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怎样藉助教學評鑑改怎样藉助教學評鑑改進教學效果進教學效果國立台北科技大學技術及職業教育研究所曾淑惠第1页大綱大綱從教學評鑑機制談起大學教學評鑑概況教學評鑑與評鑑結果對教學影響以教學評鑑改進教學效果策略第2页序言序言評鑑結果假如未能利用，評鑑就無法發揮預期功效假如評鑑專業規準包含有效性、精確性、可行性與適切性，評鑑人與事考量會有所不一样第3页一些問題一些問題有許多教學回饋資訊，我們卻常視而不見教學是藝術也是科學，教學良窳在大專院校怎样衡量教學評鑑是改進教學動力或是對教學阻礙尊重與關懷是教學評鑑與評鑑結果運用開始第4页教師教學評鑑基本假定教師教學評鑑基本假定學校效能學校教育品質主要靠揚棄不趁職教師而受到保障在可預見時間內不趁職教師很難提升到預期水準教師主要由外部壓力而受到激勵專業成長教師內部動機比外部壓力有更大激勵作用教師獲得足夠有用資訊就有可能達到預期水準作為專業工作者教師對其專業有高度熱情資料來源：陳玉琨，陳玉琨，第5页大專院校教學評鑑中關切議題大專院校教學評鑑中關切議題目：為何評鑑？內容：評鑑什麼？人員：誰來評鑑？方法：如何評鑑？時間：何時評鑑？評鑑期間多久？標準：誰來訂？有那些？結果：水準如何？用途為何？專業性概念 VS.行政性概念第6页教學評鑑教學評鑑大專院校教師教學評鑑目标在給予教師教學回饋，提昇教師教學能力 作為聘用、升等、取用人才參考依據 作為學生選課參考作為學校行政決定參考提供教學研究領域規準教師選任教師選任証照頒授証照頒授品質控制品質控制績效責任績效責任專業成長專業成長教師激勵與生涯進階教師激勵與生涯進階學校革新學校革新第7页建構教學評鑑規準切入點建構教學評鑑規準切入點教學與學習理論對教師應該做什麼說明教師角色與責任是什麼教師現在正在做什麼其它人希望教師做什麼文獻中對有效能教師描繪 教學結果是什麼第8页教學評鑑方式教學評鑑方式資料來源教學觀摩、教室觀察教學錄影、日誌學生成就評鑑學生問卷調查或面談教師晤談教學檔案專業活動文件或行動研究结果能力測驗訊息提供及評價者專家學者小組評鑑教師自我評鑑(報告)學生(畢業校友)評鑑教師同儕互評管理者報告上級部屬評鑑或行政人員評鑑 非教育人士評鑑 第9页教學評鑑具體流程教學評鑑具體流程製定評鑑表件項目與評價規準蒐集整理已经有資料以提供佐證由關係人依據評鑑項目與規準、佐證資料及個人觀感據以評價評鑑結果運用第10页教學評鑑內涵教學評鑑內涵(一一)教學準備(如教材大綱與教學進度)教學內容教學方法教學評評教學態教學溝通(師生互動與問題討論)教學責任教學效果教學滿意(整體評論)學生、校友評鑑教師教學項目第11页教學評鑑內涵教學評鑑內涵(二二)教學出勤 教材內容 教材上網 專業成長 其它：教師課務行政配合度（含授課大綱按時上傳、課程登錄、成績按時繳交、未調課、協助監考、點名等等）、教師建置個人教學檔案同儕、主管等評鑑教師教學項目第12页自我評鑑作法自我評鑑作法個人反省：日記或雜記行動研究：課堂任務、行動計畫自我陳述報告：檢核表或問卷自我觀察：教學錄影帶或錄音專業檔案：教學歷程檔案同儕觀察：同儕視導第13页整合式教學評鑑實例整合式教學評鑑實例第14页怎样做好教學評鑑怎样做好教學評鑑(一一)讓相關、有興趣群體(如：教師代表、行政人員)皆參與評鑑表設計。評鑑結果既供行政、人事考评，亦提供教學改進功效。評鑑之資訊來源多元。根據教學目標，訂出教學評鑑標準(應引用具研究基礎之評鑑項目，涵蓋全部職責、功效；並依不一样需求，適宜地加權)。評鑑指標及資料應包含定性及定量兩部份。第15页怎样做好教學評鑑怎样做好教學評鑑(二二)定出評鑑重點及責任歸屬。評鑑者應受過專業訓練。被評鑑教師應分享評鑑結果。評鑑應定时、簡要、持續地實施。評鑑多運用明確字眼，列舉事實。評鑑應明確評定教學工作內涵，防止無關個人特質之含糊指射。第16页怎样做好教學評鑑怎样做好教學評鑑(三三)評鑑應建立雙方對話，能解釋評鑑結果怎样達成，指出優點所在及待改進之缺點，以隨時校正偏離尺度。評鑑計畫必須實際、具體、有時間性。評鑑應是以教學為中心經常性工作。