区域地理环境与人类活动市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

区域地理环境与人类活动区域地理环境与人类活动第1页一、本章知识地位与作用一、本章知识地位与作用自然地理规律自然地理规律人类活动情况人类活动情况环境问题与环境问题与可连续发展可连续发展区域区域可连续发展可连续发展环境保护环境保护必修必修（宏观（宏观 、基础）、基础）必修必修 （经典案例）（经典案例）选修选修（详细、深化（详细、深化）必修必修必修必修对对立立第2页二、本章基本知识二、本章基本知识1 1、区域基本含义（特征、空间结构、产业、区域基本含义（特征、空间结构、产业结构）结构）2 2、区域发展阶段（指标与三个阶段）、区域发展阶段（指标与三个阶段）3 3、区域发展差异（东中西差异、南北差异、区域发展差异（东中西差异、南北差异、西部开发）西部开发）4 4、区域经济联络（东西合作、资源调配、区域经济联络（东西合作、资源调配、产业转移）产业转移）第3页1.1 1.1 区域基本含义区域基本含义一、教学要求一、教学要求基本要求：基本要求：1.1.了解区域概念和基本特征。了解区域概念和基本特征。“区域概念区域概念”要求能识记。要求能识记。“区域基本特征区域基本特征”要求能够了解，并经过要求能够了解，并经过活动，学会怎样描述一个区域特征。活动，学会怎样描述一个区域特征。阅读材料阅读材料“区域地理学区域地理学”不作知识性要求。不作知识性要求。第4页2.2.了解区域空间结构概念及类型，了解了解区域空间结构概念及类型，了解区域空间结构改变原因。区域空间结构改变原因。“区域空间结构概念及类型区域空间结构概念及类型”要求能识记。要求能识记。“区域空间结构改变原因区域空间结构改变原因”要求经过活动，要求经过活动，在了解影响区域空间结构作用原因基础上，在了解影响区域空间结构作用原因基础上，能对详细事例进行分析。教材活动中两个能对详细事例进行分析。教材活动中两个案例不作知识性要求。案例不作知识性要求。阅读材料阅读材料“区域空间结构区域空间结构”不作知识性要不作知识性要求。求。第5页3.3.了解区域产业结构概念及其影响原因，了解区域产业结构概念及其影响原因，知道我国三次产业划分。知道我国三次产业划分。“产业结构概念及影响原因产业结构概念及影响原因”要求能识记。要求能识记。“我国三次产业划分我国三次产业划分”要求能识记。要求能识记。4.4.了解区域产业结构不一样发展阶段特点。了解区域产业结构不一样发展阶段特点。了解区域产业结构差异表现。了解区域产业结构差异表现。知道不一样发展水平阶段区域产业结构特知道不一样发展水平阶段区域产业结构特点。点。经过活动，学会对实际区域案例产业结构经过活动，学会对实际区域案例产业结构或发展水平进行分析判断。或发展水平进行分析判断。阅读材料阅读材料“区域产业划分区域产业划分”不作知识性要不作知识性要求。求。第6页5.5.掌握比较区域差异普通方法。掌握比较区域差异普通方法。数据和图表分析方法，比较方法。数据和图表分析方法，比较方法。6.6.树立区域整体性观念。树立区域整体性观念。要求建立起区域中各要素，包含自然要求建立起区域中各要素，包含自然区域中个自然原因之间，社会经济区区域中个自然原因之间，社会经济区域中自然、社会、经济原因之间，是域中自然、社会、经济原因之间，是相互影响、相互作用观念。这里强调相互影响、相互作用观念。这里强调是观念。是观念。第7页 发展要求：发展要求：在认识区域差异同时，深入了解区域在认识区域差异同时，深入了解区域环境各要素是相互联络，组成了区域环境各要素是相互联络，组成了区域环境综合性特征。环境综合性特征。要求能综合分析自然区域或社会经济要求能综合分析自然区域或社会经济区域实际案例区域特征及其形成原因。区域实际案例区域特征及其形成原因。说明：说明：“从经济活动所反应区域空间从经济活动所反应区域空间结构特点结构特点”相关知识可作为课外学习相关知识可作为课外学习内容。内容。第8页二、活动提议和活动要求二、活动提议和活动要求活动活动1 1：提议分为两个活动。