全国高考历史科试题的命制特点及应对策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

全国高考历史科试题命全国高考历史科试题命制特点及应对策略制特点及应对策略第第1页页高考内容改革是高考改革重点和难点，高考内容改革是高考改革重点和难点，也是高考改革本质方向，它不但关系到高校也是高考改革本质方向，它不但关系到高校生源质量，还制约着基础教育改革方向，影生源质量，还制约着基础教育改革方向，影响基础教育投资效益以及高中课程改革与实响基础教育投资效益以及高中课程改革与实施。施。从高考历史学科能力考查要求来看，以从高考历史学科能力考查要求来看，以能力立意为统领高考历史命题，其关键目标能力立意为统领高考历史命题，其关键目标是考查学生能力水平，而不是只重视学科知是考查学生能力水平，而不是只重视学科知识这一个维度，这就要求突出课程标准三个识这一个维度，这就要求突出课程标准三个维度目标：知识与能力、过程与方法、情感维度目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。态度与价值观。王后雄新课程下高考历史考试评价标准及试卷结王后雄新课程下高考历史考试评价标准及试卷结构技术指标构想构技术指标构想第第2页页（一）命题技术规律（一）命题技术规律一是在命题立意上，不以教科书中观一是在命题立意上，不以教科书中观点为限制，试题经常突破教科书之防线，点为限制，试题经常突破教科书之防线，以期到达考查学生以期到达考查学生“新观点新观点”目标。目标。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第3页页（一）命题技术规律（一）命题技术规律如广东省新课程高考历史试卷第如广东省新课程高考历史试卷第29题：题：材料一材料一 长久以来，很多学者将长久以来，很多学者将中国近代史基本线索概括为中国近代史基本线索概括为“两两个过程个过程”，即帝国主义和封建主，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地过程，同时也是中国人和殖民地过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义过程，民反抗帝国主义和封建主义过程，主张以这一基本线索作为指导中主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究主要准则。国近代史研究主要准则。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第4页页（一）命题技术规律（一）命题技术规律材料二材料二 近二三十年来，有些学者重近二三十年来，有些学者重视从当代化角度研究中国近代史，认为中视从当代化角度研究中国近代史，认为中国当代化就是从传统农业社会向当代工业国当代化就是从传统农业社会向当代工业社会转变，包括到政治、经济、文化等方社会转变，包括到政治、经济、文化等方面。一面。一18401840年以来中国错综复杂历史，能年以来中国错综复杂历史，能够用够用“从传统到当代从传统到当代”这一思绪作解释。这一思绪作解释。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第5页页（一）命题技术规律（一）命题技术规律（1）按照材料一研究角度来研究）按照材料一研究角度来研究中国近代史，可能会对中国近代史，可能会对184019间哪些主要事件评价较高间哪些主要事件评价较高?（3分）分）（2）按照材料二研究角度，评价）按照材料二研究角度，评价辛亥革命。（辛亥革命。（5分）分）（3）综合材料一和材料二观点，）综合材料一和材料二观点，分析中华人民共和国建立影响。分析中华人民共和国建立影响。（6分）分）请结合所学知识回答：请结合所学知识回答：一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第6页页（一）命题技术规律（一）命题技术规律高考历史全国新课标卷高考历史全国新课标卷41题题阅读材料，回答下列问题。阅读材料，回答下列问题。材料：材料：“冲击冲击反应反应”曾是国内外曾是国内外史学界解释中国近代历史模式之一。史学界解释中国近代历史模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架内部动力；性，缺乏突破传统框架内部动力；从从19世纪中期开始，西方冲击促世纪中期开始，西方冲击促使中国发生猛烈改变。有些人据此使中国发生猛烈改变。有些人据此图示中国近代历史变迁（见图图示中国近代历史变迁（见图10）。）。