校园体育活动；规范了地方课程管理，保障课时落实到位；学校还充分挖掘学校课程资源和社区课程资源，利用三礼校本课程教材培养全体学生懂礼节、知礼仪、讲礼貌的好习惯。学校成立了科技活动小组、综合实践活动兴趣小组，有专门教师指导，学生参与面广、兴趣浓厚、积极探究，个性特长发展较好。我校每一间教室都配备了教学一体机，“六大”功能室配备齐全，实验设备、图书、计算机及软件资料的使用率达到较高。教师能够运用多种资源开发电子教案、课件、课堂教学_、学生电子作品等校本资源，且效果较好。3.教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；学校继续围绕深化课程改革，着力打造卓越课堂这一主线，严格教学“六认真”，加强了检查、督促、指导，学校行政人员采取“随堂听课、推门听课、跟班听课、预约听课”等形式，学校行政人员经常深入教学第一线听课，并及时与上课教师交换意见，共同探讨教育教学方法。做到管理、指导到位，同时，教师们相互学习，相互听课氛围较浓，到目前为止，都超过上级规定的听课任务，规范了教师的教学常规工作。坚持每月一次的教学常规工作检查，每次检查都与教师交换意见，肯定成绩、指出不足、提出改进意见，并做出评价，做好记载，纳入年度考核，确保了常规工作的落实到位。本学期，教导处认真_教师学习我校教师备课、上课、作业批改、课后辅导指导意见。要求教师备课要以新课程标准和_市中小学教学常规为总要求，按教学进度备好课。备课时要落实“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），培养学生“四基”（基本知3识、基本技能、基本思想、基本活动经验），充分结合联合国儿基会smile项目，以培养学生三大能力为主线（三大能力：学习能力、实践能力、创新能力）。三六年级要紧密结合导学案进行_备课。上课按如下流程教学：创设情景，生成问题。探索交流，解决问题（自主探索，互动交流，共同优化，形成结论）巩固应用，内化提高。（基本应用，综合应用）回顾整理，反思提升。定期开展主题明确、形式多样的教研活动，在教研活动中要求：各教研组要认真结合联合国儿基会smile项目，以培养学生三大能力为主线，转变教育教学观念、教师角色转变和学生学习方式转变。加强学习，教师要多读书，每学期至少读一本教育名著。有读书笔记和业务学习笔记。教师要积极参加学校安排的教研活动，开展听、评课。部分教师积极撰写教研论文，参与了公开课、优质课的评选。学校同时开展了常规教育和主题教育活动，有班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，有效地落实素质教育目标。4、加强科研，推进课程改革。学校结合已经立项并积极投入研究的市级课题农村小学生自主学习能力策略研究、县级课题小学科学实验中培养学生创新实践能力研究，利用课题扎实开展课程改革，积极发展学生素质，认真开展卓越课堂的创建活动。三、学校的课时及作息时间安排学校严格按照课程标准设置课时。一、二年级每周_节课，其他年级_节课。学生每天在校时间不超过_小时，一、二年级不留书面家庭4作业，三、四年级书面作业不超过_分钟，五、六年级书面作业不超过_分钟，保证学生有9_个小时的睡眠时间。学校对作业的设置与批改也作了要求：教师批改作业要及时，作文不超过一周，其它作业不超过一天，批改一律用红笔，正确使用批改符号。各科作业使用等级评价和激励性评语相结合的方式进行，每次作业批改注明批改时间，并有详细的批改记录。特别是对学困生教师要制定出学困生的转化方案及策略。四、学校课程实施效果课程实施，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求，并重视运用知识解决实际实际问题的学习方式。我们注重引导学生_社会、_自然、_生活，强调联系实际解决问题，注重开发利用学校和本地区的各种教育资源。