中小学教师如何高课题研究省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

中小学教师怎样做课题舟山市教育教研中心 於藏国第1页中小学教育科研目标定位：研究实践、反思实践、改进实践、指导实践、总坚固践第2页一、怎样选择一项“好”研究课题u“好”研究课题标准：值得做；能够做；能做好。u选题路径：从相关理论中演绎研究问题；从教育实际中发觉问题；从与专业人员接触中发觉问题；从过去研究中发觉问题。第3页u怎样在教育实际中选题第4页例1：关于中小学校本教研研究问题：手段与目错位；重心移位；“校本”失位。趋势趋势：回归本真(基于学生、基于教师、基于校本)第5页形成形成：农村初中校本教研发展性策略研究农村初中项目化(专题化、课题化)校本教研实施策略研究基于“强势学科建设”(后20%、青年教师培养等)校本教研制度建设研究个性化班级经营与“班本教研制度”建设研究课题引领下城镇协同教研实践研究例1：关于中小学校本教研研究第6页例2：关于中小学校本课程研究问题问题：校本课程=校本教材；校本课程=活动课程；校本课程=自由课程。趋势趋势：“四个”关注：关注学校传统继承、关注学生个性发展、关注学校教育品牌形成、关注有特色地实施第7页形成形成：促成每位学生发展：以校为本特色课程设计与实施(校本、班本、生本)以科技创新为本位综合实践活动研究校本课程开发与个性化(特色化)社团活动设计与实施以创建学校特色为目标校本课程发展策略研究例2：关于中小学校本课程研究第8页例3：关于课堂教学研究问题问题：课程理念=教学理念=教学行为；“应用”中缺“校本化研究”；“模式”，七拼八凑；策略，“教”与“学”相分离。趋势趋势：国家课程校本化；以学论教；心理学化。第9页例3：关于课堂教学研究形成形成：初中数学“分层教学校本化”研究 基于中学生学习品质改进课堂教学策略研究 基于农村初中“教学问题”校本行动研究 基于初中生学习心理课堂教学行动研究 “大班建制、小班化教学”策略研究 农村初中“开放自主”课堂教学模式研究第10页例4：关于有效教学研究 问题问题：逻辑起点不明；包罗万象；缺失检验。趋势趋势：传统经验总结与提炼；由“共性”转向“个性”(类、个)；由“有效教学”转向“有效学习”。第11页例4：关于有效教学研究 形成形成：改进常规教学，提升课堂有效性策略研究 农村中学教师有效教学行为改进行动研究 基于学生差异课堂教学有效性个案研究 基于“问题处理”(或情境学习等)有效教学设计与课堂观察研究 初中学生学习错误资源有效利用研究 小学数学有效课例设计与实施第12页例5：关于德育实效性研究问题问题：传统影响根深蒂固；目中无“人”；“知、情、意、行”分割。趋势趋势：生态化；中性化(人性、人品、人格)；校本化第13页例5：关于德育实效性研究形成：班级“生态德育”建设行动研究 个性化班级经营策略研究 主题教育活动有效性行动策略研究 初中感恩教育系列创意设计与实施研究 品行缺点学生个案矫治策略研究 应对中学生“四大杀手”行动策略研究 学生品行养成与校本德育课程构建与实施第14页例6：关于小学体育专题研究o1.体育游戏创编与教学实践研究o2.小学体育片区有效研修模式实践研究o3.海岛小学民俗体育校本课程开发与实施o4.农村小学班级足球俱乐部构建与实施o5.小学武术课程开发与实施研究o6.小学“主题式”体育大课间活动实践研究o7.小学生体育行为表现水平标准化测量研究o8.农村小学引入传统特色体育游戏实践与研究o9.海岛小学民间体育游戏挖掘和利用研究o10.小学生肥胖率升高成因及干预对策研究o11.体育课运动负荷差异对小学生体质健康影响研究第15页例7：关于初中英语专题研究o1.构建初中英语有效学习支持系统研究o2.构建初中英语生命化课堂试验研究o3.提升农村初中学生英语听力了解能力策略研究o4.初中英语主体性阅读策略指导实践研究o5.“多元式”初中英语作业设计与评价策略研究o6.初中英语课堂教学有效性缺失及调治策略研究o7.初中生英语阅读障碍现象分析与对策研究o8.“多元协商”在初中英语教学中实践与研究o9.初中英语小班化教学模式研究o10.义务教育英语同伴互助观课实践研究o11.