高中必修化学介绍.pptx

人教版教科书人教版教科书必修课程介绍必修课程介绍一、必修内容及其特点一、必修内容及其特点二、教科书体系及体例二、教科书体系及体例三、必修教材分析三、必修教材分析课程和教学改革的重点课程和教学改革的重点目标：以科学素养为核心（三维目标）目标：以科学素养为核心（三维目标）内容内容：拓展教育视野、整合教学内容：拓展教育视野、整合教学内容过程：以探究为重点的多样化学习方式过程：以探究为重点的多样化学习方式评价：以人为本、注重发展评价：以人为本、注重发展编写的指导思想编写的指导思想体系与内容选择体系与内容选择体例与内容呈现体例与内容呈现教科书改革的重点教科书改革的重点一、必修内容及其特点一、必修内容及其特点1.必修模块的基本内容必修模块的基本内容高中化学新课程结构高中化学新课程结构化学化学1 1化学化学2 2必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展化化学学与与生生活活化化学学与与技技术术化化学学反反应应原原理理有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实 验验 化化 学学必修模块课程的功能必修模块课程的功能必修模块课程的功能必修模块课程的功能定位定位定位定位基础性基础性基础性基础性 学习化学选修模块课程的基础学习化学选修模块课程的基础学习化学选修模块课程的基础学习化学选修模块课程的基础 学习相关课程的基础学习相关课程的基础学习相关课程的基础学习相关课程的基础 进一步发展科学素养的基础进一步发展科学素养的基础进一步发展科学素养的基础进一步发展科学素养的基础 内容选择的依据内容选择的依据内容选择的依据内容选择的依据 全面反映和落实进一步发展科学素养的目标；全面反映和落实进一步发展科学素养的目标；全面反映和落实进一步发展科学素养的目标；全面反映和落实进一步发展科学素养的目标；注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式；注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式；注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式；注重科学探究能力的培养，转变学生的学习方式；重视化学学科核心概念重视化学学科核心概念重视化学学科核心概念重视化学学科核心概念物质、结构和反应；物质、结构和反应；物质、结构和反应；物质、结构和反应；突出突出突出突出STSSTS教育。教育。教育。教育。化学必修模块课程内容化学必修模块课程内容认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展化化化化学学学学1 1化化化化学学学学 2 2 主题主题1 1认识化学科学认识化学科学主题主题2 2化学实验基础化学实验基础主题主题3 3常见无机物及其应用常见无机物及其应用普通高中化学课程标准普通高中化学课程标准（实验）（实验）化学化学1 1主题主题3 3 常见无机物及其应用常见无机物及其应用活动与探究建议活动与探究建议1 1能根据物质的组成和性质对物质进能根据物质的组成和性质对物质进行分类。行分类。2 2知道知道胶体胶体是一种常见的分散系。是一种常见的分散系。3 3根据生产、生活中的应用实例或通根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解过实验探究，了解钠、铝、铁、铜钠、铝、铁、铜等金等金属及其重要化合物的主要性质，能列举属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。合金材料的重要应用。4 4知道酸、碱、盐在溶液中能发生电知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离，通过实验事实认识离子反应离子反应及其发及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。生的条件，了解常见离子的检验方法。5 5根据实验事实了解根据实验事实了解氧化还原反应氧化还原反应的的本质是电子的转移，举例说明生产、生本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。活中常见的氧化还原反应。