自己去吧教学设计.doc

自己去吧教学设计自己去吧教学设计1 教学内容：冀教版语文第一册第21课自己去吧。 教材分析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。 教学要求： 1、借助汉语拼音朗读课文。 2、正确认读十三个生字。 3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。 4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。 教学重点： 1、正确认读生字，书写生字。 2、借助汉语拼音朗读课文。 3、理解课文。 教学难点： 1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。 2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。 教学设计 一、激情引趣，直接导入 小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？ 今天老师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么本领？ 我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？ 板书课题。指名读，齐读。 【设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。】 二、初读课文，感知内容。 1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。 2、学生自读课文。师巡视指导。 3、同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。 出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。 出示自己自己是什么意思？课文中自己指谁？ 自你有什么好办法记住它？己字有几笔？指导书写。 【设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。】 三、深入理解课文，感悟内涵。 你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？ 【设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到自己解决问题的喜悦。】 生：我想先学小猴的故事。 师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。 （一）品读第一段 课件出示小猴和妈妈图片。 树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。 听了小猴的请求，妈妈是怎么说的? 想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的语气读一读。指名朗读。 听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。 哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。 这样，小猴学会了爬树。 板书：小猴学会了爬树 小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。 这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？ 【设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】 出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。（鼓掌） （二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段） 小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？ 自读第二、三自然段。 指名读小鸭和妈妈的对话。 出示小鸭图片，我们为画面配音好吗? 要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。 指名配音。 板书：小鸭学会了游泳 出示小鹰图片，看谁来了？ 谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。 指名表演。 板书：小鹰学会了飞翔 【设计意图：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】 四、拓展延伸 同学们的表演真不错，老师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么本领？谁想演它们的故事？ 学生续演故事。 在生活中，你学会了什么本领？是怎么学会的？说给大家听一听。 【设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。 五、小结 你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。 六、布置作业 同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！ 附：板书设计： 21、自己去吧 爬树 学会了 游泳 飞翔 教学反思： 自己去吧是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉学生不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，我在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 我自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。 课上孩子表现很好，一部分孩子挺踊跃。只是感觉我自己在课堂上调控能力不够好，有些前松后紧，以至于拓展环节所剩时间太少了，原本想续演两个小动物的故事，只演了一个。布置作业的时间也没有了。 复习生字环节以卡片形式出示，现在想来如果以课件形式出示效果会更好 对学生的评价方面，也有所缺憾，如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而对他么的表扬去不够充分，原本可以掀起的热潮就这样被掩盖下去了。 还有，教态方面，由于紧张，不够自然。 以上几方面，都是我在今后的语文教学中应该重视和改进的，尤其是评价和教态方面，相信通过自己的不断努力，语文教学上会有更大进步。自己去吧教学设计2 【预设目标】 、知识和能力目标： 认识个生字，会写个字。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、过程和方法目标： 能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。 能通过朗读课文，展开想象，充实课文。 、情感态度与价值观目标： 懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 第一课时 【教学目标】 、认识个生字，会写自己这两个生字。 、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。 、能通过朗读课文，展开想象，充实课文。 【教学预设】 一、谈话导入 、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？ 、有些小朋友能在别人的帮助下，或是在自己的努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的课文，自己去吧。 、读题。（注意吧是轻声。） 、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。） 、书写自和己。 二、初读感知 、出示初读要求： 借助拼音，读准生字，读通课文。 给课文标上小节号。 、学生按要求自主读课文。 、检查反馈： 课文有几个小节？（个）请个小朋友每人读一个自然段。 要求：其他小朋友要认真的听，他们是不是把字都读正确了。 、出示含有生字的词语 指名读小老师领读齐读。 、出示生字 指名读齐读。 、你有好办法记住这些字吗？同桌讨论一下。 三、反馈记字的方法，认识新偏旁 、开火车读生字。 、识字反馈，再读课文要求学生把课文读得更通顺。 四、感悟文本，发挥想象 、出示练习：课文写了 （ ）学（ ）和（ ）学（ ）的事。 、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？（ 句） 你能一句句的读好吗？自己试试。 、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？请学生读小鸭和妈妈的对话。 反馈：你的您字读得多标准啊！我们一起来看看，您和你有什么不一样呢？你在我心上，多么尊敬啊！谁再来读读这两句话？（请三个学生读）一起来试试吧！ 、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！（小鸭抬起头对妈妈说话。） 是啊，多有礼貌啊！（师板书：有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗？ 、（出示练习）小鸭（ ）地说：妈妈，您带我去游泳好吗？ 妈妈（ ）地说：小溪的水不深，自己去游吧！ 、还有吗？如果你们是小鸭，面对自己的妈妈，你还会怎么样呢？（撒娇、请求、急切）那么妈妈呢？（平静、慈祥、鼓励、亲切） 、表演读。 、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读） 、学游泳简单吗？会有什么困难呢？ 、是啊，多不简单啊！想想小鸭是怎么学的呢？（出示：第二天，小鸭来到了小溪边） 小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克服困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读） 第二课时 【教学目标】 、巩固对个生字的认识，会写东西这两个生字。 、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。 、通过自学，展开想象，充实文本。 