英语游戏game专业知识讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

英语游戏英语游戏game 做游戏是儿童学习一个自然方法，含有规则和做游戏是儿童学习一个自然方法，含有规则和交流游戏是一个微型社会，儿童在玩耍中心逐步做好准交流游戏是一个微型社会，儿童在玩耍中心逐步做好准备踏入社会。备踏入社会。小学生经过做游戏和玩耍学会了接收规则，怎样为小学生经过做游戏和玩耍学会了接收规则，怎样为人，怎样处事。这些都在令人愉快气氛中进行。人，怎样处事。这些都在令人愉快气氛中进行。游戏也能发展学生熟练使用外语、协调身体和思维游戏也能发展学生熟练使用外语、协调身体和思维等能力。等能力。第1页游戏是一个理想教学方法，有以下几个原因：游戏是一个理想教学方法，有以下几个原因：对于儿童而言，语言和活动天然地结合在一起，这是对于儿童而言，语言和活动天然地结合在一起，这是 他们习得语言一个路径。他们习得语言一个路径。游戏中语言含有重复性，而且可能会使用基本语游戏中语言含有重复性，而且可能会使用基本语 法结构。法结构。游戏中使用语言目标性强。游戏中使用语言目标性强。儿童在游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语儿童在游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语 言。言。因为儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，所以游因为儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，所以游 戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不一样语戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不一样语言言 理想方式。理想方式。游戏能在班级里创造亲切感。游戏能在班级里创造亲切感。第2页当教师选择游戏时，需要考虑以下问题：当教师选择游戏时，需要考虑以下问题：该游戏应与所学语言知识相关。该游戏应与所学语言知识相关。游戏规则应该轻易解释，布置简单，操作简便。游戏规则应该轻易解释，布置简单，操作简便。班级每个学生都能参加游戏。班级每个学生都能参加游戏。游戏应该能让学生开心愉快。游戏应该能让学生开心愉快。第3页1 1、一个土豆、一个土豆(One potato)One potato，two potatoes，three potatoes，four，Five potatoes，six potatoes，seven potatoes，more!学生围成一圈，向前伸出他们拳头。学生围成一圈，向前伸出他们拳头。教师教师(或是一个学生或是一个学生)站在圆圈中央。站在圆圈中央。教师让全部学生跟自己一起大声说每个儿歌中数字，教师让全部学生跟自己一起大声说每个儿歌中数字，然后教师用拳头来碰触学生拳头，教师在圆圈里转然后教师用拳头来碰触学生拳头，教师在圆圈里转 动，依次跟学生碰一下，一直说到动，依次跟学生碰一下，一直说到“more”时结束。时结束。说到说到“more”时被教师碰到学生要么出局，要么成为时被教师碰到学生要么出局，要么成为 “捉人者捉人者”(教师接着数，直到只剩下一个学生，就成为教师接着数，直到只剩下一个学生，就成为 “捉人者捉人者”)。第4页第5页2 2、“嬉皮游戏嬉皮游戏”(Hippy,hipperdation)Hippy，hipperdation(嬉皮)-Hippy,-hipper-da-tion，-How-many-people-are-at-the-sta-tion?游戏玩法与游戏玩法与One Potato游戏一样：游戏一样：教师每说一个单词或音节，碰不一样学生拳头。教师每说一个单词或音节，碰不一样学生拳头。轮到轮到station最终一个音节学生，说一个数字，比如最终一个音节学生，说一个数字，比如 six，从这个学生开始数到六，第六名同学就成了，从这个学生开始数到六，第六名同学就成了“捉捉 人者人者”。第6页3 3、“快去快去“游戏游戏 (Go to)这个游戏有利于练习词汇和一些常见疑问句，诸如这个游戏有利于练习词汇和一些常见疑问句，诸如“Where are you going?”，“Where are you?”