6 6通过实验了解通过实验了解氯、氮、硫、硅氯、氮、硫、硅等非等非金属及其重要化合物的主要性质，金属及其重要化合物的主要性质，认识认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。其在生产中的应用和对生态环境的影响。尝试按不同的方法对物质尝试按不同的方法对物质进行分类。进行分类。实验：溶液中实验：溶液中AgAg+、碳酸根、碳酸根离子、离子、C1C1-、硫酸根离子等离子的、硫酸根离子等离子的检验。检验。实验：氢氧化铁胶体的制实验：氢氧化铁胶体的制备。备。实验：铝盐和铁盐的净水实验：铝盐和铁盐的净水作用。作用。实验：氯气的漂白性。实验：氯气的漂白性。查阅资料：日常生活中的查阅资料：日常生活中的含氯化合物。含氯化合物。查阅资料并讨论：减少向查阅资料并讨论：减少向大气中排放氮氧化物、二氧化硫的大气中排放氮氧化物、二氧化硫的措施。措施。讨论：自然界碳、氮循环讨论：自然界碳、氮循环对维持生态平衡的作用。对维持生态平衡的作用。查阅资料：硅及其化合物查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应在信息技术、材料科学等领域的应用。用。主题主题1 1物质结构基础物质结构基础主题主题2 2化学反应与能量化学反应与能量主题主题3 3化学与可持续发展化学与可持续发展普通高中化学课程标准普通高中化学课程标准（实验）（实验）化学化学2 2主题主题1 1 物质结构基础物质结构基础活动与探究建议活动与探究建议1 1知道知道元素、核素元素、核素的涵义。的涵义。2 2了解了解原子核外电子的排布原子核外电子的排布。3 3能结合有关数据和实验事实认识能结合有关数据和实验事实认识元素周期律元素周期律，了解，了解原子结构与元素原子结构与元素性质的关系性质的关系。4 4能描述能描述元素周期表的结构元素周期表的结构，知道，知道金属、非金属在元素周期表中的位金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律置及其性质的递变规律。5 5认识认识化学键化学键的涵义，知道的涵义，知道离子键离子键和共价键和共价键的形成。的形成。6 6了解有机化合物中了解有机化合物中碳的成键特征。碳的成键特征。7 7举例说明有机化合物的举例说明有机化合物的同分异构同分异构现象。现象。查阅资料并讨论：放射性元素、放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。实验：几种金属盐的焰色反应。查阅资料并讨论：第三周期元素及其化合物的性质变化的规律。讨论或实验探究：碱金属、卤族元素的性质递变规律。查阅元素周期律的发现史料，讨论元素周期律的发现对化学科学发展的重要意义。交流讨论：离子化合物和共价化合物的区别。制作简单有机分子的结构模型。主题主题2 2 化学反应与能量化学反应与能量活动与探究建议活动与探究建议1 1知道知道化学键的断裂和形成化学键的断裂和形成是是化学反应中能量变化的主要原因。化学反应中能量变化的主要原因。2 2通过生产、生活中的实例了通过生产、生活中的实例了解解化学能与热能的相互转化化学能与热能的相互转化。3 3举例说明举例说明化学能与电能的转化学能与电能的转化化关系及其应用。关系及其应用。4 4认识提高燃料的燃烧效率、认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制开发高能清洁燃料和研制新型电新型电池池的重要性。的重要性。5 5通过实验认识通过实验认识化学反应的速化学反应的速率和化学反应的限度率和化学反应的限度，了解控制，了解控制反应条件在生产和科学研究中的反应条件在生产和科学研究中的作用。作用。查阅资料：化学能查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、转化为热能、电能在生产、生活中的应用。生活中的应用。实验：中和反应与实验：中和反应与中和热的测定。中和热的测定。实验：用生活中的实验：用生活中的材料制作简易电池。材料制作简易电池。市场调查：不同种市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。类电池的特点、性能与用途。实验探究：温度、实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。速率的影响。设计实验：证明某设计实验：证明某些化学反应的可逆性。些化学反应的可逆性。主题主题3 3 化学与可持续发展化学与可持续发展活动与探究建议活动与探究建议 1 1认识化石燃料综合利用的意义，认识化石燃料综合利用的意义，了解了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。