：提议分为两个活动。活动（活动（1 1）：）：模拟赴热带雨林、热带草原、模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地域等旅行。热带荒漠、高山地域等旅行。提议提供给学生相关资料，在课内以讨论提议提供给学生相关资料，在课内以讨论方式完成。方式完成。活动（活动（2 2）：）：读图读图1111、1212、1313、114 4，说一说自己故乡所在地与图中四个地域，说一说自己故乡所在地与图中四个地域在自然景观方面有哪些差异？观察图在自然景观方面有哪些差异？观察图1515、1616、1717，分别说出他们区域特征，谈，分别说出他们区域特征，谈一谈在地理景观、人口分布和产业活动等一谈在地理景观、人口分布和产业活动等方面，这三个区域有哪些差异？方面，这三个区域有哪些差异？第9页活动目标要求：活动目标要求：经过两个读图活动，了解区域特征分析普经过两个读图活动，了解区域特征分析普通方法，学会描述一个区域特征；训练分通方法，学会描述一个区域特征；训练分析应用资料能力；感悟区域间差异。析应用资料能力；感悟区域间差异。对对7 7张图片所表示区域类型（如雨林区域、张图片所表示区域类型（如雨林区域、工业区）特征不作知识性要求。工业区）特征不作知识性要求。第10页活动活动2 2：分析图：分析图1818，从交通运输、城市发展，从交通运输、城市发展角度，说明区域空间结构改变。观察图角度，说明区域空间结构改变。观察图119 9，分析湖南省人口和产业分布改变原因，分析湖南省人口和产业分布改变原因，谈一谈造成这些改变主要动力。谈一谈造成这些改变主要动力。活动目标要求：活动目标要求：培养分析、比较地理事物培养分析、比较地理事物空间分布空间分布特点和特点和差异能力。差异能力。能对实际区域特征要素空间结构、空间分能对实际区域特征要素空间结构、空间分布特点及原因进行分析。布特点及原因进行分析。两个案例不作知识性要求。两个案例不作知识性要求。提议：提议：第第2 2个活动材料能够用浙江省资料替换。个活动材料能够用浙江省资料替换。第11页活动活动3 3：阅读材料，判断区域发展水平和产业：阅读材料，判断区域发展水平和产业结构特点及原因；阅读材料，探讨工业发结构特点及原因；阅读材料，探讨工业发达国家产业结构改变及原因。分析三种区达国家产业结构改变及原因。分析三种区域特征。域特征。活动目标要求：活动目标要求：问题问题1 1：要求经过案例数据资料分析，判断：要求经过案例数据资料分析，判断区域产业结构特点，提升对不一样发展水区域产业结构特点，提升对不一样发展水平区域产业结构特点了解。平区域产业结构特点了解。问题问题2 2和问题和问题3 3：仅作为巩固性练习。三种：仅作为巩固性练习。三种区域特征分析不作知识性要求。区域特征分析不作知识性要求。第12页 1.2 1.2 区域发展阶段区域发展阶段 一、教学要求一、教学要求基本要求：基本要求：1.1.知道衡量区域发展水平三个惯用指标（国知道衡量区域发展水平三个惯用指标（国内生产总值、人均国民收入、三次产业产内生产总值、人均国民收入、三次产业产值比重）值比重）“衡量区域发展水平三个惯用指标衡量区域发展水平三个惯用指标”要求要求识记。并识记在这三个指标下区域发展水识记。并识记在这三个指标下区域发展水平类型。平类型。“人文发展指数人文发展指数”不作要求。不作要求。阅读材料阅读材料“区域开发方式区域开发方式”不作知识性要不作知识性要求。求。第13页2.2.了解区域发展三个阶段基本特点。了解区域发展三个阶段基本特点。知道区域发展阶段演变过程。知道区域发展阶段演变过程。了解三个阶段区域经济发展特征。了解三个阶段区域经济发展特征。能分析教材案例，说明案例区域区域经济能分析教材案例，说明案例区域区域经济发展特征及形成原因。发展特征及形成原因。三个活动中材料和问题分析结果不作知识三个活动中材料和问题分析结果不作知识性要求。性要求。中国改革开放以来区域发展格局图不作知中国改革开放以来区域发展格局图不作知识性要求，仅作为工业化阶段区域不平衡识性要求，仅作为工业化阶段区域不平衡发展案例。