和和“Where did you go?”该游戏也给那些英语相对较差但跑得快该游戏也给那些英语相对较差但跑得快学生提供了一个取胜机会。学生提供了一个取胜机会。1、基本步骤、基本步骤 教授或复习教师要用到词汇教授或复习教师要用到词汇(比如，房屋里房比如，房屋里房 间、商店，各种各样地方间、商店，各种各样地方)。下面步骤解释了教。下面步骤解释了教 师使用这些词汇原因和方法。师使用这些词汇原因和方法。率领学生去有空地场所。率领学生去有空地场所。在空地上选择在空地上选择3个个5个不一样地方个不一样地方(比如，一个角比如，一个角 落、一堵墙、一棵树，或者仅仅是在地面上用粉笔画落、一堵墙、一棵树，或者仅仅是在地面上用粉笔画 出一些盒子出一些盒子)。第7页 给每个地方取个名字，然后告诉学生们。给每个地方取个名字，然后告诉学生们。接着要求学生依据提问，指向对应地方。比如，接着要求学生依据提问，指向对应地方。比如，“Where is the kitchen?”进行一次练习，教师说进行一次练习，教师说“Go to the bedroom!”并指向并指向 卧室。卧室。淘汰最终一名或者最终两三名跑到指定地点学生，淘汰最终一名或者最终两三名跑到指定地点学生，或者淘汰跑错地方学生，最终剩下两三名同学是或者淘汰跑错地方学生，最终剩下两三名同学是 获胜者。比如，教师能够宣告说：获胜者。比如，教师能够宣告说：“Linda，Danny and Robert are the winners!第8页 2、游戏扩展、游戏扩展 教师有意指错方向，以使学生愈加认真地听。教师有意指错方向，以使学生愈加认真地听。在地点前面加形容词，比如，在地点前面加形容词，比如，“Run to the big house!Run to the blue tree！”(事先在树上标上蓝事先在树上标上蓝 色圆圈色圆圈)。变换动词，比如，变换动词，比如，“run，hop，fly to 教师告诉全班学生他们要去地方之前，先让他们提教师告诉全班学生他们要去地方之前，先让他们提 出详细问题。比如：出详细问题。比如：Class：Where are you going?T：Im going to GrandmaS house!(大家都向大家都向“Grandmas house”跑过去跑过去)“出了局出了局”学生跟教师一起喊指令，或者代替教师喊。学生跟教师一起喊指令，或者代替教师喊。第9页4 4、“红灯绿灯红灯绿灯”游戏游戏(Red light，green light)在年开始时，适合带学生们做在年开始时，适合带学生们做“红灯绿灯红灯绿灯”游戏以游戏以使他们了解彼此名字，了解上课基本指令，以及会说英使他们了解彼此名字，了解上课基本指令，以及会说英文名字。文名字。1、基本步骤、基本步骤 让学生一个接一个站成两排，教师离学生让学生一个接一个站成两排，教师离学生30米开外。米开外。教师转过身，面对墙壁或者大树教师转过身，面对墙壁或者大树(“家家”)，背对着学生，背对着学生 大声喊：大声喊：“One，two，three，stop!”同时，学生向教师奔跑过来，尽可能靠近教师。当教师同时，学生向教师奔跑过来，尽可能靠近教师。当教师 说：说：“Stop!”时，学生必须站住不动。时，学生必须站住不动。第10页 教师一说教师一说Stop时候，立刻转过身来，看是否还有些人时候，立刻转过身来，看是否还有些人 在跑。在跑。假如确实有些人动了，教师就提问：假如确实有些人动了，教师就提问：“Whats your name?”Pupil：My names Mike T：Go back，Mike!Mike必须回到起跑线位置。必须回到起跑线位置。教师再转回身，面对墙壁，重复上述过程。当学生在教教师再转回身，面对墙壁，重复上述过程。当学生在教 师没有注意时跑到了师没有注意时跑到了“家家”，游戏就结束了，然后这名，游戏就结束了，然后这名学学 生代替了教师，教师则在一旁帮助他喊新指令。生代替了教师，教师则在一旁帮助他喊新指令。第11页2、游戏扩展、游戏扩展 多喊几个数字或者变换数字。比如，第一次喊多喊几个数字或者变换数字。比如，第一次喊 “One，two，three”，第二次喊，第二次喊“four，five，six”等。等。教师变换问题，比如：教师变换问题，比如：“How are you?What color are your shoes?”