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第7页页（一）命题技术规律（一）命题技术规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第8页页（一）命题技术规律（一）命题技术规律高考历史全国新课标卷高考历史全国新课标卷41题题依据材料并结合所学知识，评析依据材料并结合所学知识，评析“冲击冲击反应反应”模式。模式。（要求：对该模式赞成、反对或（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；利用另有观点均可，观点明确；利用材料中史实进行评析，史论结合。材料中史实进行评析，史论结合。）一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第9页页（二）命题思想规律（二）命题思想规律基本规律：基本规律：“以能力考查为主以能力考查为主”、“以主干历史知识为主以主干历史知识为主”、“以社会生活情境以社会生活情境”为命题背景为命题背景详细规律：详细规律：“要重视历史知识整要重视历史知识整体性体性”、“教师要在备考步骤要教师要在备考步骤要发挥主导作用发挥主导作用”、“教师要精心教师要精心设计小论文试题设计小论文试题”。余柏青，曹英：高考历史余柏青，曹英：高考历史小论文题命题思绪及复习提议，小论文题命题思绪及复习提议，历史教学（中学版），年第历史教学（中学版），年第21期。期。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第10页页（二）命题思想规律（二）命题思想规律详细规律：详细规律：“开放性试题探索和开放性试题探索和实践对于历史教师考试观、教学实践对于历史教师考试观、教学观变革含有主要意义观变革含有主要意义”，“在课在课程改革推进过程中，中学历史教程改革推进过程中，中学历史教师历史观已经在发生很大改变，师历史观已经在发生很大改变，全球史当代化史全球史当代化史#社会史等新视社会史等新视角和观念不停被引入中学历史教角和观念不停被引入中学历史教学，高考命题探索和进步正是引学，高考命题探索和进步正是引发这种观念变革主要力量发这种观念变革主要力量”。徐金超：期待中学历史课徐金超：期待中学历史课程和教学深度变革程和教学深度变革2014 年年新课标全国卷新课标全国卷 41 题教学启示，题教学启示，历史教学（中学版），历史教学（中学版），20第第17期。期。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第11页页历史知识历史知识基础基础学科能力学科能力依靠依靠历史素养历史素养目标目标知识知识素养素养能力能力关键素养关键素养 新目标？新目标？关键关键素养素养（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第12页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第13页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律历史学科关键素养：历史学科关键素养：1.1.关键知识：时间知识；空间知识；关键知识：时间知识；空间知识；人物知识；史观知识人物知识；史观知识2.2.关键能力：描述与区分历史史实能关键能力：描述与区分历史史实能力和进行历史思维与按照历史规律进行阐力和进行历史思维与按照历史规律进行阐释能力。释能力。3.3.关键态度关键态度张华中基于实践历史学科关键素养张华中基于实践历史学科关键素养体系刍议体系刍议一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第14页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律历史学科素养包含历史学科基本知识、基历史学科素养包含历史学科基本知识、基本能力、基本态度、基本价值等若干要素，结合本能力、基本态度、基本价值等若干要素，结合历史学科特点，学生在最大程度地获取有效信息历史学科特点，学生在最大程度地获取有效信息和对有效信息进行完整、准确、合了解读基础上，和对有效信息进行完整、准确、合了解读基础上，要能有效调动和利用历史知识，客观叙述历史事要能有效调动和利用历史知识，客观叙述历史事物，正确认识历史事物本质和规律，并对历史事物，正确认识历史事物本质和规律，并对历史事物作出正确阐释，亦即史学评价，从而到达分析物作出正确阐释，亦即史学评价，从而到达分析问题和处理问题目标。问题和处理问题目标。