资源描述
<p>第1页一一.教育技术起源教育技术起源二、二、教育技术定义教育技术定义 三、三、教育技术基本框架教育技术基本框架四、四、教育技术特点教育技术特点五、五、教育技术主要研究领域包含哪些方面？教育技术主要研究领域包含哪些方面？六、六、教育技术相关理论有哪些，它对教学有哪些影响？教育技术相关理论有哪些，它对教学有哪些影响？七、七、什么是信息化教学设计？它们包含哪些主要步骤？什么是信息化教学设计？它们包含哪些主要步骤？八、八、多媒体技术在幼稚园教学活动中作用多媒体技术在幼稚园教学活动中作用九、九、多媒体技术在幼稚园教学中应注意几点？多媒体技术在幼稚园教学中应注意几点？十、十、我对教育技术思索我对教育技术思索我所了解教育技术第2页 教育技术起源 教育技术这个术语源自美国。在美国，教育教育技术这个术语源自美国。在美国，教育技术起始于视听教育，上世纪六十年代后期进化到技术起始于视听教育，上世纪六十年代后期进化到对教育技术研究。我国教育技术则起始于电化教育，对教育技术研究。我国教育技术则起始于电化教育，直到上世纪九十年代后期才开始逐步转入教育技术，直到上世纪九十年代后期才开始逐步转入教育技术，发展先后与美国十分相同，只是发展速度比美国拖发展先后与美国十分相同，只是发展速度比美国拖后了三十年。后了三十年。电化教育与教育技术是我国教育技术发展电化教育与教育技术是我国教育技术发展两个阶段，电化教育是我国早期教育技术。两个阶段，电化教育是我国早期教育技术。第3页AECT94定义 教学技术是关于学习资源和学习过程设计，开发，利用，管理和评价理论和实践。AECT04定义 教育技术是经过创造，使用，管理适当技术性过程和资源，以促进学习和改进绩效研究与符合道德规范实践。标准定义 利用各种理论技术，经过对教与学过程及相关资源设计，开发，利用，管理和评价，实现教育教学优化理论与实践。教育技术定义第4页教育技术基本框架第5页教育技术特点u教育技术定义中明确提出教育技术研究对象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术观点看，教学是对信息和环境安排和协调，其目标是到达对学习促进。学习是指学习者经过与信息和环境相互作用而得到知识、技能和态度长进。不言而喻，教育技术出发点和归宿都是落在“学习过程”上。u教育技术研究内容包含“学习过程”和“学习资源”设计、开发、利用、管理和评价五个方面内容。u强调指出了教育技术要同时重视“理论”和“实践”研究。第6页教育技术主要研究领域包含哪些方面？教育技术主要研究领域包含哪些方面？答：教育技术它主要研究领域能够从对教与学过程答：教育技术它主要研究领域能够从对教与学过程及相关资源设计、开发、利用、管理和评价五个方及相关资源设计、开发、利用、管理和评价五个方面往返答，设计主要包含：教学系统设计、内容讯面往返答，设计主要包含：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包含：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等包含：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包含：媒体利用、革新技术综合技术等；利用主要包含：媒体利用、革新技术推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包含：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管含：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包含：问题分析、参考标准评价、理等；评价主要包含：问题分析、参考标准评价、形成性评价、总结性评价等。形成性评价、总结性评价等。第7页教育技术相关理论有哪些，它对教育技术相关理论有哪些，它对 教学有哪些影响？教学有哪些影响？教育技术相关理论主要有：学习理论、教学理论和传输理教育技术相关理论主要有：学习理论、教学理论和传输理论等。能够从学习理论、教学理论和传输理论研究内容来论等。能够从学习理论、教学理论和传输理论研究内容来看其对教学影响，学习理论是探究人类学习本质及其形看其对教学影响，学习理论是探究人类学习本质及其形成机制心理学理论，它着重说明学习是怎样产生，关注成机制心理学理论，它着重说明学习是怎样产生，关注观察个体行为永久性改变，研究什么是学习基本条件，观察个体行为永久性改变，研究什么是学习基本条件，并研究学习系统所含原因存在理由并研究学习系统所含原因存在理由(如动机、练习、反应如动机、练习、反应等等)；教学理论侧重于研究教学普通规律，它愈加关注怎样；教学理论侧重于研究教学普通规律，它愈加关注怎样用特殊方法控制个体行为改变，研究怎样提升学习效用特殊方法控制个体行为改变，研究怎样提升学习效率和效果，研究教学系统所含原因功效率和效果，研究教学系统所含原因功效(如目标、学生、教如目标、学生、教材、评价等材、评价等)。