以人为本的民办本科学生管理工作探究.pdf

28/总第241期/2023/8视觉新语以人为本的民办本科学生管理工作探究孔 星（重庆工商大学派斯学院，重庆 401520）摘要：随着社会的进步和教育观念的转变，以人为本的管理理念在教育领域逐渐得到重视。然而，在民办本科学生管理工作过程中，仍存在着一些问题和挑战。基于此，该文介绍了以人为本管理理念的应用意义和优势，并阐述了以人为本在民办本科学生管理工作中的应用原则，最后提出了以人为本的民办本科学生管理工作的创新策略，包括优化管理内容、创新多元化管理模式、健全校园文化和加强学生管理工作队伍建设，以期推动民办本科学生管理工作高质量发展。关键词：以人为本；民办本科；学生管理；创新随着我国民办本科教育的快速发展，如何有效管理民办本科学生成为教育管理者面临的重要问题。传统的管理模式往往以规章制度为导向，忽视了学生个体的发展需求，缺乏一定的人性化关怀。而以人为本的管理理念强调以人的需求和价值为核心，倡导个性化、关爱型的管理方式，更加注重学生的全面发展，尊重个体差异。因此，将以人为本的管理理念应用于民办本科学生管理工作中，对于提升学生的学习成效和促进其全面发展具有重要意义。一、以人为本的民办本科学生管理工作的必要性（一）以人为本管理理念应用意义以人为本的管理理念在民办本科学生管理工作中应用可以实现学生的个性化发展、促进师生良好互动，以及培养学生的综合素质和创新能力，为其未来成功奠定坚实基础。具体表现在：首先，以人为本的管理理念关注学生的个体需求和发展。每个学生都是独特的个体，具有不同的背景、兴趣和能力。传统的管理模式往往将学生看作一个群体，忽视了个体的差异性。而以人为本的管理理念强调个性化管理，注重理解和满足学生的需求，为每个学生提供有针对性的支持和关怀，促进其全面成长和发展。其次，以人为本的管理理念能够建立良好的师生关系。良好的师生关系是学生发展的重要支撑和保障。以人为本的管理理念强调关爱和尊重学生，鼓励师生之间的平等互动和有效沟通，促进师生之间的信任和理解。这样的管理方式能够建立积极的师生关系，增强学生的归属感和自信心，提高他们的学习积极性和参与度。最后，以人为本的管理理念能够培养学生的自主性和创造性。传统的管理模式常常过于强调纪律和规范，限制了学生自主思考和创造的能力。而以人为本的管理理念鼓励学生参与管理决策和规划，尊重他们的主体地位，激发他们的主动性和创新能力。通过培养学生的自主性和创造性，提高学生的问题解决能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展要求。（二）以人为本管理理念应用优势以人为本的管理理念应用于民办本科学生管理工作中具有许多优势，包括提升学生的学习动力和学习成效、促进学生的全面发展、营造积极的学习环境和校园文化，以及培养学生的社会责任感和领导能力。这些优势有助于提高学生的整体素质和竞争力，具体表现如下：首先，以人为本的管理理念能够提升学生的学习动力和学习成效。通过关注学生的个体需求和兴趣，激发他们学习的动力，使其更加主动、积极地参与学习过程。同时，个性化的管理措施可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高学习效果和学习成绩。其次，以人为本的管理理念能够促进学生的全面发展。该管理理念注重培养学生的综合素质，包括学术能力、创新能力、社会责任感等方面的发展。通过个性化的支持和关怀，管理者可以引导学生发展多样化的技能和兴趣，提供丰富的学习资源和机会，使学生在学术、社交、实践等方面有所收获，实现全面成长。再次，以人为本的管理理念能够营造积极的学习环境和校园文化。关注学生的情感需求和心理健康，提供良好的学习氛围和支持系统，帮助学生建立积极的学习态度和自我认知，增强他们的学习自信心、提高他们的情商。