重要作用。2 2知道知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生，认识其在日常生活中的应用。活中的应用。3 3通过简单实例了解常见通过简单实例了解常见高分子材高分子材料的合成反应，料的合成反应，能举例说明高分子材料在生能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。活等领域中的应用。4 4以以海水、金属矿物海水、金属矿物等自然资源的等自然资源的综合利用为例，了解综合利用为例，了解化学方法在实现物质间化学方法在实现物质间转化中的作用。转化中的作用。认识化学在自然资源综合利认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。用方面的重要价值。5 5以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。用为例，体会化学对环境保护的意义。6 6能说明合成新物质对人类生活的能说明合成新物质对人类生活的影响，影响，讨论在化工生产中遵循讨论在化工生产中遵循“绿色化学绿色化学”思想的重要性。思想的重要性。查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。讨论从乙烯制备乙酸的合成路线。对比实验：尿液中葡萄糖的检测。实验：淀粉的水解和水解产物的检验。查阅资料：海水资源及其利用。调查：当地水污染及治理的情况。讨论：如何选择合适的洗涤剂。查阅资料：高分子材料的应用与发展。查阅资料：符合“绿色化学”思想的化工产品的生产。基基本本概概念念1.化学计量：物质的量、摩尔质化学计量：物质的量、摩尔质量、物质的量浓度、气体摩尔体量、物质的量浓度、气体摩尔体积积3.化学反应：基本类型反应、氧化还化学反应：基本类型反应、氧化还原反应、离子反应、可逆反应、吸热原反应、离子反应、可逆反应、吸热放热反应、基本有机反应（取代、加放热反应、基本有机反应（取代、加成、氧化、酯化、水解、裂解、加聚）成、氧化、酯化、水解、裂解、加聚）2.物质分类：分类、分散系物质分类：分类、分散系必修模块的主要内容必修模块的主要内容（3）分子结构：化学键（离子键、共价键）分子结构：化学键（离子键、共价键）基本基本理论理论1.物质物质 结构结构（1）原子结构：原子构成与电子排布）原子结构：原子构成与电子排布（2）元素周期表、元素周期律）元素周期表、元素周期律2.化学反应化学反应（1）化学反应与能量）化学反应与能量（2）化学反应的速率）化学反应的速率（3）化学反应的限度）化学反应的限度基本应用基本应用2.化石燃料的综合运用：煤、石油、天然气化石燃料的综合运用：煤、石油、天然气（有机物转化）（有机物转化）1.金属矿物、海水的综合运用（无机物转化）金属矿物、海水的综合运用（无机物转化）3.环境保护：绿色化学理念环境保护：绿色化学理念基基本本技技能能1.实验技能实验技能物质的分离、提纯物质的分离、提纯（过滤、蒸发、蒸馏、（过滤、蒸发、蒸馏、萃取）萃取）溶液配制（称量、溶解、转移、定容、溶液配制（称量、溶解、转移、定容、摇匀）摇匀）物质的检验（离子检验方法）物质的检验（离子检验方法）2.计算技能计算技能微粒数、质量、相对原子（分子）质量、浓微粒数、质量、相对原子（分子）质量、浓度、体积（溶液体积）度、体积（溶液体积）基基本本物物质质1.无机物：金属无机物：金属(钠、铝、铁、铜钠、铝、铁、铜)及及氧化物、碱、盐氧化物、碱、盐;非金属（硅、氯、非金属（硅、氯、硫、氮）及氧化物、氢化物、硫、氮）及氧化物、氢化物、酸酸 2.有机物：甲烷、烷烃、乙烯、苯、有机物：甲烷、烷烃、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质、合成高分子化合物合成高分子化合物 知识范围知识范围 必修必修化学化学1 1和和化学化学2 2覆盖了以往高中内容几乎所有领覆盖了以往高中内容几乎所有领域；域；知识水平知识水平 学科知识与技能的教学略学科知识与技能的教学略低于以往同期相应的要求。低于以往同期相应的要求。编写策略编写策略 为了强调基础和突出重点，为了强调基础和突出重点，在内容的选择上，坚持在内容的选择上，坚持 “少而精少而精”的原则。的原则。必修模块的特点必修模块的特点内容内容广泛广泛要求要求降低降低少而少而精精2.