蔡建生蔡建生科学准确合理恰当史学评价科学准确合理恰当史学评价与历史学科素养培育与历史学科素养培育一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第15页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律教育部考试中心颁布考试纲领对历史教育部考试中心颁布考试纲领对历史学科考查作出以下要求：历史学科考查对学科考查作出以下要求：历史学科考查对基本历史知识掌握程度；考查学科素养和基本历史知识掌握程度；考查学科素养和学习潜力；重视考查在科学历史观指导下学习潜力；重视考查在科学历史观指导下利用学科思维和学科方法分析问题、处理利用学科思维和学科方法分析问题、处理问题能力。问题能力。蔡建生蔡建生科学准确合理恰当史学评价科学准确合理恰当史学评价与历史学科素养培育与历史学科素养培育一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第16页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律历史学科关键素养特征：求真，求证，历史学科关键素养特征：求真，求证，求智。求智。历史学科关键素养表现：扎实知识积历史学科关键素养表现：扎实知识积淀；科学实证意识；合理辨析能力；良好淀；科学实证意识；合理辨析能力；良好迁移习惯迁移习惯朱可高中历史教学应该凸显历史学朱可高中历史教学应该凸显历史学科关键素养科关键素养兼评兼评201 3201 3年浙江省文科综合试年浙江省文科综合试卷历史试题卷历史试题一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第17页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律“考评目标与要求考评目标与要求”获取和解读获取和解读信息；调动和利用知识；描述和阐释事物；信息；调动和利用知识；描述和阐释事物；论证和探讨问题。论证和探讨问题。“考试范围考试范围”“”“考试范围包含考试范围包含普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准(试验试验)必修内必修内容和选修内容。容和选修内容。”一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第18页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第19页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律获取和解读历史信息能力是历史学习基础获取和解读历史信息能力是历史学习基础能力，调动和利用历史知识能力是历史学习迁移能力，调动和利用历史知识能力是历史学习迁移（或转换）能力，描述和阐释历史事物能力是历（或转换）能力，描述和阐释历史事物能力是历史学习关键能力，论证和探讨历史问题能力是历史学习关键能力，论证和探讨历史问题能力是历史学习最高能力。假如从解题步骤上讲，史学习最高能力。假如从解题步骤上讲，“获取获取和解读历史信息能力和解读历史信息能力”与与“动和利用历史知识能动和利用历史知识能力力”属于基本能力要求，属于基本能力要求，“描述和阐释历史事物描述和阐释历史事物能力能力”与与“论证和探讨历史问题能力论证和探讨历史问题能力”则属于综则属于综合能力要求。合能力要求。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第20页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第21页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律1.1.获取和解读历史信息能力获取和解读历史信息能力一是一是“明题意明题意”，就是首先要搞清楚，就是首先要搞清楚题干所要讨论关键问题和答题要求是什么，题干所要讨论关键问题和答题要求是什么，然后带着问题读史料，选着史料信息、所然后带着问题读史料，选着史料信息、所学知识信息与题目之间关系；二是学知识信息与题目之间关系；二是“提信提信息息”，就是把史料中与解题相关信息、观，就是把史料中与解题相关信息、观点和事实整理出来，再确定它们与题目问点和事实整理出来，再确定它们与题目问题要求之间详细关系，并对这种关系做出题要求之间详细关系，并对这种关系做出基本解释；基本解释；一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第22页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第23页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律1.1.获取和解读历史信息能力获取和解读历史信息能力三是三是“理思绪理思绪”，就是以题目标问题，就是以题目标问题要求为中心，分析相关内容与其之间关系要求为中心，分析相关内容与其之间关系主要性，理清信息之间关系和位置，按照主要性，理清信息之间关系和位置，按照一定逻辑关系做好分析和论证安排，深入一定逻辑关系做好分析和论证安排，深入明晰对于问题分可能所持立场与态度。