提高高考复习效益的建议从化省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

序言 在高考总复习中，题海战术应用多年，在高考总复习中，题海战术应用多年，教得累，学得累，成绩还不理想，不搞题海教得累，学得累，成绩还不理想，不搞题海战术，行吗？战术，行吗？是否存在着是否存在着“教得省力，学得省劲，成教得省力，学得省劲，成绩还好方法绩还好方法”吗？答案：有，吗？答案：有，不搞题海战术！方法呢？不搞题海战术！方法呢？还有还有60天，怎样才能让学生得分率提升天，怎样才能让学生得分率提升5-8%，即总分提升，即总分提升38-60分，提升一个档次！分，提升一个档次！第2页 一、一、值得思索问题及对策值得思索问题及对策 1、从四年高考录用分数线看，录用分数、从四年高考录用分数线看，录用分数不低，得分率得不低，得分率得77%；但高考试题不难，难度；但高考试题不难，难度逐年降低。逐年降低。仔细想想，只要方法、策略正确，物理得仔细想想，只要方法、策略正确，物理得分率到达分率到达77%也不难！也不难！广东理科广东理科高校录用分数高校录用分数线线一本一本二本二本三本三本ABAB621567525450340568504460383330585523484400300574516480400300第3页 高考已经对我们老师形成巨大压力！高考已经对我们老师形成巨大压力！怎样应对高考，怎样提升高考总复习怎样应对高考，怎样提升高考总复习效益，一直是我们探讨课题。效益，一直是我们探讨课题。对于高考总复习，资料很主要，方法对于高考总复习，资料很主要，方法比资料还主要，策略比喻法还主要！比资料还主要，策略比喻法还主要！第4页 在高考总复习中，关键是处理好在高考总复习中，关键是处理好资料、方法和策略关系！资料、方法和策略关系！提升高考成绩，是一个系统工提升高考成绩，是一个系统工程。所以，程。所以，“资料、方法和策略资料、方法和策略”应该从系统工程来考虑了。应该从系统工程来考虑了。第5页 2、仔细研究近四年广东高考试题，、仔细研究近四年广东高考试题，发觉难度不高！大部分试题类型，讲过屡发觉难度不高！大部分试题类型，讲过屡次，甚至考过屡次，可是，学生偏偏不得次，甚至考过屡次，可是，学生偏偏不得分！分！只有把他人讲懂，才算真懂！只有把他人讲懂，才算真懂！为何？学生没有真懂！为何？学生没有真懂！怎样才能让学生真懂，不丢分怎样才能让学生真懂，不丢分？把不懂人讲懂了，收获最大是自己；把不懂人讲懂了，收获最大是自己；学习最忌讳是自私！学习最忌讳是自私！第6页 假假如如学学生生能能真真正正掌掌握握老老师师复复习习屡屡次次题题目目类类型型，对对考考试试中中同同类类题题目目，做做到到“不不丢丢少丢少丢”，就能到达得分率，就能到达得分率77%要求。要求。高考中，只要做到不该丢分，不丢高考中，只要做到不该丢分，不丢少丢就算考好了！少丢就算考好了！只要学生会解老师讲过试题同类题，只要学生会解老师讲过试题同类题，就能是能够到达这个要求！就能是能够到达这个要求！得分策略：得分策略：基本试题不丢分，中等基本试题不丢分，中等试题少丢分，提升区分度试题抓几分！试题少丢分，提升区分度试题抓几分！第7页 1、（年广东单项选择题4分）如图所表示水平面上，橡皮绳一端固定，另一端连接两根弹簧，连接点P在F1、F2和F3三力作用下保持静止。以下判断正确是A.F1 F2 F3 B.F3 F1 F2 C.F2 F3 F1 D.F3 F2 F1 答案：答案：B第8页 2、（年广东多项选择题6分）某小型发电机产生交变电动势为e=50sin100t（V），对此电动势，以下表述正确有 A最大值是 V B频率是100Hz C有效值是 V D周期是0.02s 答案：CD第9页 3、为何会发生不该丢分都丢了？、为何会发生不该丢分都丢了？这部分学生经常是凭感觉解题，不这部分学生经常是凭感觉解题，不是理性解题！多难题，他都谁听懂了，是理性解题！多难题，他都谁听懂了，多轻易题，让他自己做，不会！多轻易题，让他自己做，不会！对于这部分学生，即使采取对于这部分学生，即使采取“题海题海战术战术”。也难提升成绩。也难提升成绩。究其原因，究其原因，“双基双基”太差，不背基太差，不背基本概念、基本规律；基本技能不熟练。本概念、基本规律；基本技能不熟练。