同时，强调师生之间的良好关系建立和双向互动，营造积极向上的校园文化，增强学生的归属感和参与度。最后，以人为本的管理理念能够培养学生的社会责任感和领导能力。通过鼓励学生参与管理决策和活动组织，可以培养学生的自主性、团队合作和领导能力，使其成为有社会责任感和创新精神的人才。这样的管理方式能够帮助学生更好地适应社会的挑战和变化，成为有竞争力的人才。二、以人为本在民办本科学生管理工作中的应用原则（一）导向性原则导向性原则指的是将学生的发展目标和个人意愿放在管理工作的核心位置，引导学生朝着积极的方向发展。首先，导向性原则要求管理者与学生建立明确的学习目标和发展规划。管29总第241期/2023/8/视觉新语理者应与学生进行充分的沟通和交流，了解他们的兴趣、能力和发展需求，共同制定个性化学习目标和发展规划。这样能够确保学生在学习过程中有明确的方向和目标，增强他们的学习动力和自我导向能力。其次，导向性原则要求管理者提供积极的引导和支持，帮助学生实现个人发展目标。管理者应提供相应的资源和指导，帮助学生选择适合自己的学习路径和发展方向，鼓励他们发挥自己的潜力，克服困难和挑战。同时，管理者还可以与学生共同制订学习计划和行动方案，定期跟踪学生的进展，并及时提供反馈和指导。最后，导向性原则要求管理者激发学生的内在动机和自我发展意愿。应通过正面激励和认可，激发学生对学习的兴趣和热情，培养他们的自我驱动力和自主性。此外，管理者还可以提供多样化的学习机会和活动，鼓励学生积极参与，发展他们的兴趣和特长，培养他们的创新思维和解决问题的能力。（二）人性化原则人性化原则通过关注学生的情感需求、尊重学生的人格和权益，以及营造积极和谐的学习环境，提升学生的幸福感和归属感，增强学生的自尊和自信，促进学生全面发展和学业成功，从而为学生提供良好的成长环境和学习体验。首先，人性化原则要求管理者关注学生的情感需求。学生在成长过程中会面临各种情感问题和困扰，如压力、焦虑、孤独等。管理者应倾听学生的心声，给予关怀和支持，提供情感上的安全感和温暖。管理者通过与学生建立亲近的关系，可以更好地了解他们的需求，并提供必要的心理支持和指导。其次，人性化原则要求尊重学生的人格和权益。学生作为独立的个体，应当受到尊重和平等对待。管理者应建立公正和公平的管理机制，确保决策的透明性和公开性，避免对学生有歧视和偏见。同时，管理者还应尊重学生参与决策的权利，尊重他们的意见和建议，培养学生的主体意识和民主意识。最后，人性化原则要求营造积极和谐的学习环境。管理者应提倡和创造良好的人际关系和校园文化，促进师生之间的互信和合作。这样可以鼓励学生之间的互助和团队合作，培养友善和包容的氛围。此外，管理者还可以组织丰富多彩的各类活动，丰富学生的课余生活，培养他们的社交能力和团队意识。（三）情感化原则在民办本科学生管理工作中，情感化原则是以人为本管理理念的重要应用原则之一。情感化原则强调关注学生的情感需求和情绪状态，注重培养积极的情感体验和良好的情绪管理能力。首先，情感化原则要求管理者与被管理者建立积极的情感关系。管理者应与学生建立信任和亲近的关系，倾听他们的心声、关注他们的情感体验。通过关怀和理解，管理者可以与学生建立情感连接，提供情感上的支持和安全感，促进学生的情感发展和心理健康。其次，情感化原则要求创造积极的情感体验1。管理者可以通过鼓励学生积极参与课堂讨论、团队合作等，创造积极成功的情感体验，激发学生的学习兴趣和动力。同时，管理者还可以设计情感丰富的学习活动，如情感教育课程、团队建设活动等，帮助学生认识和表达自己的情感，培养积极的情感态度。最后，情感化原则要求培养学生的情绪管理能力。管理者可以通过情绪教育和情绪管理技巧培训，帮助学生了解和调控自己的情绪。他们可以教授学生情绪识别、情绪调节等技巧，提供情绪支持和指导，帮助学生更好地应对挫折和压力，培养稳定的情绪和积极向上的心态。