发展案例。阅读材料阅读材料“振兴东北老工业基地振兴东北老工业基地”不作知不作知识性要求。识性要求。第14页3.3.利用案例分析方法，探讨区域在不一样发利用案例分析方法，探讨区域在不一样发展阶段地理环境对人类生产和生活不一样展阶段地理环境对人类生产和生活不一样影响。影响。经过活动到达能力训练。经过活动到达能力训练。发展要求：发展要求：能够利用详细案例分析其区域发展特点。能够利用详细案例分析其区域发展特点。能分析实际案例，说明案例区域区域经济能分析实际案例，说明案例区域区域经济发展特征及形成原因。发展特征及形成原因。说明：说明：“人文发展指数人文发展指数”可作为课外学习内可作为课外学习内容。容。第15页二、活动提议和活动要求二、活动提议和活动要求提议教学过程中安排两个活动。提议教学过程中安排两个活动。活动活动1 1：把教材中探究活动：把教材中探究活动1 1和活动和活动2 2合并。合并。阅读美国匹兹堡案例材料二则，讨论问题：阅读美国匹兹堡案例材料二则，讨论问题：在美国地图上找出匹兹堡、芝加哥、底特律、克在美国地图上找出匹兹堡、芝加哥、底特律、克利夫兰、布法罗，说出它们在地理位置上特点。利夫兰、布法罗，说出它们在地理位置上特点。匹兹堡附近拥有优质大煤田。但为何直到匹兹堡附近拥有优质大煤田。但为何直到1919世纪世纪中叶以后，才逐步发展成为大型钢铁基地？中叶以后，才逐步发展成为大型钢铁基地？在匹兹堡由毛皮贸易场所发展成为钢铁中心过程在匹兹堡由毛皮贸易场所发展成为钢铁中心过程中，当地居民生产生活方式会发生什么样改变？中，当地居民生产生活方式会发生什么样改变？美国东北部工业区成长阶段与初级阶段相比，在美国东北部工业区成长阶段与初级阶段相比，在产业结构和空间结构上发生了怎样改变？造成这产业结构和空间结构上发生了怎样改变？造成这些改变原因是什么？些改变原因是什么？美国东北部在成长阶段出现了哪些问题？这些问美国东北部在成长阶段出现了哪些问题？这些问题对人们生产和生活方式会产生怎样影响？题对人们生产和生活方式会产生怎样影响？第16页活动目标要求：活动目标要求：经过对案例研究，了解以传统农业为主体经过对案例研究，了解以传统农业为主体发展阶段和工业化阶段区域发展特点，以发展阶段和工业化阶段区域发展特点，以及在此发展过程中可能出现问题。及在此发展过程中可能出现问题。案例本身不作知识性要求。案例本身不作知识性要求。训练用案例分析方法处理实际问题。训练用案例分析方法处理实际问题。第17页活动活动2 2：继续阅读美国匹兹堡案例材料，讨论：继续阅读美国匹兹堡案例材料，讨论问题：问题：活动目标要求：活动目标要求：经过对案例研究，了解综合发展阶段区域经过对案例研究，了解综合发展阶段区域经济发展特点和形成原因，了解怎样应对经济发展特点和形成原因，了解怎样应对在区域经济发展中出现问题。在区域经济发展中出现问题。案例本身不作知识性要求。案例本身不作知识性要求。训练学生用案例分析方法处理实际问题。训练学生用案例分析方法处理实际问题。第18页 1.3 1.3区域发展差异区域发展差异一、教学要求一、教学要求基本要求：基本要求：1.1.知道我国三大经济地带范围。知道我国三大经济地带范围。“我国三大经济地带范围我国三大经济地带范围”要求识记到省要求识记到省级行政区名称和空间分布。级行政区名称和空间分布。第19页2.2.分析、比较我国东、中、西部区域发展差分析、比较我国东、中、西部区域发展差异。异。了解东、中、西部产业结构差异，了解其了解东、中、西部产业结构差异，了解其形成原因及应对策略。形成原因及应对策略。了解东、中、西部工业化与城市化差异。了解东、中、西部工业化与城市化差异。了解东、中、西部对外开放差异。了解东、中、西部对外开放差异。了解三大经济地带发展差异及形成原因。了解三大经济地带发展差异及形成原因。阅读材料阅读材料“城市化水平城市化水平”和和“我国不一样我国不一样地域城市发展地域城市发展”不作知识性要求。不作知识性要求。