解简单基本题规范格式都写不好！解简单基本题规范格式都写不好！第10页 从高一开始，着重抓从高一开始，着重抓“双基双基”（基本（基本概念、基本规律；基本技能、基本习题）。概念、基本规律；基本技能、基本习题）。假如高一没有处理好，高三也应该假如高一没有处理好，高三也应该补救！补救！对于基本概念、基本规律，要求学生对于基本概念、基本规律，要求学生熟悉到小学生对乘法表一样！熟悉到小学生对乘法表一样！怎样改变这种情况？怎样改变这种情况？要加强解题格式书写训练。要加强解题格式书写训练。第11页 要求学生对每个知识单元做小结，要求学生对每个知识单元做小结，小结为两部分：小结为两部分：知识小结：概念、规律及其体系；知识小结：概念、规律及其体系；基本习题小结：解题程序，同基本习题小结：解题程序，同类题归类，能推广基本解题方法。类题归类，能推广基本解题方法。对基本习题，熟悉解题程序，严格对基本习题，熟悉解题程序，严格要求按规范格式书写解题过程，要求说要求按规范格式书写解题过程，要求说出每一步骤依据。出每一步骤依据。老师应该怎样做呢？老师应该怎样做呢？第12页 4、两位水平差不多学生，一位满怀信心、两位水平差不多学生，一位满怀信心参加高考，另一位丧失信心，结果能够预计，参加高考，另一位丧失信心，结果能够预计，满怀信心者得分率能够多满怀信心者得分率能够多5-10%，总分多，总分多37-75分！分！可见，信心在高考中，居于非常主要地可见，信心在高考中，居于非常主要地位！位！学生学习知识，掌握技能基本条件：学生学习知识，掌握技能基本条件：兴兴趣、信心和悟性。趣、信心和悟性。学生学习信心、考试信心，起源于老师，学生学习信心、考试信心，起源于老师，起源于学习成功和成就感。起源于学习成功和成就感。第13页 在高考总复习中，是否还有激发学在高考总复习中，是否还有激发学生学习兴起问题？生学习兴起问题？有！有！在高考总复习中、用试验或视频引在高考总复习中、用试验或视频引出习题；用试验或视频验证习题结论。出习题；用试验或视频验证习题结论。防止将物理习题讲成数学题，讲题防止将物理习题讲成数学题，讲题突出物理思想和物理方法。突出物理思想和物理方法。不论是日常教学，还是高考总复习，不论是日常教学，还是高考总复习，老师都应该在老师都应该在“激发兴趣，增强信心，激发兴趣，增强信心，提升悟性提升悟性”上功夫。上功夫。第14页 3如图甲所表示，在材质均匀圆形薄电阻如图甲所表示，在材质均匀圆形薄电阻片上，挖出一个偏心小圆孔。片上，挖出一个偏心小圆孔。在彼此垂直直径在彼此垂直直径AB和和CD两端引出四个接头两端引出四个接头A、B、C、D。先先后分别将后分别将A、B或或C、D接在电压恒为接在电压恒为U电路上，电路上，如图乙和图丙所表示。如图乙和图丙所表示。比较两种接法中电阻片比较两种接法中电阻片热功率大小，应有（热功率大小，应有（）A两种接法电阻片热功率一样大两种接法电阻片热功率一样大B接在接在AB两端电阻片热功率大两端电阻片热功率大C接在接在CD两端电阻片热功率大两端电阻片热功率大D无法比较无法比较第15页 分析：用分析：用“赔偿法赔偿法”讨论。讨论。在图乙和图丙中，用相同材料，将小孔补上使之变在图乙和图丙中，用相同材料，将小孔补上使之变成相同大圆，补后功率相同。成相同大圆，补后功率相同。补完之后有：补完之后有：由等效图可知由等效图可知丙图功率大，丙图功率大，答案：答案：C第16页 拓展问题：拓展问题：由均匀带电电介质组由均匀带电电介质组成大球成大球o1和小球和小球o2，均匀带，均匀带电电介质电荷密度为电电介质电荷密度为，两球半径分别为，两球半径分别为2r和和r，两球心相距为，两球心相距为5r。在大球中挖去一个空心球。在大球中挖去一个空心球o3，半径为，半径为r，球心在，球心在o1和和o2连线上，相对连线上，相对o2另一侧，距另一侧，距o1球心为球心为r，如图所表示。已知：，如图所表示。已知：球体积为球体积为 求，被挖空洞大球对求，被挖空洞大球对o2球作用力？球作用力？解题关键点：解题关键点：“赔偿法赔偿法”第17页 解：用相同材料，就被挖去解：用相同材料，就被挖去小球小球o3补上补上，使之成为完整大球，使之成为完整大球o1 ，这么，对于小球，这么，对于小球o2 就有：就有：因为因为则则方向：相斥方向：相斥 问：假如将问：假如将挖空洞大球绕球挖空洞大球绕球心心o1转转90，这，这时它对时它对o2球作用球作用力？