明晰对于问题分可能所持立场与态度。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第24页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律2.2.调动和利用历史知识能力调动和利用历史知识能力首先，把从史料中获取相关详细问题首先，把从史料中获取相关详细问题知识和观点与已知相关知识进行对接和比知识和观点与已知相关知识进行对接和比较，在尽可能全方面铺陈基础上做出比较，较，在尽可能全方面铺陈基础上做出比较，并对比较结果即它们之间关系做出理性分并对比较结果即它们之间关系做出理性分析，从而对相关知识做出筛选，为确定自析，从而对相关知识做出筛选，为确定自己立场做准备；己立场做准备；一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第25页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第26页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律2.2.调动和利用历史知识能力调动和利用历史知识能力其次，对每一个观点或关键点所赖以存在史实其次，对每一个观点或关键点所赖以存在史实基础做出综合分析，了解其立场和意图，判断其立基础做出综合分析，了解其立场和意图，判断其立论优劣及原因，为批驳和立论做思维上准备；第三，论优劣及原因，为批驳和立论做思维上准备；第三，对已知史实和信息做分析、判断、综合和概括，从对已知史实和信息做分析、判断、综合和概括，从而在对已经有结论了解、诠释和主体间而在对已经有结论了解、诠释和主体间“视界融合视界融合”基础上，利用创造性思维和历史意识活动，对历基础上，利用创造性思维和历史意识活动，对历史事实做出再解释、再思索。史事实做出再解释、再思索。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第27页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律3.3.描述和阐释历史事物能力描述和阐释历史事物能力描述和阐释历史事物能力是历史学习关键描述和阐释历史事物能力是历史学习关键能力，它主要包含客观叙述历史事物，准确描述能力，它主要包含客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物特征及认识历史事物本质和规律，和解释历史事物特征及认识历史事物本质和规律，并做出正确阐释能力。描述和阐释历史事物能力并做出正确阐释能力。描述和阐释历史事物能力就是主要考查学生历史了解能力，就是要求学生就是主要考查学生历史了解能力，就是要求学生能够对历史事实和历史结论之间逻辑关系做出了能够对历史事实和历史结论之间逻辑关系做出了解并进行解释，属于创造性思维能力。解并进行解释，属于创造性思维能力。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第28页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第29页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律4.4.论证和探讨历史问题能力论证和探讨历史问题能力论证探讨历史问题能力是在新情境下论证探讨历史问题能力是在新情境下对现有历史问题和历史观点作深入认识或对现有历史问题和历史观点作深入认识或重新评定能力，要求学生客观、主动、平重新评定能力，要求学生客观、主动、平等对待已经有观点和材料观点关系，并从等对待已经有观点和材料观点关系，并从中做出自己判断和论证，因而，这是提升中做出自己判断和论证，因而，这是提升学生创新意识和实践能力主要渠道。学生创新意识和实践能力主要渠道。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第30页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第31页页（三）命题要求上规律（三）命题要求上规律4.4.论证和探讨历史问题能力论证和探讨历史问题能力论证和探讨历史问题能力实际上是考查怎论证和探讨历史问题能力实际上是考查怎样论证和探讨问题，看起来是方法问题，实则反样论证和探讨问题，看起来是方法问题，实则反应了长久历史教学实践水平，需要在详细历史知应了长久历史教学实践水平，需要在详细历史知识学习中滴灌和渗透，同时，坚持正确理论指导识学习中滴灌和渗透，同时，坚持正确理论指导和方法指导。