我们重视学生的学习过程、方法以及学生在学习过程中的收获和体会，兼顾结果，促进了学生的全面发展，取得了增强了学生学习的主动性；走向社会，学会理解；学生在体验失败、挫折和成功中得到锻炼；扩大了学生的知识面；有利于培养学生的科学探索与创新精神及实践能力等教育效果。五、课程评价、考试、作业情况围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级进行；期末以书面考查、口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。对于地方课程，学校也制定了相应得评价方法和标准。各学科的评价以激5励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价作用，促进学生的发展。六、学校对学生综合素质评价的情况1、对学生的评价既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德，以及多方面的发展，注重培养学生的思想创新精神和实践能力，满足学生发展的要求，帮助学生认识自我，建立自信。2、对学生终结性评价，要全面反映学生综合运用所学知识的能力，考试内容加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程，方法和情感态度目标。学校班级不公开学生的考试成绩，或按考试成绩给教师排队，给学生排名次。通过本次自查，我们清楚地看到，我们学校的新课程实施工作和其他兄弟学校一样，做了大量的工作，进行一系列的尝试，并收到了一定的效果，为新课程的进一步深入打下了基础，积累了经验。同时，也发现了一些尚待解决的问题，如自由、合作、探究等学习方法在课堂上运用是否实用有效；制订教师、教学、学业评价方案是否合理可行，真正发挥评价的正确导向作用等等，需要我们在以后的实践中不断地探索、完善与总结。第二篇：新课程改革专项督导评估总结报告全州新课程实施情况专项督导调研活动的总结至_月_日，由临夏州人民政府教育督导室、临夏州教育科学研究所和州教育局基础教育科等部门组成的新课程改革专项督查调研组，深入各县及部分中小学，对全州八县（市）新课程改革的实施情况进行了一次比较全面的督查和调研，此次督查调研活动本着“督政督教”并举的原则，主要围绕两个层面进行，一是对各县（市）教育行政部门如何落实新课程改革在面上进行督查，二是每个县（市）分别选了一所初中、一所小学，对新课程的具体实施情况从点的角度进行督查，通过听取县教育局、学校汇报，查阅有关资料、教案作业，深入课堂听课、师生访谈、教师问卷等一系列措施，可喜的发现：我州新课程的实施已初见成效，教育管理者和广大教师的观念有了较大转变，教学方法有了一定的改进，办学效益和教学质量正在不断提高。为了总结经验，进一步深化新课程改革，努力使我州的教育改革和教学水平再上新台阶，现将本次全州新课程实施的专项督查和调研情况总结如下：一、实施新课程以来所做的主要工作和可喜的变化临夏市于_年起作为国家的（范本）第二批新课程实验区，率先在新华小学和前河沿小学实验新课程，拉开了全州实施新课程的序幕；_年整个临夏市和各县的部分学区中心校实施新课程；_年大部分学校相继走进新课程；到_年全州各地按照国家的（范本）统一要求全面进入新课程。新课程实施以来，教育部门和广大的教职员工，以饱满的热情、高度的责任感和使命感，积极投身教育改革，做了大量具体细致的工作和有益的探索，全州的教育教学工作发生了可喜的变化。主要表现在以下几个方面：（一）制定方案健全新课改的管理机制新课程实施以来，八县（市）教育行政部门和学校基本上都制定了新课改实施方案，相继成立了新课改领导小组、专家指导小组等机构，不间断的开展业务指导工作，加强行政和业务管理；从新课程改革的指导思想、总体目标、主要内容、保障措施等方面作了全面科学的规划，提出了具体的要求，定期深入基层学校开展专项调研和综合督导，为新课程的顺利实施提供了_保障。