力？第18页 在高考总复习中，自始至终，千方百计增在高考总复习中，自始至终，千方百计增强学生信心，就是最主要策略。强学生信心，就是最主要策略。勇于向学生拍胸脯，跟着我复习，按我要勇于向学生拍胸脯，跟着我复习，按我要求做，确保得分率求做，确保得分率77%！曾向部分老师提议：将高三一年课堂上讲曾向部分老师提议：将高三一年课堂上讲上千道题，归类整理总结成为四、五百道题，上千道题，归类整理总结成为四、五百道题，充分发挥这些习题充分发挥这些习题“物理营养物理营养”。向学生说明，每堂课后，首先，将老师课向学生说明，每堂课后，首先，将老师课堂上讲习题彻底搞清楚，是最主要。会做同类堂上讲习题彻底搞清楚，是最主要。会做同类题，即使其它习题一道也不做，也能让你物理题，即使其它习题一道也不做，也能让你物理得分率得分率77%！第19页 怎样充分发挥习题怎样充分发挥习题“物理营养物理营养”？解题时强调解题程序化，渗透物理解题时强调解题程序化，渗透物理思想和物理方法；解题之后，对题目进思想和物理方法；解题之后，对题目进行详尽讨论，其中是：解题依据、思绪、行详尽讨论，其中是：解题依据、思绪、关键点，同类题怎样？这种解题方法怎关键点，同类题怎样？这种解题方法怎样推广？样推广？经过长久熏陶，让学生形成这么讨经过长久熏陶，让学生形成这么讨论问题习惯！论问题习惯！第20页 疑问：每道题都这么讨论，烦不烦？疑问：每道题都这么讨论，烦不烦？回答：当学生还未养成仔细讨论问题习惯回答：当学生还未养成仔细讨论问题习惯之前，应该经过适当重复，让学生养成习惯。之前，应该经过适当重复，让学生养成习惯。当学生已经养成讨论问题习惯之后，能够当学生已经养成讨论问题习惯之后，能够只讨论该习题最突出问题，而用提醒方法，引只讨论该习题最突出问题，而用提醒方法，引导学生自己深入讨论其它问题。导学生自己深入讨论其它问题。不过，每道题解题思绪，关键所在，题目包不过，每道题解题思绪，关键所在，题目包括物理过程细节，则是每次都应该包括。括物理过程细节，则是每次都应该包括。第21页 4、（年全国新课标卷18题，6分）.如图，半径为R圆表示一圆柱形匀强磁场区域横截面（纸面），磁感应强度大小为B，方向垂直于纸面向外，一电荷量为q（q0）。质量为m粒子沿平行于纸面ab方向射入磁场区域，射入点与ab距离为R/2，已知粒子射出去磁场与射入磁场时运动方向间夹角为60，则粒子速率为（不计重力）A B C D第22页 分析：这类题主要考分析：这类题主要考查学生平面几何知识！查学生平面几何知识！假说粒子满足条件假说粒子满足条件运动，运动半径怎样？运动，运动半径怎样？依据平面几何，依据平面几何，可求出：可求出：r=R 依据依据 qBv=mv2/R 得得 v=qBR/m 应选：应选：B 第23页 5、（全国新课标卷，、（全国新课标卷，25题题.18分）分）如图，二分之一径为如图，二分之一径为R圆表示一柱形区域横截面（纸面）圆表示一柱形区域横截面（纸面）。在柱形区域内加一方向垂直于纸面匀强磁场，一质量。在柱形区域内加一方向垂直于纸面匀强磁场，一质量为为m、电荷量为、电荷量为q粒子沿图中直线在圆上粒子沿图中直线在圆上a点射入柱形点射入柱形区域，在圆上区域，在圆上b点离开该区域，离开时速度方向与直线点离开该区域，离开时速度方向与直线垂直。垂直。圆心圆心O到直线距离为到直线距离为3R/5。现将磁场换为平等。现将磁场换为平等于纸面且垂直于直线匀强电场，同一粒子以一样速度沿于纸面且垂直于直线匀强电场，同一粒子以一样速度沿直线在直线在a点射入点射入柱形区域，也在柱形区域，也在b点离开该区域。若磁点离开该区域。若磁感应强度大小为感应强度大小为B，不计重力，不计重力，求电场强度大小。求电场强度大小。第24页 分析：本题解题程序：分析：本题解题程序：1、由满足运动、由满足运动 条件图形，从平面几何，求条件图形，从平面几何，求出粒子运动半径。出粒子运动半径。2、由洛仑兹力作为向心力，求出粒子运、由洛仑兹力作为向心力，求出粒子运动速度。动速度。3、由类平抛运动，能够求出电场强度。、由类平抛运动，能够求出电场强度。其中，最难是怎样求粒子运动半径！其中，最难是怎样求粒子运动半径！只要是对题目标物理情境清楚，即使不会只要是对题目标物理情境清楚，即使不会求运动半径，也能够先假设为求运动半径，也能够先假设为r，将自己会方，将自己会方程写出来。