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探究凸透镜成像规探究凸透镜成像规律律土门中学土门中学 靳大勇靳大勇第1页一、一、教材分析教材分析二、二、学情学情分析分析 三、教学目标三、教学目标 四、重点与难点四、重点与难点六、总结规律六、总结规律凸投镜成像规律说课流程凸投镜成像规律说课流程七七、效果与反思效果与反思五、教学过程五、教学过程第2页一、教材分析 v这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识延伸这节课既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识延伸,又是这两又是这两节知识升华节知识升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜理同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜理论基础论基础,（应用（应用理论理论再应用）是理论与实践结合再应用）是理论与实践结合.是集物理是集物理概念、现象、规律于一体课程。所以它在本章起至关主要作用概念、现象、规律于一体课程。所以它在本章起至关主要作用.教材中对于试验探究是这么安排：先给出或测出凸透镜焦距，教材中对于试验探究是这么安排：先给出或测出凸透镜焦距，再让学生观察再让学生观察u2fu2f、2fuf2fuf、ufuf凸透镜成像特点凸透镜成像特点,把观察结把观察结果统计表格中果统计表格中,分析得出结论，从中学习试验分析得出结论，从中学习试验分析分析归纳归纳科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜成像规科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜成像规律进行猜测，初步设计方案，组织学生用试验探究方法，得出律进行猜测，初步设计方案，组织学生用试验探究方法，得出凸透镜成像规律。凸透镜成像规律。第3页 二、学情分析二、学情分析 v经过前面几节学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了摄影机，投影经过前面几节学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了摄影机，投影机，放大镜都利用了凸透镜使物体成像原理，对探索凸透镜成像规律有机，放大镜都利用了凸透镜使物体成像原理，对探索凸透镜成像规律有着强烈好奇心和求知欲，同时已具备了一定观察、试验和分析归纳能力，着强烈好奇心和求知欲，同时已具备了一定观察、试验和分析归纳能力，不过对像放大、缩小，虚、实还处于不解状态，只有经过试验，让学生不过对像放大、缩小，虚、实还处于不解状态，只有经过试验，让学生充分发挥自己潜能，去探究、交流和思索，才能完成对凸透镜成像规律充分发挥自己潜能，去探究、交流和思索，才能完成对凸透镜成像规律认识。才能引发他们乐于探索日常和自然现象中物理道理。认识。才能引发他们乐于探索日常和自然现象中物理道理。第4页三三 教学目标教学目标v知识与技能：知识与技能：1.了解凸透镜成像规律；了解凸透镜成像规律；2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像条知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像条 件件.v过程和方法：过程和方法：1.经过探究活动了解探究普经过程知道探究主要经过探究活动了解探究普经过程知道探究主要 2.能在探究活动中初步取得提出问题能力；能在探究活动中初步取得提出问题能力；3.学习从物理现象中归纳科学规律学习从物理现象中归纳科学规律。v情感态度价值观：经过探究活动，激发学生学习兴趣和对科学求知情感态度价值观：经过探究活动，激发学生学习兴趣和对科学求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常生活欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常生活中物理学规律中物理学规律.第5页四、重难点教学分析四、重难点教学分析v 1、重点、重点:凸透镜成像规律凸透镜成像规律；v2、难点、难点:探究凸透镜成像规律过程探究凸透镜成像规律过程；采取边试验边统计边采取边试验边统计边总结方法总结方法,学生经过自己演示试验学生经过自己演示试验,观察试验观察试验,分析试验分析试验,统计统计数据数据,分析讨论分析讨论,归纳总结归纳总结,从而得出规律从而得出规律,进而加深学生认识进而加深学生认识.使知识一步步延伸使知识一步步延伸,试验过程逐步完善。试验过程逐步完善。第6页五、教学过程五、教学过程v 1.有趣试验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课指导思想。上课时，有趣试验创设问题情境、激发学生兴趣为导入新课指导思想。