图图1-18“1-18“我国改革开放时空发展我国改革开放时空发展”要求能要求能识记。识记。第20页3.3.查找、利用资料，归纳、比较我国南方与查找、利用资料，归纳、比较我国南方与北方区域差异。北方区域差异。知道我国南方和北方地域划分界限。知道我国南方和北方地域划分界限。了解我国南方与北方区域差异。了解我国南方与北方区域差异。了解我国南方与北方区域发展限制性原因了解我国南方与北方区域发展限制性原因和区域发展方向和区域发展方向 第21页4.4.了解我国西部大开发战略意义。了解我国西部大开发战略意义。知道西部大开发范围及图示。知道西部大开发范围及图示。知道西部地域开发条件和限制性原因。知道西部地域开发条件和限制性原因。了解西部大开发意义。了解西部大开发意义。发展要求：发展要求：掌握分析区域发展差异普通方法。掌握分析区域发展差异普通方法。利用图表分析法、案例分析法、比较法、利用图表分析法、案例分析法、比较法、要素分析和综合分析等方法分析实际案例要素分析和综合分析等方法分析实际案例区域发展特征与差异。区域发展特征与差异。第22页二、活动提议和活动要求二、活动提议和活动要求 本节教材共设计了本节教材共设计了5 5个活动。个活动。活动活动1 1：读我国三大经济地带分布图，讨论三读我国三大经济地带分布图，讨论三个问题。个问题。活动目标要求：活动目标要求：问题问题1 1：三个经济地带所包含省级行政区及：三个经济地带所包含省级行政区及空间分布作知识性要求。空间分布作知识性要求。问题问题2 2和问题和问题3 3：与学生生活实际相结合，：与学生生活实际相结合，利用实际生活中案例分析问题。利用实际生活中案例分析问题。第23页活动活动2 2：提议分为两个活动。：提议分为两个活动。活动（活动（1 1）：读图）：读图114114，比较我国三个地带三次产，比较我国三个地带三次产业结构差异，说明形成差异主要原因，并提出对业结构差异，说明形成差异主要原因，并提出对应改进办法。应改进办法。活动目标要求：活动目标要求：训练学生读图分析能力。训练学生读图分析能力。能分析我国三个经济地带产业结构差异形成原因能分析我国三个经济地带产业结构差异形成原因和改进对策（作知识性要求）。和改进对策（作知识性要求）。活动（活动（2 2）：读图）：读图115115、116116，分析该市产业结构，分析该市产业结构特点并作评价。特点并作评价。活动目标要求：活动目标要求：训练学生利用图表数据分析概括区域产业结构特训练学生利用图表数据分析概括区域产业结构特征及差异能力，尝试对区域产业结构特征进行评征及差异能力，尝试对区域产业结构特征进行评价。价。第24页活动活动3 3：探究我国东部与中、西部区域差异形探究我国东部与中、西部区域差异形成原因。成原因。活动目标要求：活动目标要求：利用综合分析和比较方法，分析区域经济利用综合分析和比较方法，分析区域经济发展差异及成因，并掌握普通分析模型。发展差异及成因，并掌握普通分析模型。了解我国东部与中、西部区域发展差异形了解我国东部与中、西部区域发展差异形成原因（作知识性要求）。成原因（作知识性要求）。提议：提议：我国东部与中、西部地带区域发展差我国东部与中、西部地带区域发展差异，是一系列自然、社会和经济原因综合异，是一系列自然、社会和经济原因综合作用结果，要综合各种差异形成和影响原作用结果，要综合各种差异形成和影响原因，经过讨论，总结原因。因，经过讨论，总结原因。第25页活动活动4 4：查找相关资料，分析归纳我国南方和查找相关资料，分析归纳我国南方和北方区域特征和差异。北方区域特征和差异。活动目标要求：活动目标要求：学习查阅资料，利用资料分析、归纳和比学习查阅资料，利用资料分析、归纳和比较方法分析区域差异。较方法分析区域差异。了解我国南方与北方区域发展差异及形成了解我国南方与北方区域发展差异及形成原因（作知识性要求）。原因（作知识性要求）。提议：提议：此探究活动资料能够由教师提供，也此探究活动资料能够由教师提供，也能够让学生在图书馆或上网查找。能够让学生在图书馆或上网查找。