必修与其他内容的联系必修与其他内容的联系教学大纲与课程标准的基本区别教学大纲教学大纲课程标准课程标准教学内容教学内容知识点教学要求知识点教学要求主题标准主题标准教学要求教学要求刚性刚性弹性弹性教学指导教学指导直接直接间接间接学业评价学业评价最高要求最高要求基本要求基本要求描述教学目标通常可以有两种方式，一种是用等级动词描述教学目标通常可以有两种方式，一种是用等级动词描述同一目标内容；一种是用相同的动词描述等级目标描述同一目标内容；一种是用相同的动词描述等级目标内容。例如：内容。例如：等级动词、同一目标内容等级动词、同一目标内容 相同的动词、等级目标内容相同的动词、等级目标内容 知道知道原子是由电子、质子和原子是由电子、质子和中子构成的中子构成的 知道知道原子是可分的原子是可分的 理解理解原子是由电子、质子和原子是由电子、质子和中子构成的中子构成的 掌握掌握原子是由带正电的质子原子是由带正电的质子和不带电的中子构成的和不带电的中子构成的原子核及绕核高速运动原子核及绕核高速运动的带负电的电子构成的的带负电的电子构成的 与课程标准不同，原教学大纲所依据的主要是布鲁姆（Bloom,B.S）等人提出的教育目标分类模式和掌握学习理论。这种学说存在着一个主要问题，是在教学过程中很难避免布鲁姆等人提出时就担心的将教学目标“原子化”，使得教学目标变成了他们所倡导的“掌握学习”模式中一个个“桃子”。教学分析教学分析知识点教学知识点教学主题式教学主题式教学依据依据学习理论学习理论将将知知识识看看作作是是学学生生头头脑脑之之外外的的东东西西（“掌掌握握学学习习”模模式式中中一一个个个个“桃桃子子”）将将知知识识的的学学习习看看作作在在教教师师引引导导下下，学学生生积积极极、主主动动地地自自我我构构建的过程建的过程过程过程学习顺序学习顺序传传统统教教学学中中，强强调调先先对对个个别别重重要要概概念的学习，后形成系统的知识体系念的学习，后形成系统的知识体系强强调调用用一一些些基基本本主主题题或或者者主主要要观观念念，统统领领学学科科的的基基本本概概念念、原理原理学习重点学习重点强强调调科科学学概概念念的的学学习习，强强调调科科学学概概念的掌握念的掌握强强调调主主要要概概念念间间的的联联系系，强强调调科学观念的形成科学观念的形成学习方式学习方式易形成单一的接受式学习模式易形成单一的接受式学习模式有利于多样化的学习过程有利于多样化的学习过程结果结果系统化系统化易易造造成成教教学学目目标标的的“原原子子化化”，零零散和机械的记忆散和机械的记忆有有利利于于形形成成对对化化学学的的系系统统、完完整的认识整的认识教学评价教学评价将知识点考点化，有利于纸笔测试将知识点考点化，有利于纸笔测试有有利利于于选选择择不不同同的的教教学学内内容容而而达到相同的教学目标达到相同的教学目标物质（常见、典型）物质（常见、典型）物质结构物质结构化学反应化学反应课程标准中化学学科的核心概念体系课程标准中化学学科的核心概念体系课程标准中化学学科的核心概念体系课程标准中化学学科的核心概念体系化学化学反应反应结构结构物质物质宏观宏观微观微观认识认识实践实践初中化学的一些核心概念初中化学的一些核心概念化学物质是由数量有限的元素组成；化学物质千变万化，而元素在化学变化中是不变的。物质由一些微小粒子（原子、分子、离物质由一些微小粒子（原子、分子、离子）构成的，化学反应是原子的重新组子）构成的，化学反应是原子的重新组合。合。元素元素基本粒子基本粒子化学变化化学变化化学变化包括物质变化和能量变化，人化学变化包括物质变化和能量变化，人们利用化学变化就是利用其产生的新物们利用化学变化就是利用其产生的新物质以及过程中产生的能量。质以及过程中产生的能量。化学与生活化学与生活化学与技术化学与技术物质结构与性质物质结构与性质化学反应原理化学反应原理有机化学基础有机化学基础实验化学实验化学 选修模块学科类社会类必修必修选修选修物物质质计量计量物质的量、（物质的量）物质的量、（物质的量）浓度、气体摩尔体积浓度、气体摩尔体积组成和表示组成和表示元素、核素、同位素元素、核素、同位素结构式结构式分类和存在分类和存在酸、碱、盐酸、碱、盐 胶体胶体酸碱电离理论、酸碱电离理论、pHpH、盐类水解、盐类水解常见无机物常见无机物钠、铝、铁、铜及其化合钠、铝、铁、铜及其化合物物氯、氮、硫、硅及其化合氯、氮、硫、硅及其化合物物常见有机物常见有机物甲烷、乙烯、苯甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸乙醇、乙酸糖类、油脂、蛋白质糖类、油脂、蛋白质烷、烯、炔、芳香烃（代表物）烷、烯、炔、芳香烃（代表物）卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯（典型代表物）酯（典型代表物）糖类的组成和性质、氨基酸、糖类的组成和性质、氨基酸、蛋白质组成和性质蛋白质组成和性质必修必修选修选修结结构构原子结构原子结构核外电子的排布核外电子的排布核外电子运动状态核外电子运动状态构造原理、电子排布式（构造原理、电子排布式（1 