“一专多能”应用型本科实训基地构建.pdf

“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这是党的十九大报告在阐述优化教育事业、加快教育现代化建设时明确指出的要求。它既是马克思主义在职业教育领域的重要体现，也是马克思主义在职业教育领域的重要组成部分。随着市场经济结构调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进，尤其是创新驱动发展战略的实施，在市场经济发展常态化下，人才结构与市场化需求关系也发生了巨大变化，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难、就业质量不高等问题依然没有得到有效缓解。在生产服务一线，人才培养结构和质量还不能适应经济结构调整和产业升级的要求，应用型、复合型、创新型紧缺人才培养机制还没有完全建立起来。该文通过分析应用型高校发展中遇到的瓶颈，构建高校实训基地路径。关键词：高校；一专多能；应用型本科；实训基地一、实训基地建设背景在市场经济发展常态化下，人才结构与市场化需求关系发生了巨变，随着市场经济结构调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年），进一步提高应用型教育整体水平，为地方经济建设助力，产教结合成为学校办学重要性、必要性的必然趋势。我校校企合作具体实施方案以服务为宗旨，进一步解放思想，转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，积极构建与市场需求和劳动就业紧密结合、服务城乡、面向人人、产教融合、工学结合、结构合理、形式多样的现代应用型本科教育体系，全面提升我校应用型本科教育的整体办学水平和人才培养质量。二、突破应用型高校发展瓶颈随着中国特色社会主义进入新时代，应用型本科院校迎来了一系列新课题、新任务、新挑战，区域产业发展从低端快速升级，推动产业新体系加速形成，新一轮科技进程不断加快。当前，我国工业教育发展已进入“快车道”，但发展中仍存在一些问题。首先，企业、相关教育机构等分属不同部门管辖，各部门在作出重大决策时需要得到相关部门的批示才能行动，无法协同工作，致使政府职能受到制约，难以实现其主导经济发展的职能，很难加快推进应用型本科教育和产业深度融合的改革。其次，产教融合的长效机制在应用型本科中还未健全，校企合作是从不同角度寻找利益共同点，而目前由于产教体制的不健全，导致产教合作仅仅停留在表面，深入合作的难度较大。最后，有关管理人员对教育管理的监督力度不够，没有注意到教育工作中存在的问题。如何管理教育，每个教育管理者都有自己的一套方法，这极易造成教育管理目标不清晰、不统一，办学导向不正确；应用型本科教育的法治化程度不高，相关教育者的法制观念淡薄，出现了校企勾结、暗箱操作的现象，严重影响了教育质量，不利于产教融合工作的进一步推进。长期以来，机制体制障碍严重削弱了院校的发展活力和差异化发展的步伐。而构建体系完善、结构合理、实用自如的应用型本科实训基地是完善应用型本科实训教学的基础。三、高校实训基地构建路径实训基地的构建从无到有。经过前期的实际调研发现，截至目前，辽宁地区几乎没有健全完善的专业实训基地，也没有生产一体化的视觉方向的实训基地，目前申报此类项目的少之又少。受当前政策制约，综合考虑多方面因素，本项目建设初期不涉及资金混合，所投入的资本及设备设施依然归投入方所有，前期仅在知识、技术、管理方面进行混合改革试验。进一步转变教育理念，抢抓发展机遇。采取有力措施，重点做好学校与传媒、影视、广告、动画等重点行业的对接，与已对接企业建立稳定的校企合作伙伴关系，不断开拓新的合作企业，开展多种形式的校企合作，学校与企业对接、专业与市场对接、分管部门领导与企业负责人对接，融合资源，本着校企融合共赢的理念，大力推进校企合作。将产教融合、产学研一体化作为应用型本科教育专业建设、课程建设、办学模式改革和教师能力提升的根本途径，促进应用型本科教育进一步办出特色、办出水平，更好地为社会培养刚需人才，服务社会经济发展。