三、目前民办本科学生管理工作存在的问题（一）忽略学生个体发展需求首先，由于学生在个体、兴趣爱好、学习能力等方面存在差异，他们对学习和发展的需求也会有所不同。然而，部分民办本科学生管理工作仍然采用“一刀切”的管理模式，忽略了个体差异性，没有给予学生足够的个性化关注和支持。这可能导致一些学生在学习和发展过程中感到困惑和失落，影响他们的学习和成长动力。其次，一些民办本科学生管理工作者过于注重课程设置和学分管理，却忽视了学生的兴趣和个人发展需求。这种制度化的管理方式容易使学生感到束缚和有压力，缺乏对自身兴趣和对职业发展的探索和选择。学生可能会出现对学习内容的反感和厌倦，从而影响其学业成绩和学习效果。最后，部分民办本科学生管理工作还存在对学生个体需求了解不足和关注不够的问题。管理者可能过于关注规章制度的执行和教学管理，而忽略了学生的心理健康、人际关系和生活发展等方面的需求。这样的管理方式容易使学生感到落寞和孤独，缺乏对个人成长和全面发展的支持。（二）管理工作制度化大于人性化目前部分民办本科学生管理工作存在过于制度化的问题，在具体的学生管理工作中忽视了人性化因素。管理者过于依赖和强调制度和规定，导致学生个性需求和情感需求得不到满足，严重影响学生管理工作质量。具体表现如下：首先，过度制度化的管理方式可能会给学生带来束缚和压力。一些管理工作过于注重纪律、考核和规章制度的执行，以此达到管理的统一性和规范性。然而过于严格的管理制度可能会限制学生的自主性和创造性，导致学生缺乏自我发展和自我实现的空间。学生可能会感到压抑和不自在，影响学习积极性和发展潜力。其次，过度制度化的管理方式会忽略学生的情感需求和人际关系的重要性。学生在大学期间不仅仅是学习知识，还需要建立良好的人际关系、培养情感交流和发展个人兴趣爱好。然而，过于强调规章制度的管理方式容易忽略其在这些方面的需求，导致学生感到落寞和孤独，影响他们的身心健康以及对社交能力的培养。最后，过度制度化的管理方式可能限制学生的个人发展和创新能力。管理者过于按部就班，注重规定和要求，会对学生的创新和个性化发展缺乏支持和鼓励。这样的管理方式可能抑制学生的自我表达和创造性思维，限制学生发展潜力和创新能力的发挥2。（三）管理队伍整体素质不佳首先，部分管理人员缺乏专业知识和技能。缺乏对教育管理和学生发展的深入了解，无法有效应对学生在学习和成长过程中的各种问题和需求，无法为学生提供高质量的管理服务，影响学生的发展和学校的教育质量。其次，部分管理人员缺乏良好的沟通和人际交往能力。学生管理工作需要与学生、教师和家长等各方进行有效的沟通和合作。然而，一些管理人员缺乏良好的沟通技巧和人际交往能力，无法与不同利益相关者建立良好的关系和有效的沟通渠道。这可能导致信息传递不畅、问题难以解决和团队合作不够紧密等问题，影响学生管理工作的效果。四、以人为本的民办本科学生管理工作创新策略研究（一）优化管理内容，尊重学生的身心发展诉求优化管理内容并尊重学生的身心发展诉求是以人为本的民30/总第241期/2023/8视觉新语办本科学生管理工作中的重要创新策略。通过关注学生的身心健康、尊重学生的个体差异和发展诉求，并建立有效的反馈机制，可以提升管理工作的质量，促进学生的全面发展和成长。因此，民办本科院校需做好顶层设计。第一，优化管理内容，围绕学生的身心健康和全面发展来制定学生管理政策和措施，例如，鼓励学生积极参加运动、提供适当的休息和放松时间、帮助学生平衡学习与休息的时间、提供心理咨询和建立支持体系等，增强学生的学习动力和适应能力。第二，建立有效的反馈机制，促进学生管理员在工作中倾听学生的声音和反馈。民办本科院校可以通过定期的学生意见调查、座谈会等方式，了解学生的需求和意见，及时调整和改进管理工作。