（二）筹措资金，积极为新课改创造条件近年来，随着农村义务教育保障机制改革实施以来，各县（市）在新课改工作方面投入了更多的资金，基本保证了教师培训、资料购置等新课改方面的经费开支；特别是在教师培训方面，坚持“先培训，后上岗、不培训、不上岗”原则，采取专家辅导讲座、依托各种项目等方法，开展了全员培训，狠抓了教师的继续教育；积极总结推广新课改实验经验，编辑印发了新课改方面的论文集；_教学能手、省州级教学骨干等送教下乡，开展了行之有效的教研支持活动。这些工作的开展不仅为新课改创造了必要的条件，也为新课改实施营造了良好的氛围，有力的推进了新课程的实施。（三）教研与培训，促进了教师专业成长新课程实施的关键在教师。面对新教材、新教法，教师普遍反映新课程不好教了，他们开始注重专业学习，渴望专业成长，积极努力的探索适宜新课程的教学方法。各县（市）及学校高度重视教师培训工作，有针对性的制定了教师培训计划，一方面，积极选派教师参加省、州培训，并充分发挥骨干教师的力量，_开展了县（市）级新课程、新课标的全员培训和新教师的岗前培训。另一方面，建立了校本教研制度，通过学区与学校间教师交流、_备课、校本教材的开发，尤其是以州上统一安排布署的“五课”活动等形式，为教师的专业成长搭建了平台，促进了教师专业发展。（四）校长在新课程实施中发挥了应有的作用校长是新课程实施的第一责任人。本次督导、调研，共深入_所初中和_所完全小学，兼顾到了城镇和农村学校，从校长汇报，教师问卷和访谈等情况看，各县（市）初中、小学校长基本上做到了_领导，学习指导，深入课堂听课、评课，帮助教师转变教学行为，保证教研、培训、购置资料等方面所需经费的投入，并在新课改的实施中发挥了引领导航的作用，尽到了第一责任人应尽的责任。“一个好校长就是一所好学校”的管理理念，已逐步成为校长们的共识。（五）新课程实施带来的变化一是教师教学行为发生了变化，教师过去“一言堂”的教法，逐步被“问答式”“讨论式”教学方法所代替；教师不再唱“独角戏”，而是引导学生共同分析、讨论、概括、探索；老师不再完全依赖教材上课，普遍重视了教学信息搜集和课程资源的开发与利用，努力改变教学方式。二是学生变得活泼大胆了，自信心有了较大提高，不仅能说、会说，而且也敢想、敢说了，学习兴趣和思维能力有了提高。三是师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，学生的思维、表达能力和自主意识提高了，师生关系明显改善，平等地位正在形成。四是注重了学生发展和人文关怀，学校普遍_快乐校园和谐校园的构建，校园文化建设水平不断提升，校容校貌有了较大改观；环境育人的氛围已经形成。（六）值得肯定的有益探索首先，（范本）评价改革是新课程改革的重要内容，也是一个难点，部分县（市）和学校，随着新课程改革的不断深化，知难而进，在评价方面做了有益的探索，如：和政县教育局制定的和政县促进中小学教育发展评价办法在学校评价方面作了有益的探索，较好地渗透了新课改评价理念，（范本）评价内容多元（从八个方面对学校进行评价），（范本）评价方法多样（查看资料、统计数字、访谈、问卷等），注重形成性评价与终结性评价相结合，现已实行两年多，效果较好。其次是部分县（市）和学校还根据当地实际，尝试开发了一些校本教材，已出版成形的如：康乐县教育局开发的小学生生活技能、美丽的康乐等；三是重视学生的个性和体艺特长的培养，新课程实施以来，各级各类学校普遍开办了学生兴趣小组活动，有代表性的如：积石山县吹麻滩中学组建的_名学生参加的腰鼓队、_名学生组成的少年合唱团，东乡县创办的东乡少年刊物及网站、东乡少年活动中心等，通过不同的活动方式，不仅展示了学生们的才艺、素质教育取得的成果，还在当地的精神文明建设中发挥了极大的作用。深受人民群众的欢迎。应该说以上这些探索，有极大的激励作用，值得肯定和借鉴。