第12页5 5、鳄鱼游戏鳄鱼游戏(Crocodile)该游戏教学生在请求、应允和拒绝时候，怎样使用该游戏教学生在请求、应允和拒绝时候，怎样使用 can，cant，I amWe are以及行为动词、长句和各种以及行为动词、长句和各种词汇。词汇。1、基本步骤、基本步骤 将学生分成两组，每组站成一排，两组同学面对面距离将学生分成两组，每组站成一排，两组同学面对面距离 40米站好。米站好。教师站在两组中间，饰演鳄鱼，伸展双臂，一只胳膊抬得教师站在两组中间，饰演鳄鱼，伸展双臂，一只胳膊抬得 略高些，掌心相对，两只胳膊像鳄鱼嘴巴一样。略高些，掌心相对，两只胳膊像鳄鱼嘴巴一样。教师边鼓掌边有节奏地高喊：教师边鼓掌边有节奏地高喊：“I-AM-A-CROCODILE!”学生问：学生问：“Can I go?”“鳄鱼鳄鱼”要么回答：要么回答：“Yes，you can!”要么说：要么说：“No，you cant!”当回答是否定时候，学生要当回答是否定时候，学生要 再次请求经过。再次请求经过。第13页 当当“鳄鱼鳄鱼”回答回答“Yes，you can！”时候，学生必须尽全力跑，到时候，学生必须尽全力跑，到 达对面达对面(跟另一组同学交换位跟另一组同学交换位 置置)，不要被抓到。，不要被抓到。被被“鳄鱼鳄鱼”抓住学生成为抓住学生成为“鳄鳄 鱼鱼”，轮到他去抓他人（，轮到他去抓他人（Jim and John are crododiles!）全部鳄）全部鳄 鱼用自己胳膊作鳄鱼嘴，和鱼用自己胳膊作鳄鱼嘴，和 教师一起大喊：教师一起大喊：We are crocodiles！We are crocodiles！其它同学要再请求经过，直到剩其它同学要再请求经过，直到剩 下两个学生时候，游戏结束，下两个学生时候，游戏结束，他们就是优胜者。他们就是优胜者。(Jessica and Teresa are the winners！)第14页 2、游戏扩展、游戏扩展 要让学生请求获准到某个详细地方，比如，要让学生请求获准到某个详细地方，比如，“Can l go to the beachthe restaurantthe park？（教师展开一（教师展开一 张图片提醒学生，如，海滩等）张图片提醒学生，如，海滩等）逐步让学生用长句提出请求，比如，逐步让学生用长句提出请求，比如，“Can l go to the park?Can I go to the park with Louise？Can I go to the park with Louise and Armand?”“鳄鱼鳄鱼”模仿一个动作，学生必须依据动作提出请求，模仿一个动作，学生必须依据动作提出请求，例例 如，如，“Can l flyswimrun?”第15页 教师回答学生问题时，要提到交通方式，比如：教师回答学生问题时，要提到交通方式，比如：Class：Can Iwe go?T：YesYou can go by train 学生饰演火车跑过去。学生饰演火车跑过去。或者教师用动作提醒学生说：或者教师用动作提醒学生说：“Can we go by train?”T：NO，you cant Class：Can we go by bicycle?T：Yes，you can第16页6 6、“谁东西谁东西”游戏游戏(Whose is it？)该游戏练习该游戏练习“Whose(hand)is it?Whose(shoes)are they?”这类疑问句，以及这类疑问句，以及s。所需材料：一条被单和一根晾衣绳。所需材料：一条被单和一根晾衣绳。1、基本步骤基本步骤 将被单挂在晾衣绳上，安排几个学生走到被单后面。将被单挂在晾衣绳上，安排几个学生走到被单后面。让这些学生举起胳膊，一个挨一个，被单前面同学让这些学生举起胳膊，一个挨一个，被单前面同学 能看到他们手。能看到他们手。T：Whose hand is it?(学生们和教师一起问学生们和教师一起问)Class：Its Marias/Juans/Lindas hand!假如学生猜对了，就替换刚才举手同学。假如学生猜对了，就替换刚才举手同学。第17页第18页 2、游戏扩展游戏扩展 提问提问“Whose shoes are they?”在被单上画一些有趣表情，在适当地方剪一个小在被单上画一些有趣表情，在适当地方剪一个小 孔，露出鼻子，在被单后面学生鼻子在不一样孔孔，露出鼻子，在被单后面学生鼻子在不一样孔 里露出来，问题就变成了里露出来，问题就变成了“Whose nose is it？”