13636号元素）、电子跃迁号元素）、电子跃迁原子结构和性原子结构和性质质元素周期表、元素周期律元素周期表、元素周期律电离能、电负性电离能、电负性分子结构和性分子结构和性质质化学键、离子键、共价键化学键、离子键、共价键化学键参数、共价键的类型、化学键参数、共价键的类型、配位键、金属键、分子间配位键、金属键、分子间作用力、氢键、离子化合作用力、氢键、离子化合物、配合物物、配合物高分子、链节、单体高分子、链节、单体分子的立体结分子的立体结构构有机物中碳原子的成键特有机物中碳原子的成键特点、同分异构现象点、同分异构现象同分异构体、手性分子同分异构体、手性分子简单分子、离子的构型简单分子、离子的构型晶体结构晶体结构晶格能晶格能离子晶体、原子晶体分子晶体离子晶体、原子晶体分子晶体和金属晶体和金属晶体必修必修选修选修化化学学反反应应反应类型反应类型氧化还原反应、离子反氧化还原反应、离子反应、加聚反应应、加聚反应加成反应、取代反应、消加成反应、取代反应、消去反应、加聚反应、缩去反应、加聚反应、缩聚反应聚反应反应与能量反应与能量化学能与热能、化学能化学能与热能、化学能与电能与电能反应热、焓变、盖斯定律反应热、焓变、盖斯定律原电池、电解、电化学腐原电池、电解、电化学腐蚀蚀反应速率反应速率反应速率反应速率定量表示及其影响因素、定量表示及其影响因素、活化能、活化能、反应程度反应程度反应限度反应限度化学平衡及其影响因素化学平衡及其影响因素电离平衡、沉淀溶解平衡电离平衡、沉淀溶解平衡反应进行的反应进行的方向方向用焓变和熵变说明用焓变和熵变说明化学课程中的一些观念化学课程中的一些观念物质是不断变化的物质是不断变化的物质相互转化，不会无故的消失物质相互转化，不会无故的消失科学探究有法而无定法科学探究有法而无定法结构（组成）决定物质的性质结构（组成）决定物质的性质如果人类不适当地使用科学技术会造如果人类不适当地使用科学技术会造成环境问题成环境问题化学与可持续发展的观念化学与可持续发展的观念哲学层次哲学层次科学层次科学层次化学层次化学层次科学历史社会层次科学历史社会层次核心观念主题主题主题主题主题主题主题主题主题主题主题主题知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点科学概念科学概念科学观念科学观念相互联系相互联系中学化学新课程内容的关系中学化学新课程内容的关系9年级化学课程年级化学课程（一级主题）（一级主题）1012年级化学课程年级化学课程必修（一级主题）必修（一级主题）选修（模块）选修（模块）科学探究科学探究认识化学科学认识化学科学实验化学实验化学化学实验基础化学实验基础物质物质身边的化学物质身边的化学物质常见无机物及其应用常见无机物及其应用（常见的有机物）（常见的有机物）有机化学基础有机化学基础结构结构物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质结构基础物质结构基础物质结构与性质物质结构与性质变化变化物质的化学变化物质的化学变化化学反应与能量化学反应与能量化学反应原理化学反应原理化学与社会发展化学与社会发展化学与可持续发展化学与可持续发展化学与生活化学与生活化学与技术化学与技术全日制义务教育化学课程标准（实验稿）全日制义务教育化学课程标准（实验稿）和普通高中化学课程标准（实验），和普通高中化学课程标准（实验），都将课程目标明确地规定为以提高学生的都将课程目标明确地规定为以提高学生的科学素养为宗旨，要求通过初中、高中的科学素养为宗旨，要求通过初中、高中的化学课程，使学生在化学课程，使学生在知识与技能、过程与知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方法、情感态度与价值观三个方面得到统三个方面得到统一和谐的发展。一和谐的发展。