二、存在的突出问题及现状（一）“穿新鞋走老路”的现象依然严重在新课改刚开始实验和实施期间，各种方案、计划、制度等制定的比较充实和切合实际，各项工作开展的也比较扎实，有效，但新课改工作进入实质性阶段后，出现了前紧后松、穿新鞋走老路、搞形式走过程、应付检查，甚至于干脆走老路等现象，如：大多数县的教育行政部门几乎没有新的、结合当前要求的具体安排，局、校领导有变动，_机构_仍为原样；部分学校各种计划当中根本体现不出新课改的任何迹象；相当一部分教师的教学依然保守、传统，满堂灌现象严重，课堂气氛沉闷；听课、评课及教研活动仍然是肤浅的、低层次的，教师评价和学生评价仍然是以成绩为主；受应试教育、评价倾向和社会舆论的影响，部分学校、领导和教师对新课改仍持观望和怀疑态度；个别领导和校长急功近利的思想意识还阻碍着新课改的顺利实施。（二）对课程标准和课程设置方案执行不力部分地方和个别学校没有按照国家规定的义务教育课程设置计划的比例开设课程，地方课程、校本教材的开发、开设不够，综合实践课基本没有落实，对课程标准认识模糊，具体表现在教育行政部门对课程标准的学习、执行监督不够，很多学校没有做到人手一册课程标准的要求，更谈不上学习和执行，甚至有的领导和教师不知道课标是何物；对课程设置没有一个具体的指导性意见，任学校安排，课时随意增减现象非常普遍，尤其是音、体、美及地方课程开设不全或干脆不开设；对综合实践课到底如何开设、其内容是什么，校本教材如何开发、主要应包括哪些方面等，从教育行政部门到学校都不很清楚，基础教育和督导部门缺乏应有的督查和指导。校长在新课标的学习，新课改理念的贯彻落实方面还没有完全做到学在前、想在先，没有发挥引领者、实践者和专业带头人应有的作用。在经费开支方面教育行政部门也无具体的要求，学校在新课程实施方面难以保证经费支持。（三）新课程的开展情况极不均衡一是新课程的实施在区域分布上，城市片的学校实施的情况较好，农村片区较弱；小学实施情况良好，初中学校比较滞后。二是在学科分布上，语文、数学和英语科开展较好，艺术、体育课程和综合实践等课程存在的问题较多，综合实践活动课缺乏专任教师，艺、体课程依然被视为“小三门”、“副课”，教师多为兼职，得不到应有的重视。学校只重视考试科目，“考什么，就上什么，怎么考，就怎么教”，语、数、外地位显赫，一部分非考科目，长期以来，受到歧视和排挤。三是学校间的师资力量、新课程的资源配置方面不均衡。（四）资源的开发和利用不充分随着远程教育模式三、模式二、模式一设备的配备，给老师们提供了有力的教学资源，目前，初中学校均有专用教师备课室，大多数学校开通了校园网，但由于培训工作没有跟上，会用和善用教师很少，也有的学校管理机械，只供极少数教师使用；各校都比较重视图书室建设，通过自购，中英、中欧项目配发，图书总量均达到和超过要求标准，但普遍存在着借阅率不高的问题，相当一部分教师没有阅读需求，更没有对学生阅读方面的指导和要求；还有的学校的仪器和实验室或作他用，或长期被闲置，也无人过问；部分学校和教师对课程资源的认识不明确，也就谈不上对课程资源的利用，更谈不上课程资源的开发。（五）教学评价仍以“分数挂帅”一是学生评价方面，各县（市）、各学校虽然作了大量的工作，但大都不够深入，新课改评价理念有所反映，但评价的方法、措施都不到位，操作层面上的工作是零碎、肤浅的，真正意义上的新理念评价很少。如，大部分学校的家长通知单仍以成绩为主，缺少全面的素质评价。学生成长记录袋内，有的学校只有成绩单，缺少学生成长过程中各方面的内容等。二是教师评价方面，各县基本上没有统一的评价办法和方案。各学校虽有课堂教学评价表之类的办法与措施，新课改理念的渗透程度深浅不一，但大都是重教轻学，重环节，轻活动。教师综合评价基本上仍以考试成绩分优劣。三是考试评价是影响新课程实施的关键因素，它起着指挥棒和导航作用，考试制度改革进程缓慢，严重制约着新课改的实施。全州大部分县（市）小学升初中、初中升高中仍以学生考试成绩来录取，忽视学生其他方面能力水平。