高职高专英语课程建设和改革省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高职高专英语 课程建设与教学改革汇报第第1 1页页汇报提要课程体系构建课程开发与课程建设教学改革第第2 2页页1.课程建设课程建设2.师资队伍师资队伍建设建设3.试验实训试验实训条件建设条件建设以专业建设为以专业建设为关键关键专业建设是龙头专业建设是龙头课程建设是重心课程建设是重心团体建设是关键团体建设是关键条件建设是基础条件建设是基础专业建设是内涵建设逻辑起点专业建设是内涵建设逻辑起点课程体系构建课程体系构建课程体系构建课程体系构建第第3 3页页行动领域：行动领域：工作过程导向课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关职业工作过程导向课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关职业 情境中组成职业能力工作任务总和，采取工作过程描述方式体情境中组成职业能力工作任务总和，采取工作过程描述方式体 现了职业、社会和个人需求。现了职业、社会和个人需求。学习领域：学习领域：工作过程导向课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述工作过程导向课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述 学习目标学习目标、工作任务陈说、工作任务陈说学习内容学习内容和实践理论综合和实践理论综合学习时间学习时间 （基本课时）三部分组成学习单元。（基本课时）三部分组成学习单元。学习情境：学习情境：工作过程导向课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过工作过程导向课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过 程背景下，将学习领域中能力目标和学习内容进行基于教学论程背景下，将学习领域中能力目标和学习内容进行基于教学论 和方法论转换后，在学习领域框架内组成和方法论转换后，在学习领域框架内组成“小型小型”主题学习单主题学习单 元，比如，项目、任务、案例、产品等。元，比如，项目、任务、案例、产品等。课程体系构建课程体系构建课程体系构建课程体系构建第第4 4页页实际工作任务（基于工作过程描述）实际工作任务（基于工作过程描述）整合工作任务（基于工作过程描述）整合工作任务（基于工作过程描述）工作过程系统化课程（教学分析）工作过程系统化课程（教学分析）工工作作过过程程导导向向课课程程开开发发基基本本思思路路普适性教材普适性教材个性化教材个性化教材任务、项目、范例、试验、问题、设备任务、项目、范例、试验、问题、设备课程体系构建课程体系构建课程体系构建课程体系构建教教学学载载体体第第5 5页页课程体系开发方法和步骤(六步法）主持人：专业带头人主持人：专业带头人团团 队：专兼结合队：专兼结合STEPSTEP1:1:STEP3STEP3:STEPSTEP4:4:STEPSTEP6:6:STEPSTEP2:2:STEPSTEP5:5:需求调研需求调研岗位（群）岗位（群）分析分析工作任务工作任务分析分析经典工作经典工作任务分析任务分析职业能力职业能力分析分析领域转换领域转换课程体系构建课程体系构建课程体系构建课程体系构建第第6 6页页关于工作任务分析工作任务分析意在经过工作任务分析教授与行业教授亲密合作，搞清楚某一职业或职业群包含哪些工作项目，以及完成这些项目需要哪些步骤。第第7 7页页 工作分析开始，工作任务分析教授要给企业教授明确专业培养目标、工作项目标界定及叙述要求，要求他们不要考虑以前学过哪些知识，只叙述在岗位上做哪些工作，用工作概念而不是学习概念来反应每个项目。在工作项目中，只包含工作内容，不包含学生必须掌握知识。每个项目由“名词+动词”组成。第第8 8页页按三个层次进行分析：（1）工作项目：一组含有相对独立性工作任务。它可能与工作岗位相对应，也可能不对应，这取决于不一样职业劳动组织方式（如饭店前厅管理）。（2）工作任务：工作过程中需要完成单件任务（如统计员工工资）。（3）职业能力：完成工作任务需要采取动作、行为（如使用计算器）和所需要知识。第第9 9页页工作任务分析是否过时？1、工作任务分析是职教课程开发源头。没有工作任务分析，职教课程就成了无源之水，全部步骤缺乏基本依据，轻易陷入混乱。2、关键问题是怎样用好工作任务分析表，而不是是否需要工作任务分析表。3、要把握技术之一是怎样按照项目课程开发要求进行工作任务分析4、技术之二是必须完成从工作项目到课程项目标转换第第1010页页工作任务分析基本要求：全方面性标准独立性标准真实性标准适度性标准第第1111页页 经过工作分析，我们将取得丰富工作世界图景（1）有职业工作任务是以其产品为逻辑线索而展开，如数控加工，经典零件加工为我们揭示其任务逻辑提供了线索；（2）有职业工作任务是以其工作对象为逻辑线索而展开，如电气自动化；（3）有职业工作任务是以其操作程序为逻辑线索而展开，如电子产品制造；（4）有职业工作任务是以设备或系统结构为逻辑线索而展开，如汽车维修、空调与制冷设备安装和维修；（5）有职业工作任务是以岗位为逻辑线索而展开，如酒店服务、烹饪；（6）有职业工作任务是以经典工作情境为逻辑线索而展开，如导游。第第1212页页关于经典工作任务经典工作任务是系统化、整体性工作任务。经典工作任务是系统化、整体性工作任务。