2021中国国际教育白皮书-中西合璧 文化融合.pdf

中国国际教育白皮书中西合璧文化融合2 0 2 11 当今世界正在经历新一轮大发展大变革大调整，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，加之后疫情时代的到来，让每个人、每个行业、城市系统的每个节点都深刻感知到未来的复杂、多变、模糊和不确定性。伴随着失业和新兴职业的交替出现，“未来技能”也被摆到学校课程设计的议题桌面上。什么样的学校才能给予孩子面向未来的实力？我们的教育能为孩子创造的巨大价值又是什么？这不仅是所有教育从业者们试图解答的命题，更是无数家庭和父母们苦苦追寻的答案。围绕这样的困惑和需求，青苗教育集团携手胡润百富，历时 5 个月，通过对全国 600 余位来自不同行业的高净值人群进行访谈调研，专项研究财富人群国际教育最新需求变化，联合编写了中西合璧，文化融合2021 中国国际教育白皮书，旨在为社会各界提供更多有益参考。根据胡润百富调研数据显示，“子女教育”已成为中国高净值人群关注度最高的话题（76%），有七成人群对国际教育非常关注。在对子女的具体教育期望上，他们最看重的是“健全的人格/教养”，其次为“独立解决问题的能力”以及“开拓视野、增广见闻”。他们认为“培养兴趣爱好”与传统意义上的“提升学历背景”的重要性几乎相当。值得注意的是，“成为世界公民”位居最后，体现出中国高净值人群对于身份认同的自信。由此可见，伴随着当今世界教育正在发生的革命性变化，中国高净值家庭对于子女教育的多元需求也愈加强烈，以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，倡导全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心。另外，伴随着中国日益走近世界舞台的中央，让子女在拓展国际视野的同时拥有民族自信、文化自信，也逐渐成为更多家庭对于国际教育的刚需和期待。青苗教育集团作为由中国人创办的国际双语教育品牌，从上个世纪 90 年代最早开创中西方教育结合办学新模式。秉承“采中西合璧之萃，品文化融合之美”办学初心二十余年，现已发展成为“涵盖幼儿园到高中”十五年一贯制教育集团，目前在全国范围内拥有 20 余所校区，每年为 4500 余名来自超过 20 个国家和地区的学生提供兼具中国情怀和国际视野的国际探究双语教育。并先后荣获国际文凭组织（IB）PYPMYPDP 授权、美国西部院校联盟（WASC）、英国文化教育协会（British Council）认证等国际权威认证。“十年树木，百年树人”，面对充满变化和未知的时代，我们深知，教育是一份事业，更是一份责任和使命。带着过去二十余年中国国际双语的办学经验，怀着对教育始终不变的爱与信仰，我们愿与社会各界同仁共同努力，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，继续探索育人成才的教育体系，更好地满足多层次教育需求，为新时代教育发展贡献自己的一份力量！序言施华青苗教育集团创始人兼董事长 203胡润开篇04白皮书亮点01青苗序言第一章 国际教育的发展概述1.1 国际教育的起源与发展1.2 洞察国际教育的本质06第二章 中国高净值家庭的国际教育需求2.1 教育理念：趋于成熟和理性2.2 国际教育需求：多元化2.3 国际教育预算：家庭可支配收入的五分之一10第三章 聚焦中国国际学校3.1 中国国际学校的发展历程3.2 中国国际学校现状分析3.3 中国国际学校指南20趋势一：面向 21 世纪的教育改革，国际教育成为推动者趋势二：中国国际教育是立足中国，面向世界的教育，中西融合将成为主流趋势三：走得出、回得来中国特色的国际化教育之路趋势四：逆全球化等不确定因素仍将成为国际教育面临的挑战第四章 洞察中国国际教育趋势30附录一 专访摘选36附录二 本次调研高净值人群基本信息45关于青苗教育集团46关于胡润百富47研究方法和版权声明48目录3 中国家长非常重视教育，从古至今，在中国，教育是人们获得尊重的重要途径。