考试内容传统题较多，缺少能力题、开放性题，与新课标、新教材联系不紧。基层学校教师企盼真正意义上的新课改考试制度的诞生，以促进新课程顺利实施。（六）对综合实践课程认识模糊综合实践课程是由国家规定的必修课。它以活动为主要形式，以研究性学习为基础，强调学生亲身经历和体验，是体现学生对知识的综合运用的实践性课程，也是最能体现学校特色的独立课程。但调查显示，大多数学校及校长普遍对综合实践课程理解不深，课程意识模糊，具体表现为：一是把综合实践课程仅仅看作是教学层面的一种教学方式，没有当作独立的课程形态；二是由于认识模糊，往往把综合实践课程与兴趣小组、第二课堂混为一谈；三是没有综合实践课程的具体实施方案和教学的课时计划，更没有专职教师。综合实践课程在我州的实施不容乐观。（七）教育科学研究的水平较低部分县（市）和学校没有充分认识到教育科研工作在促进教师发展、新课程实施中的地位和作用，不重视教育研究活动，经费投入不够，教研资料缺乏，甚至个别基层的教研人员不懂教学，难以开展正常的教研工作。校本教研仍处于听课、评课等低层次、表面化的水平，教师自主研究的积极性不高。教师调查问卷显示：_名教师中撰写论文_篇以上者_人，只占总人数的_%，承担和申报课题者，更是凤毛麟角，少之甚少。（八）新课程培训工作有待进一步加强此次督查所查的学校都是各县选出的新课改工作做的比较好的学校，但还是有相当数量的学校管理者（包括县教育局的领导）新课程意识不强，不重视校本培训，对新课改的理念、具体内容不太了解、把握不准，显而易见，对管理者的新课程培训非常必要；各县（市）教育部门和学校虽然重视教师培训，也做了一系列新课程培训计划和培训工作，但因缺乏长期的规划和安排，培训形式随机单一，内容不切实际，培训只是走了过场，没有达到培训目的；经访谈得知，由于师资短缺，近一两年入校的年轻教师未参加过系统的新课程培训者较多，还有部分新上岗教师未接受岗前培训就上岗的现象依然存在，新课程“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求没有真正落到实处。新课改培训工作有待进一步加强三、对今后工作的建议（一）各县（市）教育局要按照州教育局_调整临夏州基础教育课程改革领导小组组成人员_（临州教基_号）要求，尽快调整领导小组组成人员和专家指导组成员，进一步明确基教、督导、教研等股室的职责，迅速开展实施新课程的工作。并专题讨论研究有关新课改、新课标、课程设置、校长第一责任人的职责及新课改现状等方面的问题，出台新的实施方案和计划。要对教师培训、校本教研、地方和校本教材开发、综合实践课开展、经费保障等诸方面提出指导性的意见。督导、基教部门要将新课改政策的宣传落实、新课改进展、课程设置等方面的督促、检查纳入工作重点，定期或不定期的开展督导、评估工作，通过有效措施，改变“新坛装老酒”“换汤不换药”的不良举措和现状，推进全州基础教育课程改革工作步入正规、顺利实施。（二）各级各类学校要必须严格执行国家义务教育课程计划，开足、开全课程，课程的调整绝不能超出国家容许的比例范围，各级教育行政部门要加大对课程实施的管理与督查，并统一制定适宜地方特点的、指导性的课程实施方案和要求，杜绝任学校安排课程，课时随意增减的现象，确保落实和执行国家的（范本）课程计划；教育部门、学校和教育工作者要牢固树立“以人为本”全面发展的教育观。要清楚的意识到艺术、体育课程对学生人格的完善、创造力的培养和智力开发方面的重要意义，高度重视艺术、体育课程，切实贯彻执行国家的（范本）教育方针，让学生真正得到全面发展。（三）教育行政部门要转变观念，明确认识，高度重视课程改革。对近年来的新课程的具体实施情况，要回头看，要善于发现新课程实施过程中依然存在的困难和问题，及时总结新课程实施中的亮点和成功经验，并注重资料的保存与完善，从舆论上给予引导与支持，扎实推进新课程改革的步伐。