第26页活动活动5 5：问题讨论：问题讨论：我国区域发展差异，既集中表现为东、西部差异，我国区域发展差异，既集中表现为东、西部差异，又反应出沿海与内地、经济较发达地域与经济欠又反应出沿海与内地、经济较发达地域与经济欠发达地域、汉族地域与少数民族地域经济差距。发达地域、汉族地域与少数民族地域经济差距。你怎样认识这个问题？你怎样认识这个问题？有些人认为，集中力量发展我国沿海地域，主要有些人认为，集中力量发展我国沿海地域，主要是强调一定时期经济高速增加，取得良好经济效是强调一定时期经济高速增加，取得良好经济效益。而西部大开发，则主要是发展落后地域经济、益。而西部大开发，则主要是发展落后地域经济、缩小我国东、西部地带之间发展差距。前者侧重缩小我国东、西部地带之间发展差距。前者侧重于发展，后者侧重于公平。对这个问题，你又是于发展，后者侧重于公平。对这个问题，你又是怎样对待？怎样对待？活动目标要求：活动目标要求：经过问题经过问题1 1讨论，深入了解我国区域差异空间分布讨论，深入了解我国区域差异空间分布特征。特征。经过问题经过问题2 2讨论，形成区域与区域之间联络观点。讨论，形成区域与区域之间联络观点。第27页 1.41.4区域经济联络区域经济联络一、教学要求一、教学要求基本要求：基本要求：1.1.了解我国东西部地域经济合作所取得成效与意义。了解我国东西部地域经济合作所取得成效与意义。知道当代世界经济两大发展趋势和区域经济合作知道当代世界经济两大发展趋势和区域经济合作含义。含义。阅读材料阅读材料“区域经济一体化与经济全球化区域经济一体化与经济全球化”只作只作发展要求。发展要求。知道我国东西部地域经济合作所取得成效。知道我国东西部地域经济合作所取得成效。第28页2.2.了解我国能源与水资源跨区域调配及其意义。了解我国能源与水资源跨区域调配及其意义。了解我国跨区域资源调配意义。了解我国跨区域资源调配意义。知道南水北调工程三条规划线路方案和图示。知道南水北调工程三条规划线路方案和图示。阅读材料阅读材料“南水北调东线、中线和西线工程南水北调东线、中线和西线工程”要要求知道三条线路起止点。求知道三条线路起止点。知道西气东输工程规划方案和图示。知道西气东输工程规划方案和图示。阅读材料阅读材料“西气东输工程将有效治理大气污染西气东输工程将有效治理大气污染”不作知识性要求。不作知识性要求。知道西电东送规划方案及图示。知道西电东送规划方案及图示。阅读材料阅读材料“黄河上游将成为西电东送主要基地黄河上游将成为西电东送主要基地”不作知识性要求。不作知识性要求。阅读材料阅读材料“南水北调工程生态环境问题南水北调工程生态环境问题”中跨流中跨流域调水和南水北调工程对环境影响要求能了解。域调水和南水北调工程对环境影响要求能了解。对策不作知识性要求。对策不作知识性要求。第29页3.3.分析产业转移三个经典案例，了解我国产分析产业转移三个经典案例，了解我国产业转移基本特点。业转移基本特点。了解产业转移三个经典案例转移特点和原了解产业转移三个经典案例转移特点和原因。因。归纳我国产业转移基本特点。归纳我国产业转移基本特点。4.4.了解资源跨区域调配和产业转移对地理环了解资源跨区域调配和产业转移对地理环境影响。境影响。结合实例，说明南水北调、西气东输和西结合实例，说明南水北调、西气东输和西电东送工程对地理环境影响。电东送工程对地理环境影响。了解产业转移对区域地理环境影响，能分了解产业转移对区域地理环境影响，能分析实际案例。析实际案例。阅读材料阅读材料“产业转移给广西环境保护带来产业转移给广西环境保护带来尴尬尴尬”只作为案例，不作知识性要求。只作为案例，不作知识性要求。第30页发展要求：发展要求：1 1了解区域经济一体化和经济全球化对我国了解区域经济一体化和经济全球化对我国区域经济发展和产业转移影响。区域经济发展和产业转移影响。了解区域经济一体化和经济全球化概念。了解区域经济一体化和经济全球化概念。了解区域经济一体化和经济全球化对我国了解区域经济一体化和经济全球化对我国区域经济发展和产业转移影响，能分析实区域经济发展和产业转移影响，能分析实际案例。际案例。