上课时，首先做以下演示试验：首先做以下演示试验：v试验一：使凸透镜正对着教室电灯，保持凸透镜位置不动，沿主光轴放试验一：使凸透镜正对着教室电灯，保持凸透镜位置不动，沿主光轴放一张蜡纸做屏，移动到适当位置，纸屏上就会出现清楚倒立电灯像。引导一张蜡纸做屏，移动到适当位置，纸屏上就会出现清楚倒立电灯像。引导学生说出此试验说明凸透镜能够成像，刚才观察到像是由实际光线集合而学生说出此试验说明凸透镜能够成像，刚才观察到像是由实际光线集合而成，叫做实像。是位置固定、倒立、缩小实像。成，叫做实像。是位置固定、倒立、缩小实像。v试验二：让学生拿着凸透镜看窗外景物和看书上字，请学生说出所观察试验二：让学生拿着凸透镜看窗外景物和看书上字，请学生说出所观察到现象。在此基础上提出问题，凸透镜能否成放大实像？能否成虚像？凸到现象。在此基础上提出问题，凸透镜能否成放大实像？能否成虚像？凸透镜成像有怎样规律，从而很自然引出本节课内容透镜成像有怎样规律，从而很自然引出本节课内容v试验器材每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。试验器材每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。第7页10/10/第8页v2.深入提出问题：凸投镜成像性质发生了那些改变，经过（试验深入提出问题：凸投镜成像性质发生了那些改变，经过（试验讨论讨论活动活动再探究）过程，这么学生一直是课堂主人，注再探究）过程，这么学生一直是课堂主人，注意力高度集中，知识点不知不觉中就印入脑中了。意力高度集中，知识点不知不觉中就印入脑中了。v3.分析数据总结规律：经过对试验数据分析得出物距大于二倍焦距、分析数据总结规律：经过对试验数据分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时成像规律。由物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距时成像规律。由学生来归纳，培养学生分析归纳能力。在此过程中，我让基础差同学学生来归纳，培养学生分析归纳能力。在此过程中，我让基础差同学说出试验现象，基础中等学生公布测量数据，基础好学生总结规律，说出试验现象，基础中等学生公布测量数据，基础好学生总结规律，大家监督评价，这么不一样层次学生都有了讲话机会，让他们都有成大家监督评价，这么不一样层次学生都有了讲话机会，让他们都有成就感就感.第9页物距物距（u）v像性质应用应用倒立或倒立或正立正立放大或放大或缩小缩小实像或实像或虚像虚像像距（像距（v）一束平行光一束平行光实像点实像点V=f测凸透镜焦测凸透镜焦距距u2f倒立倒立缩小缩小实像实像fv2fv摄影机u2f倒立倒立等大等大实像实像v2ffu2f倒立倒立放大放大实像实像v2f投影仪投影仪uf不成像、得到一束平行光不成像、得到一束平行光uf正立正立放大放大虚像虚像放大镜放大镜第10页v1、以下三幅动画在生活中分别有什么作用？、以下三幅动画在生活中分别有什么作用？v2、摄影师用焦距不变摄影机给一位同学照了一张全身像，在想给他找一张、摄影师用焦距不变摄影机给一位同学照了一张全身像，在想给他找一张半身像，摄影机和这位同学间距离应怎样改变？半身像，摄影机和这位同学间距离应怎样改变？v3、在农村放映电影，试镜头时，发觉屏上影像小了一点，应该怎样调整、在农村放映电影，试镜头时，发觉屏上影像小了一点，应该怎样调整放映机（）放映机（）vA放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些vB放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些vC放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些vD放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些v4、取一个盛水圆柱形玻璃杯，将手紧靠在杯后面，透过水杯看到手、取一个盛水圆柱形玻璃杯，将手紧靠在杯后面，透过水杯看到手“变大变大”了。请实际试一下，并解释这个现象。了。请实际试一下，并解释这个现象。v5、在做、在做“凸透镜成像规律凸透镜成像规律”试验时试验时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前镜前,然后移动光屏然后移动光屏,可他不论怎样移动光屏可他不论怎样移动光屏,都无法在光屏上观察到烛焰像。都无法在光屏上观察到烛焰像。请你分析发生这一现象可能原因。请你分析发生这一现象可能原因。第11页七、效果与反思七、效果与反思 v学生经过动手探究了凸透镜成像规律，试验现象显著，大部学生经过动手探究了凸透镜成像规律，试验现象显著，大部分学生能从试验现象总结出凸透镜成像规律。经过试验既增分学生能从试验现象总结出凸透镜成像规律。经过试验既增加了学生认知能力，又培养了学生动手、动脑及试验操作能加了学生认知能力，又培养了学生动手、动脑及试验操作能力，营造了探究与创造气氛，基本上到达了我们高效课堂目力，营造了探究与创造气氛，基本上到达了我们高效课堂目标。标。第12页第13页
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