第17页大專院校教學評鑑概況大專院校教學評鑑概況依大學法21條之規定，大學應建立教師評鑑制度大部份大專院校已经有教師評鑑相關辦法(大學約有1/2、技術學院約1/4上網、專科學校約1/4上網)教學評鑑列為教師評鑑重點項目之一多以教師評審委員會為評鑑辦理單位採計點制或非計點制多數學校已實施學生評鑑教師制度同儕評鑑概念漸受重視第18页吳佩真、張民杰()第19页教師評鑑教學評鑑教學評鑑學生評鑑教師第20页學生或校友評鑑教師爭議學生或校友評鑑教師爭議評鑑工具信效度學生填答真實性各系所或各課程授課之評鑑規準並不相同評鑑時機(期初、期中、期末)實施場地(教室中、教室外)評鑑主持人網路或紙筆評分學生評鑑教師結果回饋學生評鑑教師結果應用第21页學生或校友評鑑教師干擾原因學生或校友評鑑教師干擾原因班級規模愈大評鑑成績愈低年級愈高評鑑成績愈高學院學科領域人文藝術高於工程課程屬性選修評鑑成績高於必修課程課業負擔與困難度感受愈大評鑑成績愈低期望獲得成績愈高評鑑成績愈高第22页同儕、主管評鑑誤差效應同儕、主管評鑑誤差效應知覺心理暈輪效應邏輯誤差情緒效應投射效應頻因效應近因效應首因效應群體效應從眾效應威望效應必定效應關係效應趨中效應資料來源：陳玉琨，陳玉琨，第23页教師自我評鑑困擾教師自我評鑑困擾自評機制依據別人對自己評鑑來評鑑自己透過與他人對比來評鑑自己透過自我分析來實現自我評鑑自評誤差外界評鑑未必全都正確本人收到訊息未必正確個人把握外在價值與內在價值尺度自覺程度不一样資料來源：陳玉琨，陳玉琨，第24页教學評鑑機制對教學影響教學評鑑機制對教學影響對教師個人提醒教師重視教學規劃與實施檢視重點引導教師對重點教學效果重視重視關係人對本身教學與教學效果評價對系所同儕互動與關係變化良性與非良性競爭效應影響組織學習成長氛圍對學校宣示學校對教師教學重視與關切焦點第25页教學評鑑結果對教學影響教學評鑑結果對教學影響對教師個人界定教師教學成功與否增強或減弱教師教學效能感對系所建立系所教學聲譽與教學品質保證對學校持續吸引優良教師及學生加入建立學校教學聲譽與教學品質保證第26页教學評鑑結果利用教學評鑑結果利用過程使用改進組織評鑑教師教學機制促進系所教師改進教學研究改進教師個人教學歷程改進教師認知、行為、態度結果使用做為教師個人升等通過與否依據證明系所教師個人或教學團隊教學績效提供教學診斷資訊第27页教學評鑑對教學改進作用教學評鑑對教學改進作用藉由評鑑機制改進教學 評鑑機制有引導教學設計效果藉由評鑑結果回饋改進教學 評鑑結果有助於了解各教學檢核點上優缺點回饋給學校行政主管以改進評鑑機制回饋給教師以改進教學實務與資料蒐集技術等第28页對教學評鑑結果問題診斷對教學評鑑結果問題診斷評鑑機制項目、規準、程序、地點、過程與結果利用等學校或系所氛圍教師教學設計(方法、策略、評量、教材等)教師學養與態度人際溝通、恪守規範習慣第29页釐清主要教學效果釐清主要教學效果學生態度(含滿意度)學生技能學生知識系所或教師聲譽教學效果依據系所對教學任務定位而有不一样重點第30页運用評鑑資訊增進教學效果關鍵運用評鑑資訊增進教學效果關鍵回饋與輔導制度-時機、方式教師自覺研究發現，被評為教學評鑑結果不良老師，通常並不自覺本身教學問題，同時部份傾向於歸責他人第31页教學評鑑回饋機制教學評鑑回饋機制學生文件資料行政單位主管同儕校友第32页運用評鑑資訊增進教學效果策略運用評鑑資訊增進教學效果策略(一一)學校能够學校制订支持性獎懲機制將評鑑結果回饋給主要關係人提供改進教學效果與教學實務相關資訊依必要輔導機制給與受評教師自省與改進機會第33页運用評鑑資訊增進教學效果策略運用評鑑資訊增進教學效果策略(二二)系所能够舉報教學優良教師，並做相互標竿學習關切並提供有受輔導需讨教師必要資源與諮詢服務重視評鑑倫理，保護評鑑關係人防止受到不當壓迫预防對系所可能負面影響第34页運用評鑑資訊增進教學效果策略運用評鑑資訊增進教學效果策略(三三)教師個人能够從評鑑資訊中看到學生需求，從關心學生需求，進而引發學習動機改進教學相關資訊蒐集與整理技術強化對教學對象輔導服務第35页1.貼近需求教學評鑑設計2.教學設計與實施3.教學資料蒐集整理與接收評鑑4.教學評鑑資訊過程利用與結果利用教學與評鑑流程第36页敬請指導敬請指導教學卓越之路大家攜手並進！第37页
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