同时，要深入调研，对条件比较薄弱的学校，尤其是广大农村地区的偏远学校，要给予师资力量、资源配置和资金投入方面的政策倾斜，逐步缩小城乡之间、学科方面和学校间的差距，努力实现新课程的均衡发展。体现教育公平。（四）各县（市）教育局应有计划、有步骤地加快教学资源短缺、实验条件薄弱校的建设，使城乡学生都能享受到同样的教学资源，能力得到均衡发展；各学校要充分发挥远程教育设备的作用，为老师们接收大量先进的教学信息，供参考和使用；利用双休日或寒暑假，加大教师信息技术和多媒体教学手段的培训，使全体教师学会使用先进的教学设备和教学手段。实验教学应配置专职实验员，为科任老师按时准备好演示实验和分组实验，使实验室真正发挥其功能。大力倡导教师的阅读活动，了解教师阅读需求，让各科教师分年级提供与课标和教材相适应的参考书目，努力做到新购图书贴近学生、贴近教师、切合教学实际，吸引更多教师投入到阅读活动中来；通过培训提高教师对课程资源的认识，逐步使教师自觉的开发和利用有助于教学的一切资源，达到提高教学质量的目的。（五）加大评价体系建设的研究力度，州上应派专人走出去向新课_进地区、学校学习，借鉴先进的评价机制、体系，引领指导我州评价改革顺利发展；督促各县（市）、各学校尽快研究制定渗透新课改理念的、并符合本县（市）、本校实际的学校评价体系、教师评价体系、学生评价体系，形成机制，在本县、本校贯彻实施；加强考试研究，改革考试内容、考试方式，尽快建立符合新课改精神的升学考试制度，通过指挥棒的正确引导，促进学生、教师、学校的发展。（六）综合实践课程本质上是一门非学科域的基于生活实践的活动课程。因此，它没有现成的教材，是由国家着眼于宏观指导，要求地方和学校根据实际开发的课程。建议：1、教育行政部门及学校要高度重视，必须认真研读国家课程标准，通过有效的培训，提高并加强学校和教师开发教材的能力，按照国家课程标准的要求，制定规划综合实践课程教学实施方案；2、教学活动内容的设计要以研究性学习为基础，强调学生的直接经验和亲身经历，要着眼于学生的“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”和“体验”，还要注意与各学科之间，在内容上的渗透、交叉和综合；3、活动时间安排要课内与课外相结合，可以是短期的实践、探究，也可以是较长期的调查研究；4、利用不同形式的活动和方式，着力培养学生发现和解决问题、体验和感受生活的能力，努力提高他们的创新精神和实践能力。（七）各县（市）教研部门和各级各类学校，要不断提高对教研工作的认识，进一步加强教研队伍建设，建立健全教研机构和教研的长效机制，要努力使教学研究聚焦课堂教学，以州上开展的“五课”教研活动为载体，不断提升教育科学研究的层次和水平。（八）各县（市）要继续深入进行对管理者的新课改培训，使他们高度重视新课程，校长要进一步加强对新课程的学习和领会，转变观念，_，不断提升自身水平，努力引领本校教师顺利走进新课程，切实发挥“新课改第一责任人”的作用；新课程的最终实施者是教师，教师的观念、水平直接影响着新课程的实施，对教师的业务学习和新课改培训一定要常抓不懈，内容上，通识培训、课标培训、新教材培训、新教法培训应系统进行，形式上，要积极寻求适宜成人学_点的学习方式，不断改进培训方法，提高新课程培训的针对性和实效性，继续坚持教师“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求。新课程的培训工作要以促进教师专业发展为目的。（九）州教育局要利用教师培训机构或临夏师范学校，对新课改实施中的薄弱学科，如音乐、美术等师资，从各县（市）选拔一些比较有经验、有能力的兼职教师进行系统的专业强化培训，以解决大多数学校没有艺术专职教师的问题，保证初中、小学艺术课的正常开展。（十）各县（市）要为新课程的实施，提供必要的经费保障机制。四、本次调研的总体印象及评估得分临夏市_分；和政县_