教育传输理论主要是研究教育信息传递活动。教育传输理论主要是研究教育信息传递活动规律，关注教育传输基本要素等方面。规律，关注教育传输基本要素等方面。第8页什么是信息化教学设计？它们包含什么是信息化教学设计？它们包含 哪些主要步骤？哪些主要步骤？答：信息化教学设计即答：信息化教学设计即“信息化教学信息化教学”设计，设计，提倡教师不但需要通晓当代信息技术，而且提倡教师不但需要通晓当代信息技术，而且需要掌握怎样学会设计以信息技术支撑教需要掌握怎样学会设计以信息技术支撑教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学最优化。源和课程有机结合起来，促进教学最优化。其主要步骤包含：单元教学目标分析、教学其主要步骤包含：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。设计、单元实施方案设计和评价修改。第9页多媒体技术在幼稚园教学活动中作用多媒体技术在幼稚园教学活动中作用一、利用多媒体，激发幼儿学习兴趣一、利用多媒体，激发幼儿学习兴趣二、利用多媒体，处理重难点二、利用多媒体，处理重难点三、超越时空，提升教学效率三、超越时空，提升教学效率第10页 一、一、利用多媒体，激发幼儿学习兴趣利用多媒体，激发幼儿学习兴趣 爱因斯坦说：爱因斯坦说：“兴趣是最好老师兴趣是最好老师”。幼儿心态是爱新、。幼儿心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣而极少去理智思索。兴趣能把幼好奇，做事学习往往凭兴趣而极少去理智思索。兴趣能把幼儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想像和思索所观察事物。多媒体立活动，并能自觉地记忆、想像和思索所观察事物。多媒体立体声响效果，能为幼儿营造一个充满情感，如临其境情境，体声响效果，能为幼儿营造一个充满情感，如临其境情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色，以收到角色，以收到“未成曲先有情未成曲先有情”教学效果。如绘画多彩海教学效果。如绘画多彩海底世界，若依据传统教学方法，教师往往是画一幅海底世底世界，若依据传统教学方法，教师往往是画一幅海底世界图片展现幼儿，画面是静态，而利用多媒体技术，制作动界图片展现幼儿，画面是静态，而利用多媒体技术，制作动态态“海底世界海底世界”，各式各样鱼在海底游来游去，自由，各式各样鱼在海底游来游去，自由“舞蹈舞蹈”，千姿百态，同时配上欢快活泼音乐，孩子们感觉到大海，千姿百态，同时配上欢快活泼音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边，使孩子们对深海鱼有了一定表象，创作似乎就在他们身边，使孩子们对深海鱼有了一定表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美图画，发展了幼儿创造能力。欲望剧增，从而创作出一幅完美图画，发展了幼儿创造能力。第11页 二、利用多媒体，处理重难点二、利用多媒体，处理重难点 计算机多媒体动画功效是其它教学媒体无法比拟。计计算机多媒体动画功效是其它教学媒体无法比拟。计算机能够有效地将抽象知识形象化，详细化，使教学内容算机能够有效地将抽象知识形象化，详细化，使教学内容变可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信变可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿了解新知识，在探索中息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿了解新知识，在探索中了解事物发展规律。如在教育活动哪些东西是有生命了解事物发展规律。如在教育活动哪些东西是有生命教学中，教师利用多媒体将种子发芽、生长、枯萎过程编教学中，教师利用多媒体将种子发芽、生长、枯萎过程编制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死过程，从而了制成课件，使幼儿直观感知动植物从生到死过程，从而了解解“有生命有生命”概念，同时激发起了幼儿探究兴趣。概念，同时激发起了幼儿探究兴趣。