二、教科书体系与体例二、教科书体系与体例学生学生发展发展社会社会需求需求学科学科特点特点教科书编写教科书编写课程标准课程标准教学规律教学规律教学条件教学条件教科书体系设计的基本思路教科书体系设计的基本思路学科逻辑顺序学科逻辑顺序学生认知规律学生认知规律社会需求社会需求学科中心学科中心社会中心社会中心融合融合以学生的发展为本以学生的发展为本我国中学化学教科书体系的演变我国中学化学教科书体系的演变七十年代至八十年代七十年代至八十年代(后不断降低教学要求后不断降低教学要求)八十年代至九十年代八十年代至九十年代20世纪初新课程改革世纪初新课程改革五六十年代五六十年代重视基本理论，强调知识的先进性重视基本理论，强调知识的先进性注意联系实际，培养学生的能力注意联系实际，培养学生的能力以科学探究为突破口，注重化学与以科学探究为突破口，注重化学与社会的联系、创新精神和实践能力社会的联系、创新精神和实践能力突出生产技术，以工农业生产知识为中心突出生产技术，以工农业生产知识为中心五十年代初期五十年代初期学科体系，重视双基学科体系，重视双基教科书的继承、发展与创新 化学化学1第一章第一章从实验学化学从实验学化学第二章第二章化学物质及其变化化学物质及其变化第三章第三章金属及其化合物金属及其化合物第四章第四章非金属及其化合物非金属及其化合物化学化学2第一章第一章物质结构物质结构元素周期律元素周期律第二章第二章化学反应与能量化学反应与能量第三章第三章有机化合物有机化合物第四章第四章化学与自然资源的开发利用化学与自然资源的开发利用必修模块的体系必修模块的体系实验基础实验基础化学基本概念化学基本概念无机化合物无机化合物化学基本原理化学基本原理物质结构物质结构化学反应与能量化学反应与能量有机化合物有机化合物化学与社会化学与社会科科学学探探究究过过程程与与方方法法情情感感态态度度与与价价值值观观常见的化学物质常见的化学物质物质的微观结构物质的微观结构化学反应的原理化学反应的原理化学实验技能化学实验技能科学基本方法科学基本方法形成知识、解释现象、解决问题形成知识、解释现象、解决问题认识科学、技术和社会的关系认识科学、技术和社会的关系培养可持续发展的观念培养可持续发展的观念化化学学1 1，突突出出化化学学以以实实验验为为基基础础的的特特点点，在在初初中中化化学学的的基基础础上上，巩巩固固和和提提高高化化学学实实验验基基本本技技能能，进进一一步步学学习习化化学学基基本本概概念念和和原原理理、元元素素化化合合物物等等基基础础知知识识，重重视视 “做做中中学学”知识、学方法、养习惯。知识、学方法、养习惯。化化学学2 2，在在化化学学1 1基基础础上上，突突出出元元素素周周期期律律和和物物质质结结构构等等化化学学基基础础理理论论对对学学习习的的指指导导作作用用，通通过过“化化学学变变化化与与能能量量”的的学学习习，通通过过对对典典型型有有机机化化合合物物的的学学习习，强强化化对对物物质质 “（组组成成）结结构构、性性质质和和变变化化规规律律”关关系系的的认认识识，最最后后同同化化学学与与可可持持续续发发展展这这一一社会问题背景相联系。社会问题背景相联系。增进对科学探究的理解增进对科学探究的理解(初中化学课程标准初中化学课程标准)1 1体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。观世界的重要途径。2 2意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。性，知道猜想必须用事实来验证。3 3知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。获取事实和证据。4 4认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。行推理和判断。5 5认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。发展科学探究能力发展科学探究能力要素要素目标目标 提出问题提出问题 1 1能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。现一些有探究价值的问题。2 2能比较清楚地表述所发现的问题。能比较清楚地表述所发现的问题。猜想与假猜想与假设设 1 1能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。猜想或假设。2 2具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。证的意识。制定计划制定计划 1 1在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程。历制定科学探究活动计划的过程。2 2能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。