（二）创新多元化管理模式，提升以人为本管理深度学生管理员需围绕以人为本的理念来创新多元化管理模式，使学生管理工作能够充分满足学生学习、生活需求，提升学生管理工作质量。在具体实践中，第一，管理员要根据学生的不同需求和特点，采取灵活多样的管理方法和策略。管理员可以根据学生的兴趣、学习风格、学科特长等因素，设计个性化学习计划和发展路径。同时还可以提供多样化的学习资源和教学手段，包括在线教育、实践课程、研讨会等，以满足学生的多元学习需求。通过个性化和多样化的管理方式，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高管理效果3。第二，管理员可以利用现代科技手段为学生提供个性化的学习支持和服务。如在学生管理工作中借助线上管理平台对学生进行心理疏导、学习引导、互动交流等，实现学生管理工作的全方位、全过程服务。（三）健全校园文化，发挥以人为本管理导向作用在以人为本的民办本科学生管理工作中，健全校园文化是一项重要的创新策略，可以发挥以人为本管理的导向作用。第一，树立人性化管理理念是推进以人为本管理的重要途径。人性化管理理念强调管理员与学生之间相互理解、尊重和信任，鼓励管理员关注学生的个体需求和发展差异。管理员可以倡导开放的沟通氛围，鼓励学生表达自己的意见和需求，使学生感受到被尊重和重视。此外，人性化管理理念还强调管理员的灵活性和适应性，能够根据不同情况和学生的特点，灵活调整管理策略和方式。通过人性化管理理念，实现文化育人的目标，帮助学生更好地成长和发展。第二，搭建多元化融入渠道是发挥以人为本管理导向作用的关键。多元化融入渠道意味着为学生提供多样化的参与和发展机会，让学生在校园中得到更广泛的认同和融入感。管理员可以建立学生社团、学生组织和志愿者团队等，鼓励学生参与其中，并提供相应的培训和支持。同时，还可以组织各类文化活动、讲座和比赛，为学生提供展示自我的舞台。通过这些多元化融入渠道，可以满足学生的社交和发展需求，激发学生的创造力和积极性，提高学生的归属感和参与度4。（四）加强学生管理工作队伍建设，推动以人为本管理进度加强学生管理工作队伍建设是推动以人为本管理进度的主要抓手，管理员整体素质直接关系到以人为本管理理念在学生管理工作中的应用程度和育人功能发挥效果。高校应做好统筹规划，首先，做好学生管理员选拔工作，一方面建立科学的选拔机制，确保学生管理员的综合素养和管理水平，另一方面做好绩效考核，通过绩效考核来提升管理员工作质量，确保以人为本管理理念的应用。其次，加大人才引入力度，民办本科院校可加大外部人才引入力度，招聘一专多能的专业管理人才来提升学生管理队伍整体素养，如通过产教融合等方式，引入高水平管理人才。最后，完善内部人才培养体系，民办本科院校需立足以人为本管理理念，围绕学生需求来建立学生管理队伍培训体系，定期开展学术交流、专业培训活动，让管理员能够在工作中切实落实以人为本的管理理念，为学生提供更优质的管理服务。五、结语新时代背景下，当代大学生性格特征更加鲜明、思维更加活跃，传统学生管理工作已满足不了学生的发展需求，民办本科院校需做好顶层设计，把握以人为本管理理念的优势及价值，实现学生管理工作高质量改革，为学生提供更加优质、全面的管理服务，助力学生全面发展。参考文献：1 司福利.以人为本的高校学生管理工作存在问题及对策探究 J.科技风，2023（15）：155-157.2 佟艺峰.基于“以人为本”的教育思想理念浅谈高校思想政治教育与高校学生管理工作相结合 J.公关世界，2022（14）：110-111.3 曹琪.“以人为本”理念下高校开展学生管理工作的策略研究 J.国际公关，2021（8）：103-105.4 王安石.以人为本的高校学生管理工作路径探究 J.文化产业，2021（21）：87-88.作者简介：孔星，女，重庆合川人，硕士研究生，助教，研究方向：汉语言文学、学生管理。