教育，尤其是国际教育是改革开放之后，特别是中国加入 WTO 之后，高净值家庭非常关注的一个大主题。我第一次来中国是1990年，那时候大家都会问我，是公费留学还是自费留学，历史上第一批留学生大部分是读完本科以后才到国外读硕士和博士，他们多数拿到了奖学金，公费比较多。这之后到 2015 年左右，逐步开始出现国际教育低龄化趋势，这个时期中国的超高净值家庭希望小孩在 16 岁左右出国，因为如果要进入著名的国际大学，需要有两年的预备，而且我身边这种低龄化出国留学现象比较普遍。但是，从 5,6 年前到今天，我也看到一个趋势是国际学校在中国发展比较快，尤其是英美教育品牌。国际学校现在分为可以接受中国籍和外籍人员子女学校，面向未来会选择就读国际大学的学生。根据教育部的统计数据，出国留学人数在过去十年间保持年均两位数的增长速度，2019 年达到 70.4 万人。近几年，中国的教育在探索中前进，事实上，不仅中国，很多国家都在探讨教育改革如何培养未来人才。在我眼里，教育不分国度，不分路径。因为无论是哪种学习过程或教育方式，其目的都是培养学生品德、智慧、能力等全面发展。很高兴与青苗教育集团联合发布中西合璧，文化融合2021 中国国际教育白皮书，这是业内首份聚焦后疫情时代，专项研究中国高净值家庭国际教育需求变化趋势的白皮书，我们历时 5 个月的调研，结合 600 多个定量问卷和定性访谈。白皮书显示高净值人群子女教育理念趋于成熟和理性，最看重的是“健全的人格/教养”，其次为“独立解决问题的能力”以及“开拓视野、增广见闻”。他们认为“培养兴趣爱好”与传统意义上的“提升学历背景”的重要性几乎相当。中国高净值家庭子女教育多元需求强烈，他们期待子女成为独立思维者，责任担当者及问题解决者。国际教育是从长远角度考虑，以丰富人生阅历和拓展国际视野为主要目的。随着中国高净值家庭数量的增多，教育的多元化、现代化、国际化能更好的满足多层次教育需求。我们希望这个报告可以给到中国家长一些参考，帮助他们了解国际教育体系，同时教育领域的从业者也可以通过这个报告了解中国家长的教育理念和需求。最后，祝大家阅读愉快。开篇胡润 Rupert Hoogewerf胡润百富董事长/首席调研官 4亮点1 国际教育的发展概述关注 2030、关注未来教育形态已经成为国际热点。21 世纪的教育需要培养什么人才？为解决这一问题，全球各国开始提出新的教育战略，以适应未来社会变化带来的挑战。其中，发展超越传统学科知识的 21 世纪能力成为广泛共识。各国的 21 世纪技能框架虽然彼此不同，但基本上包括三个部分：生活和职业技能；ICT（信息通信技术）技能；批判性思维、合作、交流和创新技能（即 4C技能）。作为高阶技能的 4C，是整个全球知识经济时代所迫切需要的技能。21 世纪技能也是世界各国面向 2030 年教育战略的核心目标，是面向未来的教育需求。亮点2 中国高净值家庭的国际教育需求教育理念：趋于成熟和理性。高净值人群对子女的教育期望上，最看重的是“健全的人格/教养”，其次为“独立解决问题的能力”以及“开拓视野、增广见闻”。值得注意的是，“培养兴趣爱好”与传统意义上的“提升学历背景”的重要性几乎相当，表明高净值人群的教育观正逐步走向成熟和理性。中国高净值家庭子女教育多元需求强烈。国际教育已然进入高净值人群的视野，本次调研数据显示，七成高净值人群对于国际教育非常关注。中国高净值人群希望子女在接受国际教育后，成为独立思维者 4白皮书亮点5 5 （71%），责任担当者（67%）及问题解决者（53%）。值得注意的是，“成为世界公民”位居最后，体现出中国高净值人群日益增长的民族自信和教育自信。国际教育的主要目标，亦是从长远角度考虑，以丰富人生阅历（68%）和拓展国际视野(64%)为主要目的。数据显示，中国高净值人群对于子女国际教育规划中，子女教育平均支出占家庭可支配收入的五分之一。在低龄阶段（小学和中学）的平均每年支出预算约30万元，大学阶段约 40 万元，研究生阶段约 42 万元。亮点3 洞察中国国际教育趋势面向 21 世纪的教育改革，国际教育成为推动者。以人为本，发展高阶能力，以应对国际社会变化带来的挑战，是目前世界教育改革的核心方向。