从一定程度上说，方法问题相当主和方法指导。从一定程度上说，方法问题相当主要，理论假如没有方法支持，即论不起来也讨不要，理论假如没有方法支持，即论不起来也讨不起来。所以，方法有必要成为考评一个目标。起来。所以，方法有必要成为考评一个目标。一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”第第32页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”陕西省文综成绩统计陕西省文综成绩统计 文综政治历史地理158.2857.5057.7845.10171.5558.5651.9257.27166.5162.6950.2653.56157.8959.5345.6862.58161.7062.5745.2453.89153.0754.3648.5850.13第第33页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”陕西省历史成绩统计陕西省历史成绩统计选择题非选择题总分27.3230.4657.7822.2629.6651.9221.7328.5350.2619.5826.1145.6818.6626.5845.2425.1623.4248.58第第34页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”卷政治历史地理72.7725.4422.2621.0577.5232.8721.7322.9269.9527.5819.5822.7973.3330.8018.6623.8776.9729.1525.1622.66差异数（相对去年)3.64-1.656.5-1.21第第35页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”四年来陕西考生四年来陕西考生卷选择题正答率（卷选择题正答率（%）统计表）统计表24242525262627272828292930303131323233333434353551.651.6 42.942.970.870.820.320.3 65.465.4 60.160.1 54.654.6 33.633.6 52.252.2 30.530.5 37.237.231.731.719.019.0 31.831.859.359.366.366.3 15.215.2 72.972.9 18.718.7 32.232.2 35.735.7 39.239.2 37.937.960.060.041.241.2 23.123.119.619.615.615.6 63.663.6 71.871.8 32.732.7 40.240.2 36.836.8 35.835.8 38.438.454.154.166.566.5 17.117.149.349.351.151.1 29.929.9 65.865.8 48.748.7 24.024.0 74.374.3 78.078.0 71.071.053.653.6第第36页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”陕西高考历史选择题统计：陕西高考历史选择题统计：129593人人242425252626272728282929303031313232333334343535平平 均均 1.621.620.880.880.770.77 0.630.63 2.522.52 2.842.84 1.251.25 1.611.61 1.481.48 1.411.41 1.501.50 2.152.15难度难度0.410.410.220.220.190.19 0.160.16 0.630.63 0.710.71 0.310.31 0.400.40 0.370.37 0.350.35 0.380.38 0.540.54区区 分分 0.470.470.030.030.120.12 0.130.13 0.430.43 0.350.35 0.230.23 0.570.57 0.170.17 0.470.47 0.430.43 0.610.61第第37页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”陕西高考历史选择题统计：陕西高考历史选择题统计：91901人人题题 号号242425252626272728282929303031313232333334343535平平 均均 2.662.66 0.680.68 1.971.97 2.042.04 1.191.19 2.632.63 1.951.95 0.960.96 2.972.97 3.123.12 2.842.84 2.152.15难度系数难度系数0.660.66 0.170.17 0.490.49 