初中英语写作教学有效性研究o12.初中英语学习发展性评价手册研究与实施o13.初中、小学英语教学衔接策略研究o14.初中英语报刊阅读辅助教学实践研究o15.提升英语视听说教学实效性策略研究第16页中小学教师教科研选题之一中小学教师教科研选题之一 o1.中小学体验式德育活动设计与操作研究o2.文学名著阅读(课外阅读)与中小学语文教学整合研究o3.农村中小学“留守学生”教育行动研究o4.中小学班级文化建设实践研究o5.中小学课堂新常规构建与实施o6.中小学生科技素养(媒介素养)培养实践研究o7.中小学研究性学习有效指导策略研究o8.班级特色活动设计与实践研究o9.课间十分钟(午间活动)活动设计与实施o10.“提前起步、顺便提醒”中小学生超前学习策略研究第17页o11.中小学生数学认知元与课堂教学设计研究o12.中小学品德课程故事资源开发与利用研究o13.中小学品德课主题教学设计与实施研究o14.基于合作学困生教学策略研究o15.中小学数学以“磨课”(小课题)为载体校本教研研究o16.中小学科学项目学习实践研究o17.中小学生周末语文作业有效性研究o18.中小学“辅优补差”有效性研究(第二次教学)o19.中小学学科质量“达标度监测”研究o20.基于新课程实施问题学科教学策略研究第18页u 怎样在本身教育实际中，发觉问题尤其是有价值问题，并转化为课题研究形态？(1)要做有心人；(2)要有问题意识；(3)加强教育情报资料阅读；(4)“跳出教育看教育”。第19页 二、怎样设计“好”一份课题研究方案“好好”标准标准：能行动；值得行动。方案基本内容方案基本内容：为何研究？研究哪些内容？怎样研究？要到达怎样研究结果？应尤其关注应尤其关注8个问题个问题第20页(1)关键概念界定 例6：中小学后20%“差生群”生成原因及转化对策研究 海岛小学“草根化”校本教研范式 促成每个学生发展：以校为本特色课程设计与实施 幼儿孝心教育研究 小学生肥胖率升高成因及干预对策研究 “多元协商”在初中英语教学中实践与研究第21页(2)课题研究中主导理论例7：基于学生创新思维培养小学探究性学习实践研究(认知理论)基于学生差异课堂教学有效性研究(差异理论、教学过程最优化理论)农村初中综合实践活动研究(多元智能理论、生活教育理论)第22页(3)课题研究实施标准先“点”后“面”(生本课程)在继承中创新 (课堂教学研究)适度超前 (研究性学习)追求实效性第23页(4)课题研究预期目标例8：小学生良好非智力原因培养试验研究 试验目标试验目标：“非智力原因”试验，探讨小学生非智力原因基本组成；研究适合和有利于学生非智力原因健康发展教育条件；探索总结有利于学生非智力原因培养教学方法；培养学生非智力原因。第24页例9：创新性学习体系构建与实施学校发展目标学校发展目标 学校办有特色、教师教有特点、学生学有专长。学生培养目标学生培养目标 以创新意识、创新精神、创造能力培养为宗旨，面向全体，培养含有宽厚基础知识、有效学习策略、丰富创造思维、友好个性品质、独立动手及活动能力合格加专长学生。学生创新性学习目标学生创新性学习目标 “三有”：有独立看法、有创新意识、有健康心理。“四会”：会观察、会思索、会动手、会交往。“五性”：发觉问题敏感性、思索问题变通性、表示问题流畅性、处理问题独立性、检验问题周密性。第25页(5)课题研究内容范围 例10：教师涵养对中学生成长影响(大)教师个性品质对中学生学习影响(中)教师个性品质对中学生学习动机影响(小)第26页例11：构建“友好课堂”，提升教学效益“友好课堂”基本原因组成及理论模式探索；“友好课堂”操作性教学策略研究(教学艺术：方法、伎俩、管理等)“友好课堂”评价方案及实施研究第27页双轨运行、异步推进：实现城镇初中双轨运行、异步推进：实现城镇初中“减减负提质负提质”实践研究实施方案实践研究实施方案o(1)“双轨运行、异步推进”相关理论研究o(2)“异步推进”行动策略研究o(3)“双轨评价”方案设计与实施研究o(4)“双轨策略”构建与行动模式研究o 作业改革与“减负提质”o 课堂教学改进与“减负提质”o 教学团体合作方式转变与“减负提质”o 课前预设质量监控与“减负提质”o 教师教学力提升与“减负提质”o “辅优补差”新策略探索与“减负提质”o 学生“心理饱和”现象缓解与“减负提质”o 教学质量监测技术改进与“减负提质”o 学生学习内驱力培养与“减负提质”o 创新教学常规与“减负提质”o 11自主学习模式构建与“减负提质”o 12小班化教学机制利用与“减负提质”第28页(6)课题研究对象例12：优质教研组创建与强势学科打造促进每个学生发展：学校特色课程设计与实施第29页(7)课题研究方法相同研究内容，能够采取不一样研究方法；以一个方法为主，辅以综合利用；行动研究法也有其不足。