专家认为，21 世纪中国人才需要既有对自身的文化认同、国家认同之根，又有国际理解能力。而国际教育恰恰为培育这样“具备全球竞争力”的中国人才提供了合适的人才培养模式。中国国际教育是立足中国，面向世界的教育，中西融合将成为主流。从国际教育的内容形式上看，中西融合将是未来主要趋势。中西融合的过程是将本土教育和国际教育两者优势融合的过程。具体而言，中西融合包括中西文化的融合、中外方教师的融合、中国课程与外国课程的融合、中外方教育教学方式的融合。走得出、回得来中国特色的国际化教育之路。留学归国趋势凸显，究其原因，国内经济发展形势较好（59%）成回国发展首要理由。此外，随着中外合作办学项目的不断增加，选择国内国际化学校或将成为新趋势。6第一章国际教育的发展概述1.1 国际教育的起源与发展国际教育的思想诞生于十九世纪中叶，世界政治与经济之间联系日益紧密，西方教育界认为应该通过国际化的教育，提高学生的国际意识，从而促进对全球问题的理解与研究。北京师范大学国际与比较教育研究院的学者在全球视野下中国“国际教育”现代性本质及其实现中对发达国家的三种国际教育的本质进行比较。美国的国际教育产生自其全球战略。从 1946 年富布莱特法授权国务卿主持开展一系列教育交流项目，到1988 年为全球胜任力而教报告出台，再到 2012 年美国际教育的思想诞生于十九世纪中叶，世界政治与经济之间联系日益紧密，西方教育界认为应该通过国际化的教育，提高学生的国际意识，从而促进对全球问题的理解与研究7 国联邦教育部发布国际教育、国际参与与全球成功国际战略公告，美国的国际教育从高等教育阶段扩展至基础教育阶段，培养学生的“全球胜任力”。瑞士国际教育起初是为了解决外籍雇员子女教育的问题，于 1924 年设立了第一所国际学校日内瓦国际学校。基于瑞士中立国的背景以及需要满足不同国家教育文化和价值选择的需求，日内瓦国际学校选择了更具共通性的价值标准，如尊重文化多样性、强调互相理解、倡导世界和平与发展等。这样的教育理念在历史发展过程中尤其是经历第二次世界大战后一直延续并发展。1968 年，国际文凭组织（IBO）成立，总部设在日内瓦，进一步推动了这种教育理念的制度化，如研发相应的课程体系，为准备申请大学的学生提供被世界不同国家大学普遍认可的课程和文凭教育，如今已发展成由大学预科项目、中学项目和小学项目组成的完整体系。日本国际教育基于联合国教科文组织倡导的“国际理解教育”，是其“二战”后重返国际舞台的重要途径。并先后提出要培养“活跃于国际社会中的日本人”、“具有国际素质的日本人”，并逐步引进国外的课程、教材，建立类似的“国际学校”。8Photo Sourse:Gettyimages 81.2 洞察国际教育的本质未来已来。科学技术迅猛发展，国际关系急剧变化，社会生产方式、生活方式深度变革，毫无疑问，教育方式和学习方式也面临着重大转型发展的历史挑战和前所未有的机遇。关注 2030、关注未来教育形态已经成为国际热点。为什么是 2030？经济合作与发展组织（OECD）在其发布的“2030 年教育计划”中提到：“2030 年，世界将会更加复杂，易于波动，不确定因素增多，形势不定。全球化、数字化、气候变化、人口结构变动以及其他重大趋势不仅创造了机会，而且给个人和社会带来了挑战，需要人们积极应对。下一代人需要掌握一种全新、不同于以往的技能，才能取得成功，为有序社会做出贡献。虽然到 2030 还有一段时间，但是现在开始读小学的孩子们将会在 2030 踏入职场。”21 世纪的教育需要培养什么人才？为解决这一问题，全球各国开始提出新的教育战略，以适应未来社会变化带来的挑战。其中，发展超越传统学科知识的 21 世纪能力成为广泛共识。OECD 指出，个人和社会在 21 世纪的生存法则就是掌握 21 世纪技能。21 世纪以来，很多工业国家和国际组织不断推出不同版本的 21 世纪技能框架，并由此形成了 21 世纪技能教育改革运动。各国的 21 世纪技能框架虽然彼此不同，但基本上包括三个部分：生活和职业技能；ICT（信息通信技术）技能；批判性思维、合作、交流和创新技能（即 4C 技能）。