一、巩固识字 走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。 二、举一反三，自主拓展 、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（ 句话）大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？ 、教师与学生一起整理：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。 出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第小节。 、自学同桌互学。 、反馈。 三、文本升华 、齐读课文。 、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？ 、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？ 出示练习：我说：？ 妈妈说：。 四、写字教学 、观察东西，请学生说注意点。 、师范写。 、生描红，书写。自己去吧教学设计3 自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。 一、情境激趣，导入课文。 师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌母鸭带小鸭，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作） 师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 生：好。 师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。 （反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。） 师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？ 生：身体扁扁的。 生：鸭子的脚连起来的。 师：鸭子的脚连起来有什么用？ 生：帮鸭子游泳。 生：它的鸭掌可以帮助它游泳。 师：鸭掌还有什么名字？ 生：脚。 生：腿。 生：蹼。 师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？ 生：知道了。 （反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。 不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。） （.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。） 师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？ 生：看见小朋友。 生：看见同学们。 生：看见教室里的老师。 师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？ 生：看见小溪里的水。 生：看见很漂亮的风景。 生：看见草地。 生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有，有还有”说话） （反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。） 师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？ 生：想去游泳。 生：想去游泳，但有点害怕。 二、练习朗读，体会情感 师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。 （学生开始读书。） 师：小鸭子说的是哪句话？ 生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：相同的举手。（学生纷纷举手。） 师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。） 师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？ 生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。 师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。 生：我喜欢书上的鸭妈妈。 师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 生：因为我要去游泳阿。 生：因为我喜欢游泳阿。 师：我真的很怕你们淹死，怎么办？ 生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。 师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 生：小溪里的水不深，自己去游吧。 师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？ 生：（摇摇头。） 师：那么谁想读给听课的老师听呢？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” （再奖一条小鱼。） （反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。 不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进行生活态度教育。） 三、角色表演，活化语文 师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？ 生：能。 师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。 （学生练习自由表演） 师：（请两个学生来表演） 第一次表演： 鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？ 鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。 鸭宝宝：（站着不动。） 鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。 鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。 （各奖一条小鱼。） 师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。 （学生又开始自己做准备） 第二次表演： 鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？ 鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。 鸭妈妈：你一定行的。 鸭宝宝：我不敢去嘛。 鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？ 下边的同学纷纷举手 生：你的脚掌会帮助你的。 生：你的扁扁身体会帮助你的。 生：你身上的羽毛会帮助你的。 师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。 鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。 鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。） 大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！ 鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。 饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。） 师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！ （各奖一条小鱼。） （反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。 但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。） 最后的反思：总的评价自己。自己去吧教学设计4 【教学目标】 、认识个生字，会写“自”“己”两个字。 、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。 、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。 【教学重点】 识字、写字、练习读课文。 【教学难点】 从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的.孩子自己去学生活的本领。 【教学过程】 一、引入课题 今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？ 师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题） 二、复习巩固 、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。 、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。 三、学习课文第一段 、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。 、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？ 、翻开书页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“ ?”划出来。 谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？ 你能说好这句式吗？指名调读。 、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“”勾出鸭妈妈说的句子。 谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？ 你想怎样读这句话。你还想怎样读 齐读。 