第30页(8)课题研究效果自测书面检测或访谈异校或异班进行重复操作教授、领导、同行现场考查、点评查阅同类课题研究材料 第31页三、怎样利用“好”研究方法第32页方法利用得“好”标准：选取方法合理、恰当；能获取足够多事实材料和真实数据；能催生期望结果出现；有创新。研究类型和详细方法三、怎样利用“好”研究方法第33页三、怎样利用“好”研究方法怎样利用“好”行动研究法行动研究，是一个螺旋式加深发展过程，每一个螺旋发展圈又都包含计划、实施、观察、反思四个相互联络、相互依赖基本步骤。第34页 1.行动研究法普通操作步骤【例13】：情境：某小学五年级科学王老师，自开学以来，经过两次月考后，发觉其班上学习效果不佳，所以他利用行动研究法来了解问题所在，并改进学生学习情况。其实施步骤以下：发觉问题王老师发觉其班上学生两次月考下来，科学成绩不佳，所以想从研究中了解问题，并加以处理。确定问题他开始分析相关影响学习效果原因，请教同年级其它科学老师，并经仔细观察，确定了“怎样促进学生学习兴趣”问题。文件探讨确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与促进学生学习兴趣相关文件。确定计划依据文件及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣研究。他想自编一套评量学生“科学课堂兴趣量表”。第35页1.行动研究法普通操作步骤搜集资料王老师依据研究设计，对其学生进行测验。最终将此资料深入分析，发觉学生对科学科兴趣低落原因，主要是上课缺乏试验、讨论、同时户外观察活动也太少。设置假设依据研究结果，王老师乃推出行动假设即每七天进行两节试验，一节讨论，每二周有一次户外活动。实施行动方案依据假设，王老师便开始进行新科学教学活动。评鉴实施结果实施新教学活动后，再实施测验，以了解实施成效是否有促进。修正方案与再实施假如评鉴结果有效，则继续原实施行动方案，不然必须再分析与诊疗产生问题原因，以修正行动方案。第36页2.行动研究几个简易试验设计(1)单组试验设计AB(“A”，基线期；“B”，处置期)ABAABAB第37页例14：某班有个学生经常打人，或扰乱他人活动，使教师十分伤脑筋。于是，该教师决定进行一次行动研究，探讨降低该生打人频率有效方法。她依据该生情况特点，参考相关理论与文件，决定采取奖励守纪行为方法进行正面教育。研究按以下步骤进行。第38页第一周第一周，观察该生行为共5天。天天在自由活动时间内请助手用时间抽样法隔10分钟观察统计该生打人行为，作为行为基线录时912次。(A)第二周第二周，施行试验处理：每小时内如无打人行为就发给一个奖品(该生喜欢小红花)。同时，依然按第一周方法观察并统计打人频率，连接诸点，作频率曲线图，看处理是否有效。(B)第三周第三周，停顿处理，看相关因变量是否回复到基线。(A)第四面第四面，再次施行相同处理，再测定因变量，如有改进，则有充分证听说明处理是有效。本例统计显示：当重复处理时，打人频率又显著下降。(B)例14：第39页 从以上4个星期实际研究可见，奖励对降低该生打人行为频率有效果。然而，教师不可能永远用奖品方法使其不打人。于是，教师逐步加长给奖品时间，从1小时内不打人就给奖品，增加到2小时、3小时，半天，1天，甚至1周。或不定时发奖，使他无法预知什么时候给。再以后，逐步用言语奖励代替物质奖励，再逐步加长言语奖励间隔时间等等。这么，该生打人行为就比较稳定地降低。例14：第40页(2)等组试验设计(同试验法)第41页第42页