从国际教育史来看，这些技能中具有革命性的部分就是4C技能。作为高阶技能的 4C，是整个全球知识经济时代所迫切需要的技能。批判性思维技能居于 21 世纪技能的核心。21 世纪技能也是世界各国面向 2030 年教育战略的核心目标，是面向未来的教育需求。21 世纪技能框架的开发是 21 世纪技能运动最主要的标志，下文列举几个典型的框架进行比较和分析。9 9 数据来源：案头研究主要国家和组织 21 世纪技能框架概述21 世纪技能框架国家和国际组织学习与创新技能（4C）：批判性思维和问题解决 交流 合作 创造力和创新 创造力、创新和企业家精神 批判性思维 合作 交流实践力：自律地活动 人际关系形成 参与社会 为可持续的未来负责核心价值观：尊重自我和他人 责任感 正直 关心他人 顺应力 文化素养、互动与表达 多元识读能力 ICT 能力 素养能力 语言能力 STEM 能力 数字化能力信息、媒体与技术技能：信息素养 媒介素养 ICT 素养 个人品质（终身学习者、领导力、责任感、自我导向）思考力：发现和解决问题以及创造力 有逻辑的、批判性思维 元认知、适应性学习社会和情感能力：自我意识 自我管理 社会意识 关系管理 负责任地决策 职场生活能力和企业家精神 思考与学会学习 个人、社会和学习能力 企业家精神能力生活与职业技能：灵活性与适应能力 主动性与自我导向 社交与跨文化交流能力 生产力和工作胜任力 领导力与责任感 文化和公民道德 计算机和数字技术基础力：语言技能 数学技能 信息技能适应全球化社会的能力：公民素养、全球意识和跨文化技能 批判性思维和创新思维 交流、合作和信息技能 关心自我、管理日常生活 参与、影响和建构可持续的未来 公民能力 文化意识与表达能力（2018）欧盟（2007）美国（2011）加拿大（2013）日本（2014）新加坡（2014）芬兰 10第二章中国高净值家庭的国际教育需求2.1 教育理念：趋于成熟和理性受中国传统文化影响，教育在很大程度上被认为是家长的责任，这或许是中国家长焦虑的根源。中国家长的焦虑，是当下中国教育不可忽视的问题，他们的焦虑伴随着子女的成长和周边环境的影响与日俱增，并且延伸至子女择校、课业辅导、兴趣爱好和长远规划。教育是每个家庭都要面对的重要问题。根据胡润百富调研数据显示，“子女教育”（76%）已成为中国高净值人群关注度最高的话题，其次是“金融投资”（65%）。然而，从状态满意度评价来看，子女教育满意度最低，表明高净值人群在子女教育层面仍有更高的期待和提升空间。平时关注的话题（多选）数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研子女教育金融投资（股票、债券、基金、外汇、期货、黄金、VC/PE、保险等）旅行度假时事新闻健康养生美食佳肴时尚购物父母养老体育运动移民明星八卦76%65%54%43%33%24%62%52%37%33%14%数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研满意度评价（平均分，满分为 10 分）家庭生活工作自身健康财富拥有子女教育8.448.017.987.897.8811 那么，高净值人群教育理念有什么特征？高净值人群对子女的教育期望上，最看重的是“健全的人格/教养”，其次为“独立解决问题的能力”以及“开拓视野、增广见闻”。值得注意的是，“培养兴趣爱好”与传统意义上的“提升学历背景”的重要性几乎相当，表明高净值人群的教育观正逐步走向成熟和理性。国际教育专家认为，教育的目的是培养人才。人才的培养不仅仅是知识技能的传授，更重要的是品格的塑造。此外，培养全球化的视野，建立全球化的思维方式也是很重要的一部分。教育的形式应该是因材施教，扬长避短，注重个人的个性化培养以及潜能的挖掘。培养孩子主动性与创新性，让孩子自主学习与成长，才是教育的目标。“教育的目的，不仅仅是为了考试和成绩，因为孩子的素质能力包含很多方面，所以应该注重发挥孩子的优势和潜能，帮助他们更好的成才。此外，塑造一个人的性格，培养他们的道德操守与诚信是最重要的，这些是扎根于学生的人格，对他们将来做人处事上的影响很大。