0.510.51 0.300.30 0.660.66 0.490.49 0.240.24 0.740.74 0.780.78 0.710.71 0.540.54区区 分分 度度0.190.19 0.010.01 0.520.52 0.500.50 0.210.21 0.400.40 0.150.15 0.260.26 0.040.04 0.370.37 0.180.18 0.450.45第第38页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”五年来文科综合学生二卷得分统计表五年来文科综合学生二卷得分统计表文综政治历史地理98.8033.1229.4636.2288.9929.8228.5330.6487.8531.9526.1129.7988.3731.7726.5830.0276.125.2123.4227.47差异数（相对去年）-12.27-6.56-3.162.55第第39页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”历史学科第二卷学生答题情况统计表历史学科第二卷学生答题情况统计表题号题号设问设问能力要求能力要求满分满分平均分平均分难度系数难度系数满分满分/零零分数分数4040题题1 1获取和获取和解读信解读信息、调息、调动和利动和利用知识用知识10103.53.50.350.35318/6177318/61772 2获取和获取和解读信解读信息、调息、调动和利动和利用知识、用知识、描述和描述和阐释事阐释事物，论物，论证和探证和探讨问题讨问题15157.047.040.470.470/12470/12474040题小计题小计252510.5410.540.410.41/第第40页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”题号题号设问设问能力要求能力要求满分满分平均分平均分难度系数难度系数满分满分/零分数零分数4141题题1 1获取和解读信获取和解读信息、描述和阐息、描述和阐释事物释事物12124.824.820.400.40101/513101/5134141题小计题小计12124.824.820.400.40/历史历史卷累计卷累计373715.3615.360.410.41/历史学科第二卷学生答题情况统计表历史学科第二卷学生答题情况统计表第第41页页（四）高考历史试题基本规律（四）高考历史试题基本规律一、一、怎样了解怎样了解“命题规律问题命题规律问题”选做题选做题卷卷选考选考题题4545题题8.778.778.958.9526.1426.1429.2429.244646题题6.9 26.9 27.017.0124.2924.2927.3027.304747题题3.633.635.245.24212125.5325.534848题题8.418.418.448.4425.7825.7828.7328.730 03 36 69 9121215154545（4349943499）2.02.06.596.5920.620.640.940.927.727.72.22.24646（1340313403）1.31.38.88.853.253.232.232.24.594.590.20.24747（1709217092）30.730.721.921.943.543.53.63.60.30.30 04848（5559955599）0.30.310.310.326.726.735.635.625.725.71.41.4第第42页页（一）能力方法类试题成为主打题型（一）能力方法类试题成为主打题型“史学方法领风骚、方法类题目史学方法领风骚、方法类题目大量涌现是年高考历史试题最显大量涌现是年高考历史试题最显著特点。这一特点很可能反应了著特点。这一特点很可能反应了高考历史命题改革新动向，也会高考历史命题改革新动向，也会对中学历史教学和高三复习备考对中学历史教学和高三复习备考产生影响，因而值得我们高度重产生影响，因而值得我们高度重视和深入研究。视和深入研究。”冯一下：略谈方法类题目冯一下：略谈方法类题目标涌现及其影响标涌现及其影响年高考历史年高考历史试题特点探析，中学历史教试题特点探析，中学历史教学参考，年第学参考，年第8期。期。二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第43页页（一）能力方法类试题成为主打题型（一）能力方法类试题成为主打题型“所谓所谓开放性设问开放性设问试题，是试题，是指题干中最终是主语开头，后面指题干中最终是主语开头，后面没有行为动词，主语所表示事物没有行为动词，主语所表示事物或事件怎么样，正确选项终究是或事件怎么样，正确选项终究是什么角度或者说什么方面，从题什么角度或者说什么方面，从题干中是看不到任何信息。干中是看不到任何信息。”