2 2能一分为二地分析资源跨区域调配对相关能一分为二地分析资源跨区域调配对相关区域产生影响。区域产生影响。要求能建立起对经济现象综合、全方面、要求能建立起对经济现象综合、全方面、辨证认识观。辨证认识观。说明：说明：“资源跨区域调配对环境影响资源跨区域调配对环境影响”应着应着重强调对生态环境影响。重强调对生态环境影响。第31页二、活动提议和活动要求二、活动提议和活动要求 本节教材共设计了本节教材共设计了3 3个活动。个活动。活动活动1 1：搜集相关资料，阐述南水北调工程对搜集相关资料，阐述南水北调工程对环境有利和可能产生不利影响。环境有利和可能产生不利影响。活动目标要求：活动目标要求：训练学生搜集资料、分析利用资料能力。训练学生搜集资料、分析利用资料能力。了解南水北调工程对环境有利和可能产生了解南水北调工程对环境有利和可能产生不利影响（作知识性要求）。不利影响（作知识性要求）。提议：提议：材料也能够由教师提供，或者利用教材料也能够由教师提供，或者利用教材阅读材料材阅读材料“南水北调工程生态环境问题南水北调工程生态环境问题”。第32页活动活动2 2：阅读图阅读图122122我国西气东输线路和相我国西气东输线路和相关材料，讨论问题：西气东输工程将给甘关材料，讨论问题：西气东输工程将给甘肃省带来哪些有利和不利影响？是否应关肃省带来哪些有利和不利影响？是否应关注资源调配中包括地域影响？注资源调配中包括地域影响？活动目标要求：活动目标要求：经过对案例分析，了解资源跨区域调配过经过对案例分析，了解资源跨区域调配过程中对包括相关区域可能产生影响。案例程中对包括相关区域可能产生影响。案例本身不作知识性要求。本身不作知识性要求。第33页活动活动3 3：读图读图128128广东部分地域工业转移示广东部分地域工业转移示意图和相关材料，讨论以下问题：意图和相关材料，讨论以下问题：广东边远地域为何具备显著产业集广东边远地域为何具备显著产业集群效应？这种产业集群效应对当地发展有群效应？这种产业集群效应对当地发展有何主动或消极影响？何主动或消极影响？活动目标要求：活动目标要求：培养学生资料阅读、分析和归纳能力。培养学生资料阅读、分析和归纳能力。分析资料，了解广东边远地域产业集群效分析资料，了解广东边远地域产业集群效应形成原因，认识这种集群效应区域发展应形成原因，认识这种集群效应区域发展影响（知识性要求）。影响（知识性要求）。第34页提议增加活动提议增加活动4 4：分组讨论，分析相关三峡工：分组讨论，分析相关三峡工程材料，说明西电东送工程实施有何意义程材料，说明西电东送工程实施有何意义？它对地理环境可能产生哪些影响？它对地理环境可能产生哪些影响？活动目标要求：活动目标要求：培养学生资料阅读、分析和归纳能力。培养学生资料阅读、分析和归纳能力。分析三峡工程案例，了解西电东送意义及分析三峡工程案例，了解西电东送意义及对地理环境影响。对地理环境影响。提议：提议：活动活动1 1、活动、活动2 2、活动、活动4 4能够放在能够放在“资源资源跨区域调配对地理环境影响跨区域调配对地理环境影响”相关内容中相关内容中进行。进行。第35页三、关于新课程几个问题三、关于新课程几个问题1 1、相关活动问题、相关活动问题活动是正文、活动是原理利用、活动是练习、活活动是正文、活动是原理利用、活动是练习、活动是形式、活动是案例、活动是材料等动是形式、活动是案例、活动是材料等“活动活动”设置数量偏多，对设置数量偏多，对“活动活动”适当压缩。适当压缩。对对“活动活动”价值需要评定。价值需要评定。依据教学实际，对依据教学实际，对“活动活动”内容做适当改造。内容做适当改造。依据教学实际，重新设计或增加依据教学实际，重新设计或增加“活动活动”设置。设置。重视重视“活动活动”在能力培养和知识构建中双重作用在能力培养和知识构建中双重作用“活动活动”必须强调必须强调“过程过程”和和“探究探究”。