让学生有更多的时间参与课余活动、培养兴趣、丰富个人阅历、参与社区服务，培育出孩子健全的人格和独立自主的学习能力。”国际教育专家“我认为好的教育不应该仅仅是指某项技能的培养（例如优秀的学术素养、爱好和特长，都属于技能型），而是品格的塑造。首先要培养孩子一颗勇敢的心，敢于迎接变化、挑战变化，才能在变化中找到机会。其次是遇到挫折的逆商与抗压能力，在成长过程中，能够抗住压力，并具备摆脱困境的逆商。第三是热爱，无论是工作还是生活，一旦没有热爱，他便成为一个无趣的人。”国际教育专家对于子女教育最看重的一点（单选）数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研开阔视野、增广见闻培养独立解决问题的能力培养健全的人格/教养培养个人兴趣爱好提升学历背景结交良师益友传承家族精神与优良文化培养接班的能力16%24%5%9%2%4%5%35%对于子女教育的期望（多选）数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研开阔视野、增广见闻培养独立解决问题的能力培养健全的人格/教养培养个人兴趣爱好提升学历背景结交良师益友传承家族精神与优良文化培养接班的能力74%71%61%48%67%54%36%31%122.2 国际教育需求：多元化在世界越来越扁平化的今天，中国高净值家庭子女教育选择日益多元化，国际教育已然进入高净值人群的视野。胡润百富调研数据显示，七成高净值人群对于国际教育非常关注。中国高净值人群希望子女在接受国际教育后，成为独立思维者（71%），责任担当者（67%），及问题解决者（53%）。值得注意的是，“成为世界公民”位居最后，体现出中国高净值人群日益增长的民族自信和教育自信。与此相应，思维能力（22%）是高净值人群最关注的能力。其次是问题解决能力（15%）和实践能力（14%）。在世界越来越扁平化的今天，中国高净值家庭子女教育选择日益多元化，国际教育已然进入高净值人群的视野数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研对国际教育的关注程度（单选）29%有关注71%非常关注数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研对子女接受国际教育后的期望（多选）独立思维者责任担当者问题解决者终身学习者塑造独立个性优雅生活者世界公民47%67%71%43%53%28%48%数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研希望从国际教育中获得/提升的能力家长群体思维能力问题解决能力实践能力（独立自主）创造力沟通能力领导力感知观察能力学习能力适应能力希望获得（多选）最关注（单选）64%58%55%59%57%46%49%46%47%22%15%14%11%9%8%6%5%4%13 从有国际教育经历的人群角度来看，留学经历对留学生的个人成长以及个人能力的锻炼具有重要意义。其中，独立自主能力（64%）和环境适应能力（63%）被留学生认为是提升最多的个人能力，其次是沟通能力（56%）和抗压能力（52%）。说明留学生普遍认为，留学经历对他们综合能力的提升更大，而学习能力（44%）和思维能力（40%）等则排在相对靠后的位置。对于选择国际教育的目的，家长群体和有国际教育经历的人群理念基本相同。以丰富人生阅历（68%）和拓展国际视野(64%)为主要目的。其次，他们一致认为国际教育有利于未来职业规划（52%）。提升外语能力（49%）和学习海外新知（46%）等能力提升的目的排在第四和第五。而国外学制短（14%）并非出国留学的吸引点，说明他们选择国际教育是着眼于未来，为了更好的发展，而非学业上的轻松。