也能够抓一些分数。程写出来。也能够抓一些分数。第25页 怎样求运动半径怎样求运动半径r?满足运动条件图形如右。满足运动条件图形如右。假设图中假设图中cd为为x,则有：则有：第26页 只有充分揭示物理过只有充分揭示物理过程细节，物理情境才能清程细节，物理情境才能清楚，才能充分发挥习题楚，才能充分发挥习题“物理营养物理营养”。第27页 老师怎样才能到达这么老师怎样才能到达这么“要求要求”？（1）将五年来高考试题，当地域模）将五年来高考试题，当地域模拟题和所能搜集习题，进行分类、归类。拟题和所能搜集习题，进行分类、归类。（2）仔细研究同类题，整理出这类）仔细研究同类题，整理出这类习题可能有多少种提问方法。习题可能有多少种提问方法。（3）怎样用两、三题讨论清楚上述全）怎样用两、三题讨论清楚上述全部问题。部问题。第28页 （4）怎样提炼其中）怎样提炼其中“物理营养物理营养”。着重思索讨论习题时，怎样渗透物理思着重思索讨论习题时，怎样渗透物理思想和物理方法。想和物理方法。（5）大胆试点，逐步提升与完善，）大胆试点，逐步提升与完善，做到做到“精益求精精益求精”。（6）立足自力更生，也要广泛交流，）立足自力更生，也要广泛交流，发挥团体力量，集体智慧。发挥团体力量，集体智慧。第29页 所谓悟字为所谓悟字为“”，它，它意思：吾自己专心想，想出其中奥秒来！意思：吾自己专心想，想出其中奥秒来！关于提升悟性，关于提升悟性，怎样帮助学生提升悟性？怎样帮助学生提升悟性？要求学生抓好要求学生抓好“双基双基”，要求非常，要求非常熟练（和小学乘法表一样熟练）；熟练（和小学乘法表一样熟练）；要求象老师那样仔细讨论例题，充要求象老师那样仔细讨论例题，充分发挥习题分发挥习题“物理营养物理营养”，养成讨论问题，养成讨论问题习惯。习惯。第30页 每个知识单元，坚持做知识小结和基本每个知识单元，坚持做知识小结和基本习题小结。习题小结。引导、勉励学生总结学习经验。引导、勉励学生总结学习经验。引导学生争论，勉励相互帮助。引导学生争论，勉励相互帮助。充分发挥习题充分发挥习题“物理营养物理营养”，在提升学生，在提升学生悟性方面，有很主要作用。在这过程中，更应悟性方面，有很主要作用。在这过程中，更应该注意采取该注意采取“启发式启发式少而精少而精”教学方法。教学方法。只有充分只有充分“启发式启发式”，才能发挥习题，才能发挥习题“物理营养物理营养”，只有坚持，只有坚持“少而精少而精”，才能充，才能充分发挥分发挥“启发式启发式”作用，真正减轻学生负担。作用，真正减轻学生负担。第31页 5、还有、还有60天，怎样让学生提升一个档次，天，怎样让学生提升一个档次，得分离提升得分离提升5-7%，即总分提升，即总分提升35分分-50分。分。对于临界状态学生，要善于做对于临界状态学生，要善于做“加减法加减法”，只有做好减法，才能做好加法，只有做好减法，才能做好加法，减法：排除不切合实际想法，不请求会减法：排除不切合实际想法，不请求会做高分难题；做高分难题；加法：整理好头脑中智力图书馆（知识加法：整理好头脑中智力图书馆（知识框架）；梳理好头脑中解基本题思绪，立足于框架）；梳理好头脑中解基本题思绪，立足于基本题和中等题基本题和中等题“不丢分少丢分不丢分少丢分”。第32页 善于做好一模、二模之后补充题。善于做好一模、二模之后补充题。反对将全国各地搜集来模拟题原封反对将全国各地搜集来模拟题原封不动发十几份给学生，普通学生不会处不动发十几份给学生，普通学生不会处理，也没有时间做这么多题目！理，也没有时间做这么多题目！主张：老师仔细研究全国各地模拟主张：老师仔细研究全国各地模拟题，依据本校学生情况，替学生重新编题，依据本校学生情况，替学生重新编撰两份半题，每份题撰两份半题，每份题25道左右，两份题道左右，两份题是针对普通学生，那半份题是为帮助成是针对普通学生，那半份题是为帮助成绩好学生考重点大学用。绩好学生考重点大学用。第33页 这么，两次模拟考试之后，学生手这么，两次模拟考试之后，学生手里有模拟题里有模拟题120道题。道题。这时，又需要向学生拍胸脯这时，又需要向学生拍胸脯,只要仔只要仔细认真研究这些题，会做同类题，也能细认真研究这些题，会做同类题，也能确保得分率确保得分率68%，够二本。，够二本。第34页 这么做有风险？