第36页 五个例子五个例子 三点感受三点感受 探究式教学探究式教学 建构知识建构知识 新知识新知识 三个例子三个例子 接收式教学接收式教学 五道习题五道习题2 2、相关教学方法问题、相关教学方法问题第37页 创造创造 评价评价 分析分析 应用应用 探究性学习探究性学习 了解了解回想回想 接收式学习接收式学习第38页3 3、相关教学目标问题、相关教学目标问题 “三位一体三位一体”是新课程培养目标，不是每节课是新课程培养目标，不是每节课详细教学目标。详细教学目标。对教师来说，大多数课教学目标还是对教师来说，大多数课教学目标还是以以“知识技能知识技能”为主，为主，“过程与方法过程与方法”、“情情感态度与价值观感态度与价值观”是长周期目标，需要在课堂是长周期目标，需要在课堂里不停渗透，其实现一定是一段时间体验积累里不停渗透，其实现一定是一段时间体验积累结果结果。第39页情感、态度、价值观、能力情感、态度、价值观、能力培养培养与与知识、技能知识、技能学习学习是不一样。是不一样。知识、技能学习主要靠教师传授知识、技能学习主要靠教师传授与练习，了解、记忆、练习、巩固是主要与练习，了解、记忆、练习、巩固是主要学习方式。学习方式。情感、态度、价值观、能力培养是情感、态度、价值观、能力培养是经验知识习得，体验、感悟、内化是主经验知识习得，体验、感悟、内化是主要习得方式。要习得方式。第40页4 4、相关教学路径问题：、相关教学路径问题：培养目标：培养目标：学力学力 创新精神创新精神 双基双基+智能智能+非智力原因非智力原因 个性个性 素质素质 人格人格 实践能力实践能力 教学路径：教学路径：书本知识（间接经验）书本知识（间接经验）经验知识（直接经验）经验知识（直接经验）学到学到 习得习得接收、了解、巩固、应用接收、了解、巩固、应用 参加（感知）、体验、感悟、内化参加（感知）、体验、感悟、内化 教教 培养培养 传授式教学传授式教学 活动式教学活动式教学 第41页 以直接经验习得为目标活动式教学主要有以直接经验习得为目标活动式教学主要有以下形式：以下形式：课题研究课题研究 现实状况调查现实状况调查 现场考查现场考查 专题信息专题信息 情景模拟情景模拟 作品制作作品制作 竞赛竞赛 辩论辩论 这些教学活动关键是要打破原来课堂教学这些教学活动关键是要打破原来课堂教学时空观与程式，教师经过创设各种在课堂里或时空观与程式，教师经过创设各种在课堂里或超越课堂学习任务与情景，让学生超越课堂学习任务与情景，让学生参加其中，参加其中，亲历过程，亲历过程，在感知、体验、感悟基础上习得相在感知、体验、感悟基础上习得相关情感、态度、价值观与能力关情感、态度、价值观与能力。第42页 实施素质教育课堂教学改革不是简单实施素质教育课堂教学改革不是简单形式改革，而是实际效果改变，要了解形式改革，而是实际效果改变，要了解课堂教学生成性，注意：课堂教学生成性，注意：1 1、提升学生主动学习程度、提升学生主动学习程度 加强对学生学习过程了解加强对学生学习过程了解备课备学生备课备学生 训练学生参加课堂教学能力（会提问、会讨论）训练学生参加课堂教学能力（会提问、会讨论）2 2、提升学生有效学习程度、提升学生有效学习程度 增强驾驭课堂教学能力增强驾驭课堂教学能力 实施开放性教学实施开放性教学 第43页教师教教师教 学生学学生学 贴近贴近 因学定教因学定教创作教案创作教案 因学施教因学施教创作教学创作教学1 1、依据学生学过程设计教过程。、依据学生学过程设计教过程。2 2、依据实际教学情况，活用教案，表达、依据实际教学情况，活用教案，表达 出教学活动生成性。出教学活动生成性。第44页实施新课程对教师来说，与老教材最大差异是实施新课程对教师来说，与老教材最大差异是“变讲课为教学变讲课为教学”，其本质是教师，其本质是教师角色转换角色转换。角色角色 教书者教书者 学生学习引领者学生学习引领者任务任务 讲课讲课 引领学生学习引领学生学习形式形式 教教材教教材 用教材教用教材教目标目标 双基双基 三位一体三位一体内容内容 书本知识书本知识 与学生紧密联络与学生紧密联络方法方法 传授式传授式 活动式做中学活动式做中学评价评价 测验考试测验考试 多元评价多元评价第45页谢谢，提早祝大家谢谢，提早祝大家 新年好新年好第46页