尹爱华：选择题：尹爱华：选择题：设向设向类型归纳与命题趋势分析类型归纳与命题趋势分析以以近六年全国新课程卷历史试题为近六年全国新课程卷历史试题为例，中学历史教学参考，例，中学历史教学参考，年第年第10期。期。二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第44页页（一）能力方法类试题成为主打题型（一）能力方法类试题成为主打题型“开放性试题是没有固定答案或开放性试题是没有固定答案或惟一结论一个试题形式。开放性惟一结论一个试题形式。开放性试题材料多样性、设问开放性，试题材料多样性、设问开放性，为学生多角度思维提供了空间，为学生多角度思维提供了空间，有利于引导学生多角度、多层次、有利于引导学生多角度、多层次、辩证地分析与认识问题，能有效辩证地分析与认识问题，能有效考查学生创新思维、实践能力以考查学生创新思维、实践能力以及学科素养等。及学科素养等。”尹爱华：选择题：尹爱华：选择题：设向设向类型归纳与命题趋势分析类型归纳与命题趋势分析以以近六年全国新课程卷历史试题为近六年全国新课程卷历史试题为例，中学历史教学参考，例，中学历史教学参考，年第年第10期。期。二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第45页页（一）能力方法类试题成为主打题型（一）能力方法类试题成为主打题型1992 年高考历史试题年高考历史试题 48.清代史清代史学家赵翼在唐女祸中说：学家赵翼在唐女祸中说：“开元之治，几于家给人足，而一开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。杨贵妃足以败之。”结合你对唐结合你对唐朝由盛转衰原因认识，分析评论朝由盛转衰原因认识，分析评论赵翼这一观点。赵翼这一观点。1999年第年第42题题“关于洋务运动历关于洋务运动历史作用，有不一样看法，大致是：史作用，有不一样看法，大致是：（一）主要是主动，但也有消极（一）主要是主动，但也有消极作用；（二）主要是消极：但也作用；（二）主要是消极：但也有主动作用，请按照自己了解说有主动作用，请按照自己了解说明你同意哪种看法并阐述理由。明你同意哪种看法并阐述理由。（注意：本题意在考查独立思索（注意：本题意在考查独立思索能力。不论同意哪一种看法，或能力。不论同意哪一种看法，或有别看法，只要有理有据均同等有别看法，只要有理有据均同等评分）评分）”二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第46页页（一）能力方法类试题成为主打题型（一）能力方法类试题成为主打题型2010 年全国高考新课程历史第年全国高考新课程历史第40 题第题第3问，必须以小论文形式回答。问，必须以小论文形式回答。2011 年，全国高考历史第年，全国高考历史第41 题，题，是一道独立小论文试题，没再与材是一道独立小论文试题，没再与材料分析题料分析题“混搭混搭”。这么纯粹开放。这么纯粹开放性小论文题很值得研究。性小论文题很值得研究。余柏青：高考历史小论文题余柏青：高考历史小论文题命题思绪及复习提议，历史教命题思绪及复习提议，历史教学（中学颁），学（中学颁），20第第21期。期。二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第47页页（二）社会生活色彩比较突出（二）社会生活色彩比较突出年广东高考年广东高考26.(13分分)阅读以下材阅读以下材料料【材料一】天子之豆二十有六，【材料一】天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。夫八，下大夫六。(豆：古代盛食豆：古代盛食器具器具)礼记礼记【材料二】凡进食之礼【材料二】凡进食之礼食居食居人之左，羹居人之右。人之左，羹居人之右。(食食:干饭干饭类食品；羹：有浓汁食品类食品；羹：有浓汁食品)-摘自礼记摘自礼记以饮食之礼，亲宗族弟兄，以饮食之礼，亲宗族弟兄，以飨燕之礼，亲四方之宾客。以飨燕之礼，亲四方之宾客。（燕通宴）（燕通宴）-摘自周礼摘自周礼二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第48页页（二）社会生活色彩比较突出（二）社会生活色彩比较突出年广东高考年广东高考26.(13分分)阅读以下材料阅读以下材料【材料三】羹之有【材料三】羹之有菜者用枝，其无菜菜者用枝，其无菜者不用枝。（枝：者不用枝。（枝：筷子）筷子）礼记礼记【材料四】考古发【材料四】考古发觉战国以前餐叉觉战国以前餐叉据王仁湘饮据王仁湘饮食与中国文化食与中国文化二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第49页页（二）社会生活色彩比较突出（二）社会生活色彩比较突出上述材料反应了周人饮食生活情况，上述材料反应了周人饮食生活情况，请由表及里，由此及彼地概述周人饮食生请由表及里，由此及彼地概述周人饮食生活信息。