初中语文《春》原文及预习资料整理.docx

《春》公开课讲解
（一）《春》预习笔记
一、作者简介

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。

二、理解词义

朗润（lǎng rùn）：明亮滋润
酝酿（yùn niàng）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作
卖弄（mài  nòng）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示
喉咙（hóu  lóng）: 泛指喉腔
应和（yìng  hè）: 对一种言行表示呼应附和
嘹亮（liáo  liàng）: 声音清晰圆润而响亮烘托（hōng  tuō）:文中是“陪衬，使明显突出”的意思

健壮（jiàn  zhuàng）：健康强壮风筝（fēng  zhēng）: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中
抖擞（dǒu  sǒu）：形容精神振奋，饱满
呼朋引伴（hū  péng  yǐn  bàn）：呼唤朋友，招引同伴
花枝招展（huā  zhī  zhāo  zhǎn）：招展：迎风摆动的样子，形容打扮得十分艳丽

三、课文分段

第一部分（1）：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第二部分（2-7）：描绘了大地 回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人 们迎春的景象。
第三部分（8-10）：赞美春天 蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

四、问题解疑

1. 作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？
作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳。
2. 第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？
不能去掉。“盼望着，盼望着”反得复咏叹，将那种渴盼春天到来的心情，描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美、地表达出来了。

3. 第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总分关系。第一句用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。

4.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词的好在哪里？
“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情。

5.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢？
放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动活泼，富有情趣。

6本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的可爱。

7.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下次序？
不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的桃树、杏树、梨花，所以不能换。

8.“闹”一词有怎样的表达效果？
一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。

9.“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。

10.结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
三个句子都运用了比喻、拟人的修辞手法，放在一起构成 排比，“刚落地的娃娃”，因为春天是新的开始，突出它的 勃勃生“小姑娘”，因为春天是娇美的，突出它的艳丽姿生动；“健壮的青年”，因为春天有无穷的的活力，表现出它旺盛的生命力。表达了作者对春天的无比热爱的思想感情。

五、课文主题

本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

（二）《春》预习笔记
原文
文本解读
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。[句解：两个“盼望着”运用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情；“脚步近了”运用拟人的修辞手法，使人感到亲切和欣喜。]【1】

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。[句解：运用拟人的修辞手法，总写春回大地、万物复苏的情态。]山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。[句解：运用排比和拟人的修辞手法，展现了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。]

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。[句解：“偷偷地”运用拟人的修辞手法，生动地描摹出不经意间春草悄然而出的情态。“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，写出了小草旺盛的生命力。]园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。[句解：写人的感受。“软绵绵”从触觉的角度突出小草柔软的质地。]【2】

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。[句解：运用拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树人格化，生动展现了百花竞放的繁盛景象，表达了作者对春花的喜爱之情。]红的像火，粉的像霞，白的像雪。[句解：运用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出了春花的绚丽多彩。]花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。[句解：运用联想和想象，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，虚实结合，表现了花儿甜香得引人遐想，令人心陶醉]花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。[句解：写蜜蜂、蝴蝶，侧面烘托了春花的繁盛景象。“闹”字不仅写出了声音，而且写出了情态，烘托出一派喧闹沸腾、生机盎然的景象。]野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。[句解：“像眼睛，像星星”，比喻生动形象，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”，运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出野花的情态。]【3】

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。[句解：运用引用、比喻的修辞手法，生动形象地突出了春风和煦、温暖的特点。]风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。[句解：从泥土气息、青草味儿和花香三个方面描写春风的芳香。]鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。[句解：从鸟鸣声、轻风流水声、牧童吹笛声三个角度描写春风的和谐悦耳。]【4】

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。[句解：连用三个比喻，生动形象地写出了春雨的“密”。“斜织”“薄烟”形象贴切地写出了春雨细密、轻盈、迷蒙的特点。] 树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。[句解：“逼”字准确写出了小草青的程度之深。用树叶子的绿、小草的青，突出植物经过春雨的滋润后清新而闪亮的特点。]傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。[句解：雨中景致。由物到人，动静结合。“静默”一词，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了春雨中安静平和的气氛。]【5】