第19页7 7、“摸东西摸东西”游戏游戏(Touch something)该游戏有利于学习表示颜色单词、一些形容词和该游戏有利于学习表示颜色单词、一些形容词和其它词汇系列。其它词汇系列。在教室各个角落粘贴一些图画。在教室各个角落粘贴一些图画。1、基本步骤、基本步骤 教师大声说出所贴图画中某个事物，比如，一座教师大声说出所贴图画中某个事物，比如，一座 房子，学生们就跑到图画下面站好。房子，学生们就跑到图画下面站好。(假如教师假如教师 想课堂平静一些，能够要学生坐在座位上，指出教想课堂平静一些，能够要学生坐在座位上，指出教 师提到事物。师提到事物。)第20页 2、游戏扩展、游戏扩展 假如在教表示颜色单词，教师不但仅在墙上贴颜假如在教表示颜色单词，教师不但仅在墙上贴颜 色，还能够贴一幅不一样颜色画，比如一间蓝房子，色，还能够贴一幅不一样颜色画，比如一间蓝房子，一间红房子，一个绿气球，一个橙色气球。画什么物一间红房子，一个绿气球，一个橙色气球。画什么物 体并不主要，主要是让学生学会在名词前面使用形容体并不主要，主要是让学生学会在名词前面使用形容 词，当使用方法词，当使用方法“听起来正确听起来正确”时候，学生就会自然时候，学生就会自然地进地进 行单词排序了。行单词排序了。利用教室里任何能派上用场物品，比如，一件蓝运利用教室里任何能派上用场物品，比如，一件蓝运 动衫、一把大椅子。动衫、一把大椅子。利用游戏学习定冠词和不定冠词，比如，利用游戏学习定冠词和不定冠词，比如，“Touch the floorthe doora chaira window”等。等。第21页8 8、数字游戏数字游戏(The number game)该游戏有利于学习和复习数字，或者任何一串系列该游戏有利于学习和复习数字，或者任何一串系列数字数字(对于年纪稍大学生，可教他学习用英语表示一周对于年纪稍大学生，可教他学习用英语表示一周七天，一年十二个月等七天，一年十二个月等)。也有利于发展学生自觉使用。也有利于发展学生自觉使用英语能力。英语能力。1、基本步骤、基本步骤 教师说出一串数字中第一个教师说出一串数字中第一个(One)，然后指向一，然后指向一 名学生让他说名学生让他说TWO，接着指向另一名学生让他说，接着指向另一名学生让他说 Three等。等。学生们数得越来越快，直到有些人出了错，或者回答学生们数得越来越快，直到有些人出了错，或者回答 不够快，这名学生就被淘汰，全班学生一起说不够快，这名学生就被淘汰，全班学生一起说 “You-areout”。第22页 游戏一直进行到只剩下一两个学生，当有些人犯错时游戏一直进行到只剩下一两个学生，当有些人犯错时 候，那些出局学生要和教师一起喊候，那些出局学生要和教师一起喊“You-areout”，这么就没有些人会尤其在意自己错误，而是都关注游这么就没有些人会尤其在意自己错误，而是都关注游 戏，并练习了戏，并练习了“you are”结构。结构。教师要帮助那些迟缓学生，站在他们前面，做出单教师要帮助那些迟缓学生，站在他们前面，做出单 词发音口型，或者说第一个音。词发音口型，或者说第一个音。第23页 2、游戏扩展、游戏扩展 教师能够经过这个游戏来训练年纪稍大学生，但不教师能够经过这个游戏来训练年纪稍大学生，但不 是指向学生，而是扔一小布袋给他说是指向学生，而是扔一小布袋给他说One，学生接住了，学生接住了 说说TWO，然后扔给另一名学生，他喊，然后扔给另一名学生，他喊Three，如此继，如此继 续。续。列出两三类名词，比如，大地、海洋、空气或者颜色列出两三类名词，比如，大地、海洋、空气或者颜色 和衣服，把小布袋扔给一个学生，教师说：和衣服，把小布袋扔给一个学生，教师说：Color！学！学 生说一个颜色单词生说一个颜色单词(比如，比如，Red)并把袜子扔回给教并把袜子扔回给教 师。教师再扔给另一名学生说：师。教师再扔给另一名学生说：Clothes！他回答一件！他回答一件 衣物名称衣物名称(比如，比如，Sweater!)。假如学生出了错，教师能够淘汰他也能够不淘汰他。假如学生出了错，教师能够淘汰他也能够不淘汰他。利用这个游戏能够练习下述问答，利用这个游戏能够练习下述问答，比如，比如，“Where can I buy flowers？”“At the flower shop.”等等。等等。第24页9 9、“摸大拇指摸大拇指”游戏游戏(Thumbs up)本游戏对于区分轻易混同本游戏对于区分轻易混同 is和和has got 很有帮助，它还能很有帮助，它还能练习身体各部位名称、颜色和练习身体各部位名称、颜色和衣物单词，帮助学生用英语描衣物单词，帮助学生用英语描述事物，而且有利于学生区分述事物，而且有利于学生区分 he 和和she。