（不得直译和摘抄原文）（活信息。（不得直译和摘抄原文）（1313分）分）二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第50页页（二）社会生活色彩比较突出（二）社会生活色彩比较突出年广东新课程卷：年广东新课程卷：26(9分分)有研究者在叙述有研究者在叙述“明明朝妇女婚姻观两重性朝妇女婚姻观两重性”时，引用时，引用过以下材料：过以下材料：【材料一】凡民间寡妇，三十以【材料一】凡民间寡妇，三十以前夫亡守志前夫亡守志(不改嫁不改嫁)者，五十以者，五十以后不改节后不改节(节操节操)者，旌表门闾者，旌表门闾(表表彰其家族彰其家族)，除免本家差役。，除免本家差役。明会典明会典【材料二】正史中各代烈女数字：【材料二】正史中各代烈女数字：唐书唐书54人；宋史人；宋史55人；人；元史元史l87人；明史人；明史“不下不下万余人万余人”。据祝瑞开：中国婚姻据祝瑞开：中国婚姻家庭史家庭史二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第51页页（二）社会生活色彩比较突出（二）社会生活色彩比较突出年广东新课程卷：年广东新课程卷：【材料三】女子周胜仙与男子范【材料三】女子周胜仙与男子范二郎相遇，二郎相遇，“四目相视，具各有四目相视，具各有情情”，二人经过巧妙自我介绍，二人经过巧妙自我介绍，订下终生。订下终生。据明中后期小说醒世恒言据明中后期小说醒世恒言【材料四】孟玉楼丧夫后要改嫁，【材料四】孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇，少女嫩妇，你拦着不教他嫁人，留着他做什你拦着不教他嫁人，留着他做什么么?”据明中后期小说据明中后期小说金瓶梅金瓶梅请回答：请回答：二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第52页页（二）社会生活色彩比较突出（二）社会生活色彩比较突出年广东新课程卷：年广东新课程卷：(1)该研究者认为，明朝妇女婚姻该研究者认为，明朝妇女婚姻观存在两重性，即保守性与自主观存在两重性，即保守性与自主性。他可能使用上述哪些材料来性。他可能使用上述哪些材料来分别证实分别证实?(2分分)(2)结合明朝中后期经济、文化情结合明朝中后期经济、文化情况，你认为，该研究者提出明朝况，你认为，该研究者提出明朝妇女婚姻自主性出现原因是什么妇女婚姻自主性出现原因是什么?(4分分)(3)上述材料分别来自官方文件、上述材料分别来自官方文件、学者著作和小说，你对该研究者学者著作和小说，你对该研究者利用这些材料进行研究有何看法利用这些材料进行研究有何看法?(3分分)二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第53页页（三）以社会了解为基本导向（三）以社会了解为基本导向重社会经济发展，关注现实问题。重社会经济发展，关注现实问题。重社会共识培育，关注发展问题。重社会共识培育，关注发展问题。重价值观教育，关注关键价值。重价值观教育，关注关键价值。重能力立意命题，关注社会热点。重能力立意命题，关注社会热点。二、怎样对待二、怎样对待“题型和试题特点题型和试题特点”问题问题第第54页页（一）答题技巧未必凑效（一）答题技巧未必凑效1.1.审题必须把握审题必须把握“一、二、三一、二、三”“一一”是指是指“一个前提一个前提”，即紧紧围绕中心，即紧紧围绕中心问题展开阅读和思索。问题展开阅读和思索。“二二”是指是指“两个标准两个标准”，即，即“充分获取和充分获取和利用有效信息利用有效信息”、“立足材料，联络书本立足材料，联络书本”。“三三”是指构思答题是指构思答题“三个步骤三个步骤”。即。即“一一看看”，看有几个设问；，看有几个设问；“二找二找”，找出设问中求，找出设问中求答主题（或项目）和限制条件；答主题（或项目）和限制条件；“三答三答”，依据，依据设问组织答案。设问组织答案。三、怎样对待三、怎样对待“解题技巧和答卷分析解题技巧和答卷分析”第第55页页（一）答题技巧未必凑效（一）答题技巧未必凑效2.2.做答做答“五字诀五字诀”述、论、析、述、论、析、比、评比、评“述述”，即叙述。，即叙述。“论论”，即论证。，即论证。“析析”，即分析。，即分析。“比比”，即比较。，即比较。“评评”，即评论、评价、评析等。，即评论、评价、评析等。三、怎样对待三、怎样对待“解题技巧和答卷分析解题技巧和答卷分析”第第56页页（二）存在问题根深蒂固（二）存在问题根深蒂固1.1.基础知识掌握微弱。基础知识掌握微弱。2.2.不会利用试题给定条件和要求审题。不会利用试题给定条件和要求审题。（1 1）忽略试题设置时空条件。）忽略试题设置时空条件