四、实训基地构建实施方案（一）实训室建设方案专业实践教学模式应以实训室教学为前提，目标是在实用性的基础上建设一个以教学为主、生产为辅的“产教结合”的实训教学实验室。引进符合行业生产标准、符合行业需求的专业设备，实现教学与实践相结合，培养符合行业标准和需求的应用型人才。具体设备引进申请表如表 1 所示。128/总第236期/2023/3教学互动表 1 教学仪器设备购置申请表（元）（元）（二）专业人才引进方案应用型人才培养，人才先行。通过校企合作、重大项目等载体和平台建设，加大人才资金投入力度，有效整合区域资源，通过引进专业行业高端人才、聘用行业专家进校、开设专家课程，让学生接触到行业前沿知识，开阔眼界。可以采用专家进课堂、专家讲座等形式实现高端人才引进。（三）产教融合办学方案在引进企业的同时鼓励进校办学，可在一定程度上解决学校置办大批量办学设备的资金压力，同时缩短教师专业设备使用的培训时间，依据双方资源优势联合办学。订单式培养即校企合作办学模式，学生毕业后即进入企业工作，学校以订单委托培养的方式与企业共同办学，专业、班级、企业全程参与。企业根据自己的发展规模，对人才需求进行预测，并向学校“点菜”。对在校学习一年半的学生，根据企业需求工种和用工条件，进行面试考核和基本技能考核，择优推荐学生到企业顶岗实习和待业，安排到企业进行毕业实习，开设实训课堂，实现学员零距离接触企业，铺设未来就业之路。该模式的实现要处理好技能等级鉴定培训的问题，以及处理好学生管理的问题。与企业建立互帮互助的长期合作关系。企业服务于学校教学，提供见习场地，支付一定的实习经费。学校派遣学生到岗实习、学习企业用人管理制度、了解生产流程及设备设施工作原理，对学校的教育教学活动进行改革，改革教学内容、教学方式、教学管理体制。产教融合与构成要素在不同模式类型上的对应关系如表 2 所示。表 2 产教融合不同模式类型与构成要素对应关系表模式类型教学组织教学环境岗位训练 小组工作，岗位群小组工作 分岗位、分职能部门的实训过程训练实践小组，组织有序进行机器实操模拟生产操作的实训室任务训练项目小组，任务流程小组实训室分组，模拟办公室仿真训练个人，系统小组实训教师的系统软件环境（四）定向人才培养方案在学生专业定向培养方面，学校可与现有知名校企单位签订订单式定向就业协议，打造特色“订单教育”，培养定向人才，既能解决学生就业问题，又能打造学科特色，培养符合行业需求的定向应用型人才。（五）实训室特色教学方案在原有项目教学模式的基础上，成立对应实训室教学模式以培养定向人才，学生可在完成课程的基础上加入自己感兴趣的实训室进行定向培养，在完成四年专业课程学习之外还能在自己感兴趣的领域垂直学习。完成学业后，学生可在对应实训室的校企单位进行定岗实习，完成实习后可自行选择是否择业。五、专业实践教学管理办法（一）实践教学设置校内外实践课程，必须依据课程大纲进行，不批准课程大纲以外而临时设置的校内外实践教学。（二）专业实践教学大纲实践教学大纲是进行实践教学的指导性文件，也是检查与评估实践教学质量的重要依据，必须按教学计划及专业培养目标来制订。实践教学大纲内容包括实践教学的任务和性质、目的和要求、总学时分配、项目设置与内容、场地及要求、主要仪器设备及耗材、考核方式、教材及参考书等，实践教学大纲可在课程教学大纲中体现。（三）实践教学计划根据教学计划和实训大纲要求，结合校内外实训基地的具体情况制订实践教学计划，实践教学计划应保证按照实训大纲要求实施。实践教学计划应包括实践教学时间、实践教学地点、指导教师、任务具体安排、经费预算等需要说明的内容。实践教学地点的选择应以校内实践实训室和校外校企合作实训环境为主，以节约开支为原则。校外实训应优先选择与我校建立合作关系的校外实训基地。（四）实践教学经费任课教师实训经费按照学院相关财务制度办理，严禁教师以任何理由和形式收取学生实训费用。六、实训课程管理规范（一）落实实训，制订实训计划任课教师是实训教学管理的第一责任人，负责学生安全、教学活动的组织等相关职责。主要包括负责按实训大纲要求落实实训，并在实训前制订具体的实训计划。实训计划须经系主任、二级学院院长批准并在实训开始前两周报教务处备案。