件的意识。进行实进行实验验 1 1能积极参与做化学实验。能积极参与做化学实验。2 2能顺利地完成实验操作。能顺利地完成实验操作。3 3能在实验操作中注意观察和思考相结合。能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证收集证据据 1 1具有较强的实证意识。具有较强的实证意识。2 2学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。学习运用多种方式对物质及其变化进行观察。3 3能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。行记录，并运用图表等形式加以表述。4 4初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。问题所需要的证据。解释与解释与结论结论 1 1能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。断事实证据与假设之间的关系。2 2能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。类。3 3能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。事实与证据进行归纳，得出正确的结论。4 4初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。识知识之间的联系，形成合理的认知结构。反思与反思与评价评价1 1有对探究结果的可靠性进行评价的意识。有对探究结果的可靠性进行评价的意识。2 2能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议。的不足，并提出改进的具体建议。3 3能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达与交表达与交流流1 1能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。和结果，并能与他人进行交流和讨论。2 2与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。善于倾听别人的意见。学习基本的实验技能学习基本的实验技能1 1能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。作。2 2能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。3 3初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4 4初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。5 5初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。6 6初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。能能力力l明明确确有有关关的的科学问题科学问题l科学地解释科学地解释现象现象l运用科学证运用科学证据据态态度度l科学兴趣科学兴趣l科学探究的科学探究的志向志向l对资源和环对资源和环境的责任感境的责任感知知识识l科学知识科学知识l关于科学的关于科学的知识知识情情景景科学和技术科学和技术的真实情景的真实情景CONTEXT情情景景SKILL基本技能基本技能KNOWLEDGE学科知识学科知识UNDERSTANDING过程理解过程理解科学探究能力要素示意图科学探究能力要素示意图探究过程和要素探究过程和要素提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划制定计划进行实验进行实验收集证据收集证据解释与结论解释与结论反思与评价反思与评价表达与交流表达与交流问题问题假设假设证据证据结论结论简化关于科学探究关于科学探究1.经历对化学物质及起变化进行探究的过程，进一经历对化学物质及起变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。提高科学探究能力。2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。概括等方法对信息进行加工。