新教学设计大班数学0的认识教案及反思.docx

新教学设计！大班数学0的认识教案及反思 【活动目标】 1、熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展幼儿规律思维力量。 教学重点、难点 活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。 活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动预备 1、19和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片水果积木） 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程 一、嬉戏引入，激发幼儿兴趣。 1、嬉戏： 小鱼游。（教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6游一起，然后3、5、6个幼儿一起，最终全部小鱼都游走了，全部幼儿回到座位坐好。 2、出示数字09，回忆。（今日，教师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小嬉戏呢。） 二、了解“0”。 1、感知“0”代表没有的意思。 （1）出示糖果图片（5颗）。看，这里有几颗糖果？请你从09的数字中选出一个数字表示糖果的数量。（个别幼儿选出数字卡片）（师收起糖果）现在盘子里还有几颗糖果？（幼儿答复）那可以用数字几来表示？（0） （2）出示图片（雪花片8片和3个水果积木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）现在还是8的朋友吗？那是数字几的朋友？（0）为什么要用0来表示？ 小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。 2、生活中的“0”。 （1）我们还在什么地方见到过数字“0”？ （2）它们表示什么意思？ （温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码） 小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不行缺少的。 3、“0”和数字的结合。 （1）我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得特别厉害，我们一起来听听故事好玩的0 （2）为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜爱0呢？ 假如0在数字1的后面一站，结果会怎么样？假如0在数字1的前面，结果又会怎样？（演示） 小结：“0”表示没有，但它假如站在数字的后面或前面，就能使数字发生转变。 三、操作“0”（数字1、2、0、0） 1、有许多数字朋友都想让自己变得更大，可以找谁帮助？（0） 2、操作：教师给你们预备了许多数字朋友，数字朋友后面都贴了双面胶，请你们把撕下的双面胶扔在教师给你的框框里，再把数字朋友贴在教师给你们的卡纸上，再用“0”把数字变得更大。完成以后，请把它们送到黑板上。 3、数字比大小。（鼓舞最大的数字） 你们在0 的帮忙下，让数字都变大了。现在，我们找一找，谁变的数字是最大的。（认读） 总结：在刚刚的嬉戏中，告知我们“0”的位置特别重要。在数字中，“0”的位置不同，它表示的数量也不同。、 教学反思 熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容, 这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0” 的探究兴趣。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于乐观的主动状态。活动完毕，我仔细总结了活动过程的胜利与缺乏。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在幼儿的已知进展水平和已有的学问阅历的根底之上。” 这就是说，数学教学活动要以幼儿的进展为本，要把幼儿的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在活动开头，我首先通过创设各种情境引导幼儿发觉“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的根底上进展0的熟悉，让幼儿发表自己对于0的熟悉。在让幼儿说自己对0的熟悉时，我发觉幼儿对于0的熟悉是很丰富的。幼儿们说出了在许多地方看到过0，比方在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平常是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许学生就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。 活动中，我还会为幼儿供应了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发觉、探究等活动亲身经受学问的形成过程。如在引导幼儿发觉 “0”在数字中的重要性时，我通过叙述好玩的0的故事，让幼儿发觉“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不行以缺少的。最终通过操作“0”的嬉戏，让幼儿动手操作，发觉“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发觉幼儿对操作活动非常感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习 活动中我也发觉了自己的许多缺乏，在活动最终一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮忙下让数字变大，孩子们操作的比拟好，但在教师最终讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢？我应当怎样向孩子们解释呢？我就这样完毕了整个活动，整个活动就似乎缺少点什么？就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先教师肯定要理解清晰否则就会误导了孩子。还有在情境嬉戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应留意的。