、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说） 、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！ 、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果 ？用“（ ）”括出这句话。（齐读这句话） 板书：小鸭学会了游泳 、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？ 听录音读。 拿着书跟着录相小声读。 指名读。 齐读。 四、学习课文第二段 小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？ 咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝） 小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话） 你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话） 、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有个要求： 小鹰怎么说的？用“ ”。 妈妈怎么说的？用“” 结果小鹰学会了吗？用“（ ）”开始学习吧。 、指名读、齐读。（点击出示第二段话） 、齐读这段。 板书：小鹰 飞翔 、想看这个故事吗？（点击出示画面） 、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音） 、看画面一起配音。 五、升华全文中心 、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？ 、指名回答。 、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。 六、学写生字 、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。 仔细观察，这两个字怎么写。 认真书写。 、巡视指导。 、师示范书写。 、在田字格里各写一遍，要求写得更美。 【板书】 、自己去吧 小鸭 游泳 学会了 小鹰 飞翔 【教学反思】 反思这节课，我努力体现以下几点： 一、读中感悟，体验情感 教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。 二、 既学语文，又学做人 语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。 三、 巧妙设计，生成资源 “自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。自己去吧教学设计5 【设计理念】 语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 自己去吧是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。 【教学过程】 一、创设情境，引导拓展 1多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐管弦乐曲快乐的小熊猫。 师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？ 【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】 2出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。 3指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。 师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？ 4分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。 【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】 二、启发想像，尝试拓展 1师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？ 2让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。 3小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？ 4小组合作讨论，自编对话表演。 【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】 三、举一反三，自主拓展 1出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。 2指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。 3进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？ 4教师提供背景音乐鹰，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。自己去吧教学设计6 教学目标 1正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学重点 1正确地朗读课文。背诵课文。 2使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学难点 1理解课文内容。 2使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学过程 一、激情导入，揭示课题。 同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。 设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。 配乐（快乐的小熊猫）快听运动会开始了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗？ 让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！ 同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。 板书课题生齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1、打开书112页，结合课本的图画，用自己喜欢的方式读课文。思考：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？ 2、你想先学习哪种小动物的故事？ 设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。 三、深入理解课文，感悟内涵。 (一)、品读第一段 1、师：小猴子到底想干什么？ （画出“妈妈，我要吃果子。”一句） 谁愿意读这句话？学生评价，教师评价 2、谁能加上动作读读这句话，指名读。 3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？ （画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”） 4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。 5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。 6、“这样，小猴学会了爬树。” 板书：小猴学会了爬树 7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。 设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。 8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？ 9、有感情的朗读第一自然段。 老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。 设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。 （二）、举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。 1、小组学习第二、三自然段。 2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。 3、进一步启发想像，鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？ 4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。 设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。 （三）、学生说体会 师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。 四、课外拓展 今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲洗手绢。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。 你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。 设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。 五、布置作业 同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！ 附：板书设计 小猴 爬树 21 自己去吧 小鸭 学会 游泳 小鹰 飞翔自己去吧教学设计7 【教学目标】 、认识本课12个生字。 、能正确、流利地朗读和背诵课文。 、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。 【教学准备】 多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。 【教学过程】 教师教学行为学生学习行为一、轻松准备 教师出示自己的剪