这么做有风险？有！有！有可能有学生达不到这么要求。有可能有学生达不到这么要求。改革者应该勇于冒风险，负担风险改革者应该勇于冒风险，负担风险责任。责任。假如不这么做，效果更差！假如不这么做，效果更差！这么做，成功学生更多！这么做，成功学生更多！第35页 总结：总结：高考总复习，需要资料，更考究方法和高考总复习，需要资料，更考究方法和策略。策略。学生学习知识，掌握技能条件：学生学习知识，掌握技能条件：兴趣、信心和悟性。兴趣、信心和悟性。信心和悟性，在提升学生高考成绩，起信心和悟性，在提升学生高考成绩，起着很主要作用。着很主要作用。我们主张在学生抓我们主张在学生抓“双基双基”基础上，采取基础上，采取“启发式启发式少而精少而精”教学方法，充分发挥习题教学方法，充分发挥习题“物理营养物理营养”，提升学生悟性，增强学习信心，提升学生悟性，增强学习信心，到达跳出题海，提升高考成绩目标。到达跳出题海，提升高考成绩目标。第36页 二、例题二、例题 1、如图（、如图（a）所表示，两平行正正确金属）所表示，两平行正正确金属板板A、B间加有如图（间加有如图（b）所表示交变电压，一）所表示交变电压，一重力可忽略不计带正电粒子被固定在两板正中重力可忽略不计带正电粒子被固定在两板正中间间P处。处。若在若在t0时刻释放该粒子，粒子会时而时刻释放该粒子，粒子会时而向向A板运动，时而向板运动，时而向B板运动，并最终打在板运动，并最终打在A板板上。则上。则t0可能属于时间段是（可能属于时间段是（）A B C D 第37页 分析：分析：这类运动总体分析最好用这类运动总体分析最好用v-t图线分析图线分析就一目了然。情况是这么：就一目了然。情况是这么：比如，比如，本例中从本例中从t0=0释放该粒子，其运动释放该粒子，其运动v-t图线图线如图所表示。如图所表示。这个图线说明：粒子在这个图线说明：粒子在0-T/2内，向右内，向右（以右为正）做恒定加速度运动，在（以右为正）做恒定加速度运动，在T/2时，速度最时，速度最大；大；在在T/2-T内，从速度最大做恒定加速度减速运动，内，从速度最大做恒定加速度减速运动，但，位移依然向右，在但，位移依然向右，在1T时，时，向右位移最大，速度为零。第二个向右位移最大，速度为零。第二个周期，重复前一个周期运动。周期，重复前一个周期运动。可可见，在这种情况下，粒子一直向右见，在这种情况下，粒子一直向右运动。运动。v-t图线能够直接反应速度随图线能够直接反应速度随时间关系，还反应位移和时间关时间关系，还反应位移和时间关系。系。第38页 假如从假如从t0=T/4时刻释放该粒子，其运动时刻释放该粒子，其运动v-t图线如图所表示。图线如图所表示。这个图线好象是在上个图象中，由这个图线好象是在上个图象中，由T/4点引出点引出t轴和轴和v轴一样。轴一样。图图象说明：粒子在象说明：粒子在T/4-T/2内，向右（以右为正）做恒定加速度运内，向右（以右为正）做恒定加速度运动，在动，在T/2时，速度最大；时，速度最大；在在T/2-3/4T内，从速度最大做恒定加内，从速度最大做恒定加速度减速运动，但，位移依然向右，速度减速运动，但，位移依然向右，在在3T/4时，向右位移最大，时，向右位移最大，速度为零。速度为零。在在3T/4-T时间内，粒子在向右最大位移处，由静止时间内，粒子在向右最大位移处，由静止开始向负方向（向左）做恒定加速度（加速度为开始向负方向（向左）做恒定加速度（加速度为负，向负方向运动，故是加速运动）运动，负，向负方向运动，故是加速运动）运动，在在1T时，向负方向速度最大，在时，向负方向速度最大，在1T-5T/4内，粒子向负方向做减速运动，在内，粒子向负方向做减速运动，在5T/4时，时，回到原来位置。回到原来位置。第二周期，重复前一个第二周期，重复前一个周期运动。这个运动是粒子绕着周期运动。这个运动是粒子绕着P点右点右侧某个点往返运动，经历完整周期，回到侧某个点往返运动，经历完整周期，回到原处。原处。第39页 对于本例，因为对于本例，因为“带正电粒子带正电粒子”，要求，要求“时时而向而向A板运动，时而向板运动，时而向B板运动，板运动，最终打在最终打在A板上板上”。首先，删除。首先，删除A 和和D两个选项。两个选项。A B C D 对于（对于（B）和（）和（C），画出），画出各自各自v-t图线，如图所表示。从图线，如图所表示。