第25页1、基本步骤、基本步骤 选几个学生到台上来。选几个学生到台上来。其它学生头埋在课桌上，闭上双眼，两手握拳放到其它学生头埋在课桌上，闭上双眼，两手握拳放到 桌上，伸出大拇指。桌上，伸出大拇指。站在教室前面学生悄声地走到其它学生那里，碰站在教室前面学生悄声地走到其它学生那里，碰 一下他手指，然后返回到教室前面。一下他手指，然后返回到教室前面。假如坐着人比摸人多，那么假如坐着人比摸人多，那么“触摸者触摸者”能够触摸能够触摸 不止一个同学，这么每个人都能被摸到。不止一个同学，这么每个人都能被摸到。“触摸者触摸者”回到教室前面，站成一排面对同学。回到教室前面，站成一排面对同学。第26页 教师给出信号，座位上学生睁开眼睛，他们要一个教师给出信号，座位上学生睁开眼睛，他们要一个 个地猜出谁摸了他们，要描述个地猜出谁摸了他们，要描述“触摸者触摸者”，比如，比如，“She is a girlShe has got a blue sweater”大家都描述了认为摸了自己同学，教师提问大家都描述了认为摸了自己同学，教师提问“触摸触摸 者者”：“Who did you touch?”他们回答道：他们回答道：“I touched Helena and BrunoI touched Martin”第27页2、游戏扩展、游戏扩展 要求学生使用更长描述语言，比如，要求学生使用更长描述语言，比如，“She is the girl with the blue sweater”或者或者“She has got brown eyes，long hair and a blue sweater”要求学生在描述时候使用介词，比如，要求学生在描述时候使用介词，比如，“She is a girlShe is next to Martin.She has got a blue sweater第28页1010、“几个指头几个指头?”?”游戏游戏(How many fingers?)本游戏有利于练习本游戏有利于练习“How many?句型，强化句型，强化“have got 或者或者“there isthere are”句型以及句型以及练习练习数字数字1-5。基本步骤基本步骤 首先，教师和学生们一起做游戏，然后再让学生两首先，教师和学生们一起做游戏，然后再让学生两 人一组做。人一组做。第29页 要求学生把手放在背后，伸出要求学生把手放在背后，伸出l、2、3、4或者或者5个手个手 指。指。T：How many fingers have you got?How many fingers are there?P：Guess!T：Youve got three fingersThere are three fingers P:No!T：Youve got one finnger!There is one finnger P：Yes，I have!Yes，there is!第30页 允许猜数字学生猜三次，假如三次没有猜中，就要允许猜数字学生猜三次，假如三次没有猜中，就要 跟另一个同学交换位置。跟另一个同学交换位置。教师和学生交换角色，重新开始。教师和学生交换角色，重新开始。接着让学生两人一组做这个游戏。接着让学生两人一组做这个游戏。适合年纪稍大学生游戏调整方式适合年纪稍大学生游戏调整方式年纪稍大学生年纪稍大学生(他们喜欢竞争他们喜欢竞争)每猜对一次得一分，取得每猜对一次得一分，取得分数最多者获胜。分数最多者获胜。第31页11 11、“在后背上写字在后背上写字游戏游戏(Writing on backs)这个游戏有利于学这个游戏有利于学生练习词汇、字母表里生练习词汇、字母表里字母，简短单词拼写字母，简短单词拼写(年纪稍大学生年纪稍大学生)以及接以及接收和发出命令。收和发出命令。第32页 1、基本步骤、基本步骤 要求学生站成一个圈，一个人排在另一个人后面，以要求学生站成一个圈，一个人排在另一个人后面，以 便看到前一个同学后背。每个学生在前面同学后便看到前一个同学后背。每个学生在前面同学后 背上用手指写一个数字或者字母，或者背上用手指写一个数字或者字母，或者“画画”一幅简单一幅简单 图画。图画。