4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。和调控，提高自主学习化学的能力。高中阶段对高中阶段对“过程与方法过程与方法”的要的要求求比较比较通过相关对象之间的对比，确定它们通过相关对象之间的对比，确定它们的差异点和共同点，并发现其共同规律的方法。的差异点和共同点，并发现其共同规律的方法。分类分类根据对象的共同点和差异点，将对象根据对象的共同点和差异点，将对象区分为不同的种类，而且形成有一定从属关系区分为不同的种类，而且形成有一定从属关系的不同等级的系统逻辑方法。的不同等级的系统逻辑方法。科学方法举要科学方法举要实验实验根据一定的研究目的，运用一定根据一定的研究目的，运用一定的物质手段（通常是科学仪器和设备），的物质手段（通常是科学仪器和设备），在人为控制或模拟自然现象的条件下获取在人为控制或模拟自然现象的条件下获取科学事实、探索其本质和规律的方法。科学事实、探索其本质和规律的方法。假说假说根据科学原理和事实，对未知的根据科学原理和事实，对未知的新事实作出的假定性说明。新事实作出的假定性说明。模型模型通过研究模型来解释原型的形态、通过研究模型来解释原型的形态、特征和本质的方法。特征和本质的方法。化学实验既是学生学习化学的重要内容，化学实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方式（化学实验是也是学生学习化学的重要方式（化学实验是科学探究的一种重要形式）。科学探究的一种重要形式）。获得化学知识，学会实验技能；获得化学知识，学会实验技能；实验创设生动的学习情景；实验创设生动的学习情景；培养科学态度和科学方法。培养科学态度和科学方法。中学化学中的实验内容中学化学中的实验内容 化学课程中的科学探究，是学生积极主化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。反思与评价、表达与交流等过程。通过亲身通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于激发学生经历和体验科学探究活动，有利于激发学生化学学习的兴趣，增进对科学的情感，化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。成科学探究的能力。化学实验能力化学实验能力发发现现、选选择择和和明明确确课课题题的的能能力力选选用用实实验验方方法法和和设设计计实实验验方方案案的的能能力力使使用用仪仪器器和和实实验验操操作作的的能能力力收收集集有有关关实实验验事事实实、资资料料、数数据据的的能能力力分分析析、研研究究和和处处理理实实验验事事实实、资资料料、数数据据,形形成成概概念念、作作出出判判断断和和推推理理,发发现现规规律律,概概括括成成化化学学知知识识经经验验的的能能力力表表达达实实验验结结果果、最最终终解解决决问问题题的的能能力力 探究教学探究教学与科学探究的关系与科学探究的关系 重视结果重视过程主体主体客体客体认识过程认识过程学生学生科学家科学家物质世界物质世界教学资源教学资源探究学习探究学习研究过程研究过程教师教师指导指导科学素养目的目的精选精选教学过程中科学探究的条件和限度教学过程中科学探究的条件和限度探究者探究者学生的准备（知识基础、心理准备等）学生的准备（知识基础、心理准备等）引导探究者引导探究者教师的准备（知识结构、引导、组教师的准备（知识结构、引导、组织能力等）织能力等）探究问题的性质探究问题的性质（内容、范围和能力要求等）（内容、范围和能力要求等）小组探究的人数小组探究的人数所需设备（实验条件、教学资源）所需设备（实验条件、教学资源）社区和家庭的环境（态度、经济状况等）社区和家庭的环境（态度、经济状况等）时间（课时、各学科的协调）时间（课时、各学科的协调）内部条件内部条件外部条件外部条件 科学科学自然环境自然环境 技术技术人造环境人造环境 社会社会社会环境社会环境 学生学生STS教育教学情景及其创设教学情景及其创设身边生活和经验情景身边生活和经验情景（健康、能源、材料和环境）（健康、能源、材料和环境）化学实验的情景化学实验的情景化学学科内的情景化学学科内的情景化学史实的情景化学史实的情景与其他相关学科相关的情景与其他相关学科相关的情景科学、技术和社会作用的情景科学、技术和社会作用的情景个人个人（自我、家庭和同伴）（自我、家庭和同伴）社会社会（社区）（社区）全球全球（生活在同一世（生活在同一世界）界）健康健康保健，事故，营养保健，事故，营养疾疾病病控控制制，社社会会运运输输，食食物物选