第12页 三、超越时空，提升教学效率三、超越时空，提升教学效率 当代教育技术在课堂教学表现手法多样，既能演示静当代教育技术在课堂教学表现手法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，尤其是它仿真模拟功效，态图像，又能模拟一些动态过程，尤其是它仿真模拟功效，能够使教学中一些难做或无法做演示变得轻而易举，提升能够使教学中一些难做或无法做演示变得轻而易举，提升了信息传递效果，实现了教学过程最优化。如在大班科学了信息传递效果，实现了教学过程最优化。如在大班科学活动白天和黑夜教学中，为了让幼儿了解白天和黑夜活动白天和黑夜教学中，为了让幼儿了解白天和黑夜形成过程，教师利用电教媒体制作地球绕太阳转，地球自形成过程，教师利用电教媒体制作地球绕太阳转，地球自转仿真情景，让幼儿直观画面，了解了白天和黑夜形成过转仿真情景，让幼儿直观画面，了解了白天和黑夜形成过程。程。第13页多媒体技术在幼稚园教学中应注意几点？多媒体技术在幼稚园教学中应注意几点？一、选择适当教材内容一、选择适当教材内容二、处理好传统教学媒体与多媒体关系二、处理好传统教学媒体与多媒体关系三、要定位好角色，发挥教师主导作用三、要定位好角色，发挥教师主导作用四、制作符合幼儿特点课件四、制作符合幼儿特点课件第14页 一、选择适当教材内容一、选择适当教材内容 电教媒体只是一个教学辅助伎俩，是一个形电教媒体只是一个教学辅助伎俩，是一个形式，只有教学内容才是教学关键，内容决定形式，只有教学内容才是教学关键，内容决定形式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体教学内容，教师费了很大力气来制作，也往往教学内容，教师费了很大力气来制作，也往往达不到预期效果，总来说，所选择内容要能充达不到预期效果，总来说，所选择内容要能充分发挥多媒体作用，有效调动幼儿学习主动性，分发挥多媒体作用，有效调动幼儿学习主动性，提升学习效率。提升学习效率。第15页 二、处理好传统教学媒体与多媒体关系二、处理好传统教学媒体与多媒体关系 俗话说俗话说“寸有所长，尺有所短寸有所长，尺有所短”任何媒体都任何媒体都有其独特适应性，幼儿思维是详细形象思维占优有其独特适应性，幼儿思维是详细形象思维占优势，所以在教学中，要准确把握幼儿认知能力和势，所以在教学中，要准确把握幼儿认知能力和认知规律，树立认知规律，树立“以幼儿为主体以幼儿为主体”思想，发挥幼思想，发挥幼儿各种感官，把动手和动脑有机结合起来儿各种感官，把动手和动脑有机结合起来,让幼让幼儿经过各种路径取得知识。儿经过各种路径取得知识。第16页 三、要定位好角色，发挥教师主导作用三、要定位好角色，发挥教师主导作用 教师是整个教学活动组织者和引导者，信息教师是整个教学活动组织者和引导者，信息 技术应用于教学，它作用只是技术应用于教学，它作用只是“辅助辅助”，不能，不能“反反 宾为主宾为主”，教师在教学中不能是，教师在教学中不能是“放映员放映员”，要，要协调协调好课堂教学进度，处理好教与学关系。好课堂教学进度，处理好教与学关系。第17页 四、制作符合幼儿特点课件四、制作符合幼儿特点课件 幼稚园教师在制作课件时，可谓是音乐动听，幼稚园教师在制作课件时，可谓是音乐动听，画面优美，演示逼真，但往往轻易将幼儿注意力画面优美，演示逼真，但往往轻易将幼儿注意力引向外在形式而非实质内容，所以在制作课件时，引向外在形式而非实质内容，所以在制作课件时，要采取美观生动屏幕来引发幼儿注意，激发幼儿要采取美观生动屏幕来引发幼儿注意，激发幼儿学习兴趣，删除与教学目标、教学内容无关动画学习兴趣，删除与教学目标、教学内容无关动画影像，直接说明教学目标，突出重点、难点。影像，直接说明教学目标，突出重点、难点。第18页u值得思索是理论与实践关系问题，我们理论很多都是从国外转介过来，往往缺乏富有说服力案例分析，尤其缺乏我们国内实践论证。从国外介绍来许多教学模式极少在国内试行，得不出可靠结论，所以，就失却指导普遍意义，只是说说而已。因为我们没有配套资源设备根本无法实施。就拿我们平时也制作了很多课件，可是因为我们学校只有两个多媒体教室，使用起来很不方便，时间经常有冲突，而且做个课件要花很多时间，也没到达资源共享。u很多教师自己对很多先进技术不懂，没有掌握教育技术理念与技术。u教育技术装备是为了装门面，而不是考虑怎样来正确高效使用。u在网络学习环境设计中，有一个只重技术不重学习效果倾向，设计出来网络学习环境堆砌了各种技术模块，而支持学习和教学策略则考虑不多。我对教育技术思索我对教育技术思索处理理论与实践关系问题处理理论与实践关系问题第19页第20页</p>
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