　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。[句解：“赶趟儿”写出了人们争相迎春的情景，与前文百花争春相照应。]舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。[句解：引用“一年之计在于春”这句俗语，启示人们应抓住大好春光，奋发向上。]【6】

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。[句解：“刚落地的娃娃”象征着新生命的开始，表现出春天的“新”，给人无限的希望。]
　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。[句解：用“花枝招展的”“小姑娘”突出春天的“美”，令人喜爱。]
　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。[句解：用“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。]【7】
【文段赏析】
【1】第①段在文中有何作用？
内容上，突出人们盼春的急切心情和看到春天临近的喜悦，并为全文奠定了清新愉悦的感情基调；
结构上，开篇点题，总领全文。
【考点：开头语段的作用】
分析开头语段的作用要从内容和结构两个方面入手：
1.内容上，开篇点题，交代故事背景或起因，奠定感情基调等。
2.结构上，总领全文(统摄全篇)，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。
【2】第③段对小草的描写采用了什么描写方法？有何作用？
    正面描写与侧面描写相结合。先正面描写小草的情态、动作、质地、色泽、长势，突出了小草生机勃勃、令人喜爱的特点；然后以人在草地上的活动和感受，侧面烘托出小草的美好与可爱。
【3】第④段作者在描写春花时，采用了怎样的写作顺序?采用这样的顺序有何妙处?
  由高到低(树上一花下一地上）、由实到虚(花一果）的描写顺序。采用这样的顺序，既符合人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清晰。

【4】第⑤段作者是从哪几个角度描写春风的?突出了春风怎样的特点?
从触觉、嗅觉、视觉和听觉等角度来描写春风，多角度地展现了春风的柔和、温暖、芳香和悦耳。
【考点：从感官的角度描写景物】
描写景物，从感官的角度来说，一般有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。其作用：多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人有身临其境之感。
【5】第⑥段文字是怎样描写春雨的?营造了一种怎样的意境?
  先从正面描写春雨，写出了春雨寻常、细密、闪亮、绵长、轻盈、迷蒙等特点；然后通过描写雨中的树叶子、小草、灯光、行人和工作的农夫及草屋等景物，侧面烘托了春雨对万物的润泽，营造了一种安静、平和、温馨的美好意境。

【6】从描写人们迎春的景象中，可以体会出作者怎样的思想感情?
  从城里乡下、家家户户、老老小小喜迎春天的景象中，可体会出作者热爱春天、热爱生活的思想感情和积极向上的生活态度。
   【7】结尾三个比喻句的顺序能否调换?为什么?
    不能。这三句话不仅比喻巧妙,意义深刻,而且分段排列，先后有序。三个比喻句分别是对前文几幅图画含义的概括，点明了全文的主旨。这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，所以不能调换顺序。

（三）《春》课后习题参考答案
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
参考答案：
第1问：课文描绘了五幅春日图景，分别是春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
第2问：【示例一】我最喜欢春草图。这幅图多用短句描写，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
【示例二】我最喜欢春花图。描绘这幅图的句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句；多用短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
【示例三】我最喜欢春风图。春风“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛能感受到春风柔和的触感。“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。
【示例四】我最喜欢春雨图。这幅图的描绘中长句夹杂着短句，读起来很有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。
【示例五】我最喜欢迎春图。这幅图写到了老和少、城里和乡下的家家户户，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。

二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
参考答案：有。如第１段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，如同孩子的盼望，既能突出对春天来临的期待，又充满童趣。“东风来了”，报告了春天的消息；“春天的脚步近了”，让我们感受到春天渐近的态势，心情无比喜悦。短短的十几个字，清新，活泼，富有诗的韵味。

三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
参考答案：
第1问：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以比喻春天的动态进程，非常生动形象。
第2问：【示例】①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子；它把田野变成了一片片绿色的海洋；它给大树穿上了花鞋。它使一切都变得生机勃勃。

四、想象下列各句描绘的情景，说说加粗语句的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
参考答案：1.两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。
3.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
4.这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。

五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
参考答案：【段落朗读示例】“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ˇ抚摸着你。风里带来些ˇ新翻的泥土的气息，混着ˇ青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里ˇ酝酿。鸟儿ˇ将窠巢ˇ安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ˇ清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ˇ牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
点拨：
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。