爬山虎的脚公开课教学设计.doc

爬山虎的脚公开课教学设计爬山虎的脚公开课教学设计1 【教材分析】 爬山虎的脚这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。 本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。 写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。 在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写： 、爬山虎脚的样子和颜色。 、爬山虎是怎样向上爬的。 、爬山虎的脚与墙的依赖关系。 【学生分析】 处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。 【教学目标】 1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。 2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中 重点词、句、段。 4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把 意思写清楚。 3、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。 【教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。 【教学重点】 、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。 、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。 【教学设想】 1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。 2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。 3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。 4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。 【教学过程】 一、多种方式导入，激发学习兴趣 推荐合同范本： 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。 、导语： 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。 设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。 、对课题质疑。 读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查交流： （1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固 设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。 （2）你读懂了每个自然段写了什么？ 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主研读，交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 2、汇报交流。 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的.享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？ 设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。 交流话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。 四、引导发现，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。 2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？ （1）观察细致。 （2）要抓住特点观察。 （3）要注意事物的细微变化。 设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。 五、拓展文本，课堂延伸 1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。 2、课外查询资料： （1）本文作者叶圣陶的生平。 （2）爬山虎的有关知识。 设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。 板书设计：爬山虎的脚 叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触巴拉贴 脚的变化：牢固萎了爬山虎的脚公开课教学设计2 教学目的： 1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。 2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。 3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。 教学重点、难点： 1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。 教学时间：一课时 教学具准备：文字教材、多媒体课件 教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。 教学过程： （一）设问激趣，整体感知 出示谜语 A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜） B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课爬山虎的脚看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。 （二）理清条理，扶放结合 自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学： 1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法 2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。 3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。 （三）结合课件，披文入情 直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。 1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。 2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。 3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。 4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。 （四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。 1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。 2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。 3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。 4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。 （五）总结评价延伸课外 1、编儿歌或谜语 （1）生畅所欲言 A小小叶儿多又多B爬山虎呀真厉害C是虎不是虎 春风吹来会跳舞高楼大厦任你爬有脚只会爬 几根细丝长茎上不怕高来不怕累紧贴墙上绿 使你疑是小蛟龙勇往直前不退缩离墙便枯死 2、展示生活中的其他蔓生植物 （1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力） （2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈） 3、总结评价后布置作业 （1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等） （2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）