每个学生猜自己后背上写或者画内容，比如，每个学生猜自己后背上写或者画内容，比如，“Its number fiveIts a house第33页 2、游戏扩展、游戏扩展 将游戏变成链式活动，让学生在黑板上画整幅图画将游戏变成链式活动，让学生在黑板上画整幅图画 (比如，一张脸或者一个怪物比如，一张脸或者一个怪物)。学生站成一排，排头靠近黑板。学生站成一排，排头靠近黑板。离黑板最远学生离黑板最远学生(学生甲学生甲)在他前面同学在他前面同学(学生乙学生乙)后背上画一个圆圈，学生乙对离黑板最近同学后背上画一个圆圈，学生乙对离黑板最近同学 说：说：“Draw a circle排头同学在黑板上画一个排头同学在黑板上画一个 圈。圈。学生乙在他前面同学学生乙在他前面同学(学生丙学生丙)后背上画出面部后背上画出面部 另一部分另一部分(比如，三只眼睛比如，三只眼睛)，学生丙说：，学生丙说：“Draw three eyes”，离黑板最近学生照着画，直到完成图，离黑板最近学生照着画，直到完成图 画，游戏结束。画，游戏结束。第34页1212、“甲壳虫甲壳虫”游戏游戏(Beetle)这个游戏有利于练习这个游戏有利于练习“havehavent got”、身体各、身体各部位名称、房子或者甲壳虫各部位名称等。部位名称、房子或者甲壳虫各部位名称等。画出你要教图，比如，身体，将身体分成六个部画出你要教图，比如，身体，将身体分成六个部 分，比如，分，比如，1-the head，2-the body，3-an arm，4 an arm，5-a leg 和和 6-a leg。所需材料：许多图片复印件，学生每人一份；剪所需材料：许多图片复印件，学生每人一份；剪 刀；骰子刀；骰子(每组一个每组一个)。第35页基本步骤基本步骤 发复印好图片。发复印好图片。将班级分成四组或将班级分成四组或 者五组，每个学生者五组，每个学生 将复印好图片按将复印好图片按 线条裁成几张，学线条裁成几张，学 生把剪切纸张放生把剪切纸张放 到课桌上。到课桌上。第36页 每个小组发一个骰子，学生轮番掷。比如，一个学生每个小组发一个骰子，学生轮番掷。比如，一个学生 掷出一个掷出一个3，他就说：，他就说：“I have got an arm.”，并拿走画，并拿走画 有胳膊纸，下一名学生掷出有胳膊纸，下一名学生掷出1，就说：，就说：“Ive got a head 然后拿走画有头部纸。然后拿走画有头部纸。假如一个学生掷出已经拿到手部分数字，必须要假如一个学生掷出已经拿到手部分数字，必须要 把骰子传给另一名同学，自己得不到图片。把骰子传给另一名同学，自己得不到图片。第一个先完成第一个先完成“组合组合”同学成为获胜者。同学成为获胜者。第37页 1313、少了什么？、少了什么？(Whats missing?)该游戏有利于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅该游戏有利于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧训练。读和写作技巧训练。1、基本步骤、基本步骤 将将5张张-10张抽认卡张抽认卡(flashcards)放在一起，以图片形放在一起，以图片形 式来复习和巩固你想让学生掌握单词。式来复习和巩固你想让学生掌握单词。在全班学生面前把抽认卡排好次序，让他们识别每一在全班学生面前把抽认卡排好次序，让他们识别每一 张卡片，然后给他们一分钟记忆这些单词。张卡片，然后给他们一分钟记忆这些单词。让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁 开眼睛，看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。开眼睛，看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。重复上述程序直到全部卡片均被取走。重复上述程序直到全部卡片均被取走。第38页2、拓展游戏：单词、拓展游戏：单词 用一样方式来做这个游戏，不过不要用抽认卡，而用一样方式来做这个游戏，不过不要用抽认卡，而 是把单词写在黑板上让学生们去记忆。是把单词写在黑板上让学生们去记忆。适合用于水平较高学生适合用于水平较高学生水平较高学生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说水平较高学生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说出来。和全班学生一起检验答案。