（二）认真做好实训准备严格执行实训计划，随时掌握学生的实训情况，发现问题及时处理，遇到重大问题应及时向系（部）、教务处报告。129总第236期/2023/3/教学互动（三）加强对学生的实训指导和思想、纪律、安全等方面的教育做好学生考勤。任课教师负责带队，集中带出、集中带回，并按课程考勤补充规定加强学生考勤管理。（四）过程监督任课教师要主动配合二级学院对实训教学的过程进行监督。每次实训时，在出发、抵达、实训、返回等关键节点拍摄带有时间水印的照片发送给二级学院秘书或二级学院指定的负责人，出发和返回的照片要包含所有出勤学生。各系部、二级学院为确保实训教学质量，应随时组织对实训教学工作进行自查，总结经验、分析存在的问题，并采取必要的措施。其中，系主任每月至少检查一次任课教师实训计划的执行情况；二级学院院长每学期至少抽查两次，并询问系主任检查落实情况。在实训中，教务处、督导处随时组织检查，检查内容主要包括任课教师实训教学的组织情况、实训计划的执行情况、任课教师实训报告的批阅情况等。各类检查要做好相应记录，包括文字、影像资料等（表 3）。检查人员在检查过程中如发现问题应及时督促改正，发现重大安全隐患或教学安排出现重大失误时，为保证安全教学，有权责令停止实训，且依据相关制度向学院提出对责任人的处理意见。七、革新实训教学模式目前的教学模式和课程体制，对于培养高水平技能型人才有较大的制约，本着深化产教融合、因材施教的原则，未来三年，我们将逐步推进校企融合的工作室教学模式改革，改变现在每个学生每项技术都学一点但又都不精通的“大锅烩”模式，采取三段式工作室教学法：第一学年，通学通知，保持原有教学模式，采取四周为一个单元的单元制授课方式，通学实训制作各项基础技能与基础知识；第二学年，精学专项，学生根据自己的兴趣方向和性格特点，分别进入编导、摄影、剪辑、特效、混音等工作室，精学一门专业技能，达到可以合格地独立完成某项工作任务的目标；第三学年，能力进阶，在校内外制作基地，参与校企合作的实际项目制作，学生可以完成单项的项目制作，也可以通过校企合作的联合制片人机制，各专业、各工作室协调配合，联合创作商业化的影视作品。通过这种教学模式的实施，培养出影视行业的一流水平专业人才。随着视觉传达设计专业能力提升项目的建设，2023 年校内基地建设完成后，在产教融合、校企合作方面，将采取企业进校园模式，邀请企业高水平技术专家、艺术大师长期进驻大师工作室，为学院教师、学生长期提供技术支持，带领专业教师、学生进行技术研发、作品创作、项目制作，并参加影视专业大赛。企业专家为学生提供真实的专业制作项目，给予技术指导并参与项目管理。八、结语新时期有新要求，新常态下的经济发展需要更多有知识、有文化的技术型人才参与，而适应新常态要求的应用型人才也成为今后社会建设中技能型人才培养的重要途径。要实现产教融合，仅靠一方面的努力是远远不够的，需要学校、企业、社会以及政府和相关部门的共同努力，而要达到这一目的，就必须真正行动起来，做真正的实干家而不是演说家，并且需要大家一起行动，才会越办越好。参考文献：1 吕值敏，余晓兰.浅析新常态下深化高职教育产教融合 J.长江丛刊，2017（20）：243.2 牛士华，陈福明.新常态下深化高校教育产教融合研究 J.教育与职业，2016（4）：25-27.3 武婧.“产教融合、校企合作”教学模式探析 J.江苏教育（职业教育版），2016（11）：80.4 卜燕萍，崔灿.探索“产教融合”下深度“校企合作”的实践性教学拓展 J.教育与职业，2016（4）：25-27.基金项目：校级教育教学改革立项“一专多能 应用型本科实训基地建设以辽宁传媒学院为例”2021（6）。作者简介：刘毅，女，辽宁西丰人，讲师，硕士研究生，研究方向：艺术设计。表 3 主题实训活动流程及规格要素和规格流程与环节目标内容对象路径/方法前期调研收集资料确立主题实训主题新颖结合课程主题项目实训调研视觉传达设计专业学生调研发中期操作过程程序步骤注意事项操作规范秩序良好结合课程选定实操机型，有序安排学生上机操作视觉传达设计专业学生实操法演示法后期检查确认复位收纳清洁整理设备完好环境整洁结合实训室使用要求，规范归位机器，进行有序的卫生清扫和设备检查视觉传达设计专业学生归纳总结法