从图中能够看到，每个周期中要图中能够看到，每个周期中要向负方向（向左）有所移动，向负方向（向左）有所移动，只有只有B选项符合要求。选（选项符合要求。选（B）第40页 2静电场方向平行于静电场方向平行于x轴，其电势轴，其电势随随x分布可分布可简化为如图所表示折线。一质量为简化为如图所表示折线。一质量为m、带电量为、带电量为q粒子（不计重力），以初速度粒子（不计重力），以初速度v0从从O点进入电场，沿点进入电场，沿x轴正方向运动。以下叙述正确是轴正方向运动。以下叙述正确是 A粒子从粒子从O运动到运动到x1过程中速度逐步增大过程中速度逐步增大 B粒子从粒子从x1运动到运动到x3过程中，电势能先减小后增大过程中，电势能先减小后增大 C要使粒子能运动到要使粒子能运动到x4处，粒子沿处，粒子沿x轴正方向初速度轴正方向初速度v0最少为最少为 D若粒子沿若粒子沿x轴正方向初速度轴正方向初速度v0 ，粒子在运动过程中最大速度为，粒子在运动过程中最大速度为 第41页 预备知识：对电场中不计重力带电粒子，利用预备知识：对电场中不计重力带电粒子，利用动能定理，有：动能定理，有：电场力做正功，电荷电势能降低，电场力做多电场力做正功，电荷电势能降低，电场力做多少正功，电荷电势能就降低多少；少正功，电荷电势能就降低多少；电场力做负功，电电场力做负功，电荷电势能增加，电场力做多少负功，电荷电势能就增荷电势能增加，电场力做多少负功，电荷电势能就增加多少。有：加多少。有：由（由（1）、（）、（2）能够推导出，电场中电荷电势）能够推导出，电场中电荷电势能和动能守恒定律；能和动能守恒定律；第42页 结论：在只有电场力做功情况下，电场中带电结论：在只有电场力做功情况下，电场中带电粒子电势能和动能之和保持不变。粒子电势能和动能之和保持不变。分析：分析：对对“A粒子从粒子从O运动到运动到x1过程过程中速度逐步增大中速度逐步增大”，从图中看出，从图中看出，“O到到x1”势能增大，其动能必定降低。所以，选项势能增大，其动能必定降低。所以，选项A错错误误。对对“B粒子从粒子从x1运动到运动到x3过程中，电势能先减过程中，电势能先减小后增大小后增大”，从图中看出，电势和电势能都一再降低。，从图中看出，电势和电势能都一再降低。所以，选项所以，选项B错误。错误。问题：在电场中，电场力外，还有重力参加时，问题：在电场中，电场力外，还有重力参加时，这个守恒律又将怎样？这个守恒律又将怎样？第43页 对对“C要使粒子能运动要使粒子能运动到到x4处，粒子沿处，粒子沿x轴正方向轴正方向初速度初速度v0最少为最少为 ”，从图中能够看到，只有经过电势最高从图中能够看到，只有经过电势最高x1,才能经过才能经过x4。由（。由（3）式，能够算出：）式，能够算出：粒子初速度粒子初速度v0最少多大，才能运动到最少多大，才能运动到x1和和 x4。所以，有。所以，有 所以，选项所以，选项C错误。错误。第44页 对对“D若粒子沿若粒子沿x轴正方向轴正方向v0 ，粒子在运动过程中最大速度为，粒子在运动过程中最大速度为 ”因为因为v0 大于大于 ，所以，带电粒子能完成有所以，带电粒子能完成有0到到X1到到X4全过程。带电粒子最大速全过程。带电粒子最大速度必定出现在度必定出现在x3 处，由（处，由（3）式，有：）式，有：所以，选项所以，选项D正确。正确。第45页 问题：若带电粒子沿问题：若带电粒子沿x轴轴正方向以最小速度正方向以最小速度 ，经过全过程。请叙述运动过程经过全过程。请叙述运动过程仔细情况？仔细情况？带电粒子从带电粒子从o点，沿点，沿x轴正方向以轴正方向以 速速度度出发，先作用减速运动，到出发，先作用减速运动，到x1速度为零；速度为零；接着作匀加速运动，到接着作匀加速运动，到x2 速度回到速度回到 ；接着依然作匀加速运动，到接着依然作匀加速运动，到x3速度最大为速度最大为 ；接着作匀减速运动，到接着作匀减速运动，到x4速度又回到速度又回到 。这个过程，称为这个过程，称为“回味回味”习题，习题，“品味品味”习题，对学习物理非常主要，习题，对学习物理非常主要，第46页 3、在足够长光滑固定水平杆上，套有一个质量、在足够长光滑固定水平杆上，套有一个质量 为为 光滑圆环。光滑圆环。一根长为一根长为 轻轻绳，一端拴在环上，另一端系着一个质量为绳，一端拴在环上，另一端系着一个质量为 木块，如图所表示。