出来。和全班学生一起检验答案。第39页3、拓展游戏：实物教具、拓展游戏：实物教具(Realia)能够使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室能够使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室 内物品。内物品。把物品放在全班学生都能够看到地方（如桌子把物品放在全班学生都能够看到地方（如桌子 上），然后开始游戏，拿走其中一件物品，把它放入上），然后开始游戏，拿走其中一件物品，把它放入 包中。包中。也能够用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一也能够用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一 组，用他们铅笔盒里物品开始游戏。组，用他们铅笔盒里物品开始游戏。第40页4、数字、字母和板画、数字、字母和板画 能够把数字、字母写在黑板上，然后把其中一类擦掉，能够把数字、字母写在黑板上，然后把其中一类擦掉，让学生来猜。也能够画一组物品，然后再把它们擦掉。让学生来猜。也能够画一组物品，然后再把它们擦掉。5、以大组形式做游戏、以大组形式做游戏 把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然后让这两组学生轮番猜抽出单词。哪个组成功地猜后让这两组学生轮番猜抽出单词。哪个组成功地猜出所缺单词，就给记出所缺单词，就给记1分。分。第41页1414、数字游戏！、数字游戏！(Buzz!)该游戏有利于复习数字、词汇群和字母，且易于该游戏有利于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。改编为动作类游戏。1、基本步骤、基本步骤 能够用数字能够用数字1-10、1-20、1-50 或或 1-100来做这个来做这个 游戏。游戏。向学生展示怎样使用数词做游戏。选择几个学生与你向学生展示怎样使用数词做游戏。选择几个学生与你 配合。让学生配合。让学生 A 开始数数，说开始数数，说“1”，然后让学生，然后让学生 B 说说 “2”，学生，学生 C 说说“3”。然后轮到你时，你说。然后轮到你时，你说“buzz!”(或者你也能够不用或者你也能够不用buzz这个词，能够说教材名字。这个词，能够说教材名字。)第42页 告诉学生们要数数，不过每隔三个学生不能说数告诉学生们要数数，不过每隔三个学生不能说数 字，而要说字，而要说“buzz!”，然后下面学生继续接着数，然后下面学生继续接着数，如如“1、2、3、buzz!、4、5、6、buzz!、7、8”等。等。第43页 然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说 buzz 时，就让他们站起来转个圈。时，就让他们站起来转个圈。适合用于年纪较大或水平较高学生适合用于年纪较大或水平较高学生 年纪较大或水平较高学生能够只用奇数、偶数年纪较大或水平较高学生能够只用奇数、偶数或倍数做这个游戏，如奇数：或倍数做这个游戏，如奇数：1、3、5、buzz!、7；偶数：偶数：2、4、6、buzz!、8；倍数：倍数：5、10、15、buzz!、20。或者他们能够用。或者他们能够用buzz!代替数字，如代替数字，如1、2、buzz！、4、5、buzz！、7、8等。等。第44页2、改编游戏：词汇群、改编游戏：词汇群 也能够用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个也能够用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四个学生说单词，第四个学生说“buzz！”3、改编游戏：字母表、改编游戏：字母表 另外一个玩法是用字母表中字母做游戏。前三个学生另外一个玩法是用字母表中字母做游戏。前三个学生说说“A、B、C”，然后第四个学生说，然后第四个学生说“buzz!”。4、改编游戏：动作、改编游戏：动作 一样是这个游戏，不过不讲一样是这个游戏，不过不讲“buzz！”而是让第四个而是让第四个学生给班里同学发出指令，如学生给班里同学发出指令，如“1、2、3、Stand up！、4、5、6、Turn around！”等。其它同学做动作。等。其它同学做动作。