经典工作任务是对岗位上单件工作任务进经典工作任务是对岗位上单件工作任务进行归纳整合而来。行归纳整合而来。经典工作任务含有普通职业代表性，但它不一经典工作任务含有普通职业代表性，但它不一定是实际职业岗位上工作任务。定是实际职业岗位上工作任务。经典工作任务归纳是进行职业能力分析经典工作任务归纳是进行职业能力分析基础和前提。基础和前提。第第1313页页基于工作过程课程开发与建设第第1414页页课程建设当前情况课程建设当前情况现现 状状设计设计设计设计理念理念探索探索探索探索缺乏理性思索与实践缺乏理性思索与实践缺乏理性思索与实践缺乏理性思索与实践教学理念更新是建教学理念更新是建设精品课程主要前提设精品课程主要前提 课程建设课程建设第第1515页页精品课程内涵精品课程是高等学校展示教学水精品课程是高等学校展示教学水平平“窗口窗口”，其内涵建设主要表达在，其内涵建设主要表达在课课程设置、教学内容、教师队伍、教学条程设置、教学内容、教师队伍、教学条件、教学方法与伎俩件、教学方法与伎俩等方面。教学理念等方面。教学理念更新是建设精品课程主要前提。更新是建设精品课程主要前提。课程建设课程建设第第1616页页关键点正确解读精品课程正确解读精品课程评审指标评审指标，了解精品课，了解精品课程建设程建设标准标准，从而准确把握精品课程建设，从而准确把握精品课程建设内涵内涵，提升教学水平，确保人才培养质量。，提升教学水平，确保人才培养质量。课程建设课程建设第第1717页页课程开发开发什么？课程计划课程标准（纲领）教材第第1818页页课程目标编制课程目标是要求学生学习该门课程后要到达预期行为结果，可划分为最终目标和促成目标两个层次。为了使得课程目标表述能够明确，尽可能不要使用“知道”、“了解”“知道”、“熟悉”之类动词，不然，所描述课程目标就会非常含糊。提议采取“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”格式。如“能熟练操作压片机”。第第1919页页课程目标描述举例（1）能熟练操作压片机；（2）能利用理论知识解释操作过程；（3）处理压片过程中常见问题；（4）能检验片剂外观、片重差异、硬度、崩解度和脆碎度；（5）严格按照GMP要求规范操作。第第2020页页课程定位：课程定位：准确、恰当，准确、恰当，包含包含课程性质、讲课对象、课程性质、讲课对象、课程所起作用课程所起作用构建课程框架：以构建课程框架：以评审指标为依据评审指标为依据，所包括内容包含课程设计、，所包括内容包含课程设计、教学内容组织、实施、教学方法与伎俩、教学团体、实践教学教学内容组织、实施、教学方法与伎俩、教学团体、实践教学条件、教学所产生社会效果以及课程建设所含有特点和所取得条件、教学所产生社会效果以及课程建设所含有特点和所取得支持支持资源合理布局、资源合理布局、增加课程支点增加课程支点课程设计要注意问题课程设计要注意问题课程建设课程建设第第2121页页课程建设中应把握好几个问题课程建设中应把握好几个问题网站建设表达网站建设表达“三用三用”课程开发表达课程开发表达“三度三度”怎样怎样设计说课设计说课内容内容怎样挖掘怎样挖掘课程特色课程特色教学团体构建表达双师素质、专兼结合教学团体构建表达双师素质、专兼结合合理选择教学载体合理选择教学载体课程建设课程建设第第2222页页“三用三用”-指指好用、实用、管用好用、实用、管用“好用好用”-指网站构架合理、清楚、便于学习者在最短时指网站构架合理、清楚、便于学习者在最短时间内寻获所需内容，便于教授评审。间内寻获所需内容，便于教授评审。“实用实用”-含有实际有用，便于自主学习内容；含有便于含有实际有用，便于自主学习内容；含有便于学习者下载学习功效；要含有能够拓展学习功效。学习者下载学习功效；要含有能够拓展学习功效。“管用管用”-网站能够进行资源网站能够进行资源快速快速更新，可实现交互式学更新，可实现交互式学习，能进行在线测试、问题解答、信息公布。习，能进行在线测试、问题解答、信息公布。网站建设表达网站建设表达“三用三用”课程建设课程建设第第2323页页“三度三度”指课程建设要含有一定指课程建设要含有一定高度、厚度高度、厚度和和精度精度。高度高度-表达在表达在7项评审指标所包括内容中，以项评审指标所包括内容中，以课程设置课程设置为例为例厚度厚度-内容要充实、结合课程内容最大程度调动各种资源内容要充实、结合课程内容最大程度调动各种资源 经过网站结构合理布局直观表达出厚度经过网站结构合理布局直观表达出厚度 以以教学内容教学内容栏目为例栏目为例精度精度-要表达在要表达在网站设计网站设计、创意创意及每一篇文档中及每一篇文档中课程开发表达课程开发表达“三度三度”基于工作过程课程建设基于工作过程课程建设第第2424页页以课程设置为例以课程设置为例 明确专业明确专业培养目标培养目标，构建工作过程系统化课程体系，构建工作过程系统化课程体系 实现实现校企共建：校企共建：从从多个层面多个层面展开展开 构建教学模式：构建适度可行构建教学模式：构建适度可行工学结合工学结合教学模式教学模式 建立仿真教学环境：探索创建符合课程改革支撑环境，教学载体建立仿真教学环境：探索创建符合课程改革支撑环境，教学载体 高度高度仿真企业设备仿真企业设备 确定教学内容：针对就业岗位方向，确定专业关键技术技能，按确定教学内容：针对就业岗位方向，确定专业关键技术技能，按 照照关键职业能力和素质关键职业能力和素质需求选取教学内容需求选取教学内容 学习过程：学习过程：模仿工作过程模仿工作过程 学习内容为学生留学习内容为学生留有拓展空间有拓展空间 课程建设课程建设第第2525页页谢谢大家第第2626页页