化学教学论10化学习题教学.pptx

12 2、化学习题的教学、化学习题的教学（1）挑选典型习题的策略（2）有针对性分析的策略（3）举一反三的策略（4）一题多解的策略（5）适当重复练习的策略（6）注重解题方法的策略 2教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动审题展示下列判断正确的是A.酸酐一定是氧化物 B.晶体中一定存在化学键 C.碱性氧化物一定是金属氧化物D.正四面体分子中键角一定是109 28（PPT展示）观察解题提问 请给出答案，并说明理由。（无论问答正确与否，都要对4个备选逐一提问并分析）回答概念辨析(A)如醋酸酐就由CHO三种元素组成(内涵不保证，外延有特例)；(B)稀有气体晶体(同上)；(C)正确(内涵虽然无保证，但没有特例)；(D)P4,，键角60(内涵不保证，外延有特例)案例案例1 13编题指导 概念辨析的问题通常从内涵(定义)和外延(范围)上入手。请你围绕弱电解质这一概念编制辨析试题讨论自编一道题目（要求学生将试题写在纸上）提问请展示你所编写的题目，并说明编写的意图回答（用实物投影仪展示，并分析试题涉及的是内涵还是外延）讲述对学生编题进行鼓励和分析(着重提出学习概念必须重视内涵和外延)听讲41 基本策略：基本策略：挑选典型试题的策略，举一反三的策略。2 教学特色：教学特色：通过学生编题这样一个学生主动参与的活动，达到举一反三的效果。3 理论解释：理论解释：理解是学习的基础，只有通过自身的积极思维，才能实现理解的要求。在问题解决中，正确运用元认知很重要。通过编题帮助学生知道，遇到这类问题我该怎么想，可以发展他们的元认知能力。5教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动审题指导仔细阅读这道填充题所给予的信息，你想到什么，哪一个条件最接近题眼（指导读题结合思考，寻找题眼）阅读提问根据阅读回答，题中的A、B、C、D是未知物，哪一种物质的已知信息最多，最明确？问答1从粘合剂M结构式中，可以看出单体是丙烯酸甲酯C和丙烯酰胺D2A的分子式几乎直接告诉我们是丙烯3C3H4O2 通式是CnH2n-2O2，比羧酸少了2个H案例案例2 2 6解题提问根据上面审题分析，你准备从哪一个思路入手呢？你能完整地解题吗？（题眼在哪里。不同题眼分析过程不同，指出需要大胆合理地猜想，进行试探。）回答 1可以在粘合剂M，可以看出单体是丙烯酸甲酯C和丙烯酰胺D，然后依次推断2也可以是C3H4O2，从分子组成看最可能是丙烯酸(大胆猜测)，氧化在完成，是消去3或在C3H6，最可能是丙烯，B可能是3氯代丙烯(为取代）小结讲述有机物的转化涉及多步反应，解这类问题需要有扎实的基础知识。在解题过程中审题阶段很重要，需要做到边读边想，遇到信息不明确时，要合理猜测仔细论证，思维的灵活性和从产物推反应物的方法能帮助我们解决这类问题。听讲71 基本策略：基本策略：主要采用典型习题策略，有针对性辅导的策略，一题多解的策略和注重解题方法的策略。2 教学特色：教学特色：突出学习如何审题，通过学生的讨论，认识问题的”一题多解“3 理论解释：理论解释：元认知策略的习得要通过学生自己主动参与，并通过反思等操作形成长期记忆。8课后作业：课后作业：个人作业：（1）在2010年上海化学中考中挑选典型试题进行分析（不少于5题）进行分析。（2）在2010年上海化学高考中挑选典型试题进行分析（不少于5题）进行分析。（准备讲解一题）