5、以小组形式做游戏、以小组形式做游戏 以五个学生为一组开展这个游戏任何改变形式都比较以五个学生为一组开展这个游戏任何改变形式都比较轻易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这么有学生轻易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这么有学生会总是重复说会总是重复说“buzz！”第45页1515、词汇分类游戏词汇分类游戏(Categories)该游戏有利于复习词汇群。该游戏有利于复习词汇群。1、基本步骤、基本步骤 选择你想与学生练习五个词类，然后向他们展示如选择你想与学生练习五个词类，然后向他们展示如 何做这个游戏。何做这个游戏。在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学 生们发复印好方格。生们发复印好方格。Animal Food Family Colour Sport第46页 给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一 个填入方格中。个填入方格中。Animal Food Family Colour Sport fish bread mum red tennis 然后给学生们三分钟然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要时或者你认为学生们需要时 间间)填入尽可能多单词。允许他们使用教材或词填入尽可能多单词。允许他们使用教材或词 典。典。让学生们相互比较答案，把空白处填满。检验全让学生们相互比较答案，把空白处填满。检验全 班学生答案，看他们从每种词类中找到了多少班学生答案，看他们从每种词类中找到了多少 个单词。个单词。适合用于年纪较大学生适合用于年纪较大学生 年纪较大学生可能喜欢分组做游戏。把班级分年纪较大学生可能喜欢分组做游戏。把班级分为双人组或四人，每个组完成一个方格。为双人组或四人，每个组完成一个方格。第47页1616、拼词、拼词游戏游戏(The“Pen game)该书写游戏有利于复习词汇和认识在词汇群范围之该书写游戏有利于复习词汇和认识在词汇群范围之外单词。外单词。1、基本步骤、基本步骤 示范怎样做游戏。在黑板上写出一个单词，如示范怎样做游戏。在黑板上写出一个单词，如 pen，然后让学生以单词中每个字母为首字母分别列出单然后让学生以单词中每个字母为首字母分别列出单 词，最终按次序写下来。词，最终按次序写下来。PencilElephantNose第48页 让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词 写在黑板上让他们誊录。写在黑板上让他们誊录。接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，再和全班学生一起检验答案，看看他们想出了多少单再和全班学生一起检验答案，看看他们想出了多少单 词。词。假如已经讲过名词复数，能够只用复数形式单词来做假如已经讲过名词复数，能够只用复数形式单词来做 游戏，如游戏，如“P pencils，E elephants，N noses”。2、拓展游戏：抽认卡、拓展游戏：抽认卡 举起抽认卡，让学生们写出单词，如举起抽认卡，让学生们写出单词，如bus，然后如前，然后如前所述，让他们两人一组做游戏。所述，让他们两人一组做游戏。第49页3、拓展游戏：造句、拓展游戏：造句 学生们完成字谜后，能够让他们尽可能用每个单词学生们完成字谜后，能够让他们尽可能用每个单词造句，如造句，如“Ive got lots of pencils.I like elephants.”4、以小组形式做游戏、以小组形式做游戏 以双人组或五人组开展这个游戏比较轻易。以双人组或五人组开展这个游戏比较轻易。5、改编游戏：单词阶梯、改编游戏：单词阶梯 不要让学生们使用单词中每个字母，而是让他们用不要让学生们使用单词中每个字母，而是让他们用最终一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复情况最终一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复情况下能够建多少级阶梯。下能够建多少级阶梯。Pen1 nose2 elephant3 tree44 ear 第50页