木块，如图所表示。现有一质量为现有一质量为 子弹子弹以水平速度以水平速度 射入木块，子弹穿出木射入木块，子弹穿出木块时速度为块时速度为 ，子弹与木块作用时间，子弹与木块作用时间极短。极短。取取g=10 m/s2。求：。求：（1）当子弹射穿木块时，轻绳拉力大小；）当子弹射穿木块时，轻绳拉力大小；（2）当子弹射穿木块后，）当子弹射穿木块后，木块向右摆动最大高度；木块向右摆动最大高度；（3）当木块第一次返回到）当木块第一次返回到最低点时，木块速度大小。最低点时，木块速度大小。第47页 分析：分析：子弹穿过木块过程，因为时间很短，系子弹穿过木块过程，因为时间很短，系统内力远远大于外力，所以，木块和子弹组成系统，统内力远远大于外力，所以，木块和子弹组成系统，动量守恒。由动量守恒能够求出木块速度。动量守恒。由动量守恒能够求出木块速度。木块瞬间取得速度，作为圆周运动最低点，绳木块瞬间取得速度，作为圆周运动最低点，绳子拉力大于重力。由圆周运动能够求出拉力子拉力大于重力。由圆周运动能够求出拉力 木块运动之后，以木块、圆环与绳为系统，它木块运动之后，以木块、圆环与绳为系统，它们水平方向不受力，所以，水平方向动量守恒（竖直们水平方向不受力，所以，水平方向动量守恒（竖直方向动量不守恒！）。方向动量不守恒！）。木块运动之后，从机械能木块运动之后，从机械能守恒讲，该系统除重力外，支持守恒讲，该系统除重力外，支持力力N不做功，系统内力做功之和不做功，系统内力做功之和为零，所以，机械能守恒，为零，所以，机械能守恒，第48页 解：解：(1)设子弹从木块中穿出时木块设子弹从木块中穿出时木块速度为速度为v1，在子弹与木块相互作用过程中，在子弹与木块相互作用过程中，由动量守恒：由动量守恒：解得：解得：v1=8m/s 对木块，由牛顿第二定律得：对木块，由牛顿第二定律得：解得：解得：F=148N （2）在木块与圆环一起向右运动过程）在木块与圆环一起向右运动过程中，由水平方向动量守恒，机械能守恒，得：中，由水平方向动量守恒，机械能守恒，得：解得：解得：h=0.64m （v2=6.4m/s)第49页 (3)木块从最高点返回最低点过程中，由木块从最高点返回最低点过程中，由水平方向动量守恒、机械能守恒得：水平方向动量守恒、机械能守恒得：解得：解得：v3=12.8m/s vM=4.8m/s v3=0 vM=8m/s(舍去舍去)木块第二次升到最高点情况怎样？木块第二次升到最高点情况怎样？木块第二次回到最低点情况怎样？木块第二次回到最低点情况怎样？想要了解这个题目物理过程细节，必需完整了解一想要了解这个题目物理过程细节，必需完整了解一个周期物理过程细节。个周期物理过程细节。第50页本本例例一一个个周周期期情情况况第51页 三、几点提议三、几点提议 教师工作含有周期性，年年在同一教师工作含有周期性，年年在同一个水平上，低效益地应付差事，这么做个水平上，低效益地应付差事，这么做法教师就是教书匠。法教师就是教书匠。每年都有新经验、新突破，螺旋每年都有新经验、新突破，螺旋式提升，高效益地进行教学，这才是教式提升，高效益地进行教学，这才是教师成才之路师成才之路!市场经济，竞争社会，要有自己特色市场经济，竞争社会，要有自己特色才能自立于社会。才能自立于社会。第52页提议：提议：1、提升高三总复习效益，是一个系统工、提升高三总复习效益，是一个系统工程。应该从高一抓起，让学生从程。应该从高一抓起，让学生从“双基双基”抓起。抓起。将提升高考成绩，作为提升教学质量一个组成将提升高考成绩，作为提升教学质量一个组成部分来对待。部分来对待。2、现在网络如此发达，每位老师应该从、现在网络如此发达，每位老师应该从“启发式启发式少而精少而精”、从充分发挥习题、从充分发挥习题“物理物理营养营养”、从提升学生悟性出发，编撰一份适合、从提升学生悟性出发，编撰一份适合本校学生，能展示自己教学特色配套习题。本校学生，能展示自己教学特色配套习题。第53页 3、五十年前，北京中学物理教师就、五十年前，北京中学物理教师就流传一句话：流传一句话：“想到教好中学物理，必想到教好中学物理，必须嚼碎普通物理须嚼碎普通物理”。认真提升自己学科。认真提升自己学科功底。功底。不然，可能就会在教课时不然，可能就会在教课时“话到嘴边留话到嘴边留半句！半句！”还会，教了十几年初中，假如不自觉，还会，教了十几年初中，假如不自觉，就只有初中学生水平了！那么，高中老师呢？就只有初中学生水平了！那么，高中老师呢？第54页 问题：（年北京中考）11图中是描述地球上不一样位置人释放手中石块四个示意图，图中虚线表示石块下落路径，则对石块下落路径描述最靠近实际示意图是（）B第55页 谈到这道题目对教学启示时，说到：谈到这道题目对教学启示时，说到：今后讲到重力方向时，不但讲竖直向下，今后讲到重力方向时，不但讲竖直向下，还应该加一句指向地心还应该加一句指向地心。马上有两位老师问：重力指向地心马上有两位老师问：重力指向地心吗？意思这种说法有问题！吗？意思这种说法有问题！将重力方向说成指向地心，算不算将重力方向说成指向地心，算不算科学性错误？科学性错误？将重力说成指向地地球吸引力，算不将重力说成指向地地球吸引力，算不算科学性错误？算科学性错误？第56页 尤其是高一老师，大多都会说是科学性尤其是高一老师，大多都会说是科学性错误！错误！因为人教版物理教材中，对重力定义：因为人教版物理教材中，对重力定义：因为地球吸引而使物体受到力。因为地球吸引而使物体受到力。依据这个定义，重力是地依据这个定义，重力是地球吸引力球吸引力“扣除扣除”物体随同地物体随同地球自转向心力之后那个力，所球自转向心力之后那个力，所以，将重力说成指向地地球吸以，将重力说成指向地地球吸引力，是错误！引力，是错误！第57页 F F向向大约为大约为F F地吸物地吸物0.35%0.35%，物理是以试验，物理是以试验为基础学科，假如忽略这为基础学科，假如忽略这0.35%0.35%也是能够。也是能够。这个时候，这个时候，F拉拉（F自自）和）和F地吸物地吸物就就相等了。相等了。假如忽略地球自转，也就是假如忽略地球自转，也就是忽略忽略这这0.35%，重力就等于地球吸引力了。我，重力就等于地球吸引力了。我们经常们经常忽略地球自转而不自知而已！忽略地球自转而不自知而已！第58页 大家知道，牛顿力学讨论问题，必须大家知道，牛顿力学讨论问题，必须先指明惯性参考系。先指明惯性参考系。在不加说明情况下，都是以地面为参在不加说明情况下，都是以地面为参考系；反之，以地面为参考系，能够不说考系；反之，以地面为参考系，能够不说明。明。我们还说以地面作为参考系，是一我们还说以地面作为参考系，是一个相当好惯性参考系。个相当好惯性参考系。第59页 通常不加说明讨论问题参考系，就通常不加说明讨论问题参考系，就是以地面为惯性参考系。是以地面为惯性参考系。以地面为惯性参考系，就是忽略地以地面为惯性参考系，就是忽略地球自转对问题影响，就是认为地球引力球自转对问题影响，就是认为地球引力和重力是同一！和重力是同一！这时，物体重力就有反作用力，这这时，物体重力就有反作用力，这个反作用力就是物体吸引地球。个反作用力就是物体吸引地球。第60页 尚需指出：用右图讨尚需指出：用右图讨论问题时，必须指明是以论问题时，必须指明是以地心为惯性参考系，但地心为惯性参考系，但讨论问题老师经常没有说明，这是讨论问题老师经常没有说明，这是不妥！不妥！请注意：请注意：这时，物体重力就没有这时，物体重力就没有反作用力了！反作用力了！第61页 对于这类问题，本人主张对于这类问题，本人主张“心中有心中有数，含糊处理数，含糊处理”，无须那么较量！，无须那么较量！请大家思索：在中学物理教学中，请大家思索：在中学物理教学中，是让物体重力有反作用力好呢？还是让是让物体重力有反作用力好呢？还是让它没有反作用力好呢？它没有反作用力好呢？何况，在不说明讨论问题惯性参考何况，在不说明讨论问题惯性参考系，尤其强调不许说地球吸引力是物体重系，尤其强调不许说地球吸引力是物体重力，只能说明自己思维混乱！力，只能说明自己思维混乱！对教学有利吗？对学生思维有利吗？对教学有利吗？对学生思维有利吗？第62页 5、骨干教师应该善于、骨干教师应该善于“抓题目抓题目做学问做学问出文章。出文章。”6、主动参加教育科研，认真总结、主动参加教育科研，认真总结经验，才是教师尽快成才之路！经验，才是教师尽快成才之路！4、每学期每位教师仔细研究一、两、每学期每位教师仔细研究一、两个值得研究问题。一所学校只要把教研组个值得研究问题。一所学校只要把教研组教师研究课题，有意识地组成一个完整研教师研究课题，有意识地组成一个完整研究计划，一样能够组成一台气势磅礴交响究计划，一样能够组成一台气势磅礴交响乐。乐。第63页