数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研选择国际教育的目的（多选）丰富人生阅历拓展国际视野有利于未来职业规划提升外语能力学习海外新知受身边亲友出国留学的影响国外学制时间比国内短准备在国外工作或移民他人建议家长群体有国际教育经历的人群64%68%51%52%45%46%15%14%11%9%69%64%51%49%24%19%16%13%数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研从国际教育中获得/提升的能力有国际教育经历的人群实践能力（独立自主）适应能力沟通能力抗压能力学习能力思维能力创造力64%63%56%52%44%40%34%14当子女出国留学时，安全（71%）是家长群体首要担忧的问题，包括社会治安、出行安全、健康问题、财产安全等。其次是语言环境适应困难（52%）以及缺乏中国文化归属感（51%）。而从留学生角度，语言环境适应困难（44%）是其留学期间碰到的主要问题。在出国留学初期，由于缺少当地语言文化相关的知识，他们在学习交流以及日常生活的沟通中，难免存在语言理解障碍。其次是安全问题（37%）。此外，留学生对当地医疗体系不熟，遇到健康问题，可能无法及时得到解决。中国文化熏陶较少（36%）排在第三。此外，与父母产生疏离感（32%）、学习节奏跟不上（31%）以及生活自理能力不足也是国际教育期间面对的主要问题。美国（22%）是国际教育家长最青睐的留学目的地，其次英国（19%）。加拿大和澳大利亚紧跟其后。传统四大留学强国地位稳固。此外，其他欧洲国家总计比例达 21%，新加坡、新西兰、日本也在选择范围内，呈现出多元化的留学趋势。数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研家长担忧问题/留学生遇到的问题（多选）语言环境适应困难安全缺乏中国文化归属感（受到中国文化熏陶较少）与父母之间产生疏离感学业压力大（学习节奏跟不上）生活自理能力不足家长群体有国际教育经历的人群52%44%71%37%51%36%50%32%58%31%48%21%青睐的留学地区数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研#1美国 22%28%#4加拿大 9%13%#3欧洲其他国家法国、德国、意大利、西班牙、瑞典等 21%14%#2英国 19%19%#8日本 5%8%#5澳大利亚 9%6%#7新西兰 5%2%#6新加坡 7%7%家长群体有国际教育经历的人群15 教育水平（56%）是家长选择留学国家的主要因素。虽然受到国际关系的负面影响，美英加澳四大留学强国的教育水平仍然吸引着留学家庭。安全问题（54%）是第二大因素。国际局势（47%）和专业优势（47%）并列第三。疫情加剧了国际形势的紧张，留学家庭的选择逐渐多元化，受访留学专家表示，多国连申成为留学申请新趋势。国家文化（43%）、留学生政策（43%）和国家综合实力（41%）也被较多家长考虑。此外，心仪的名校（37%）、未来就业的认可度（36%）、语言环境（32%）也是超过三分之一的家长的主要考虑因素。从有国际教育经历的人群角度，教育水平（50%）是留学生选择留学国家的主要因素，此点与家长一致。其次留学生更重视留学生政策（41%），包括签证政策、工作政策及移民政策等。相对家长，留学生对国家综合实力（34%）、国家文化（30%）及国际局势（29%）的考虑较少。国家文化（43%）、留学生政策（43%）和国家综合实力（41%）也被较多家长考虑数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研考虑留学国家的因素（多选）教育水平安全问题专业优势国际局势留学生政策国家文化国家综合实力心仪的名校未来就业认可度语言环境居住权/移民资格的取得难易度开销支出学制时间有亲属可以托付他人建议家长群体有国际教育经历的人群56%50%47%36%43%41%41%34%36%32%24%16%18%19%54%36%47%29%43%30%37%34%32%38%18%19%11%16%10%9%1670 年代末，中国留学生主要为公派，所学专业主要集中在科技领域，承载着国家科学事业发展的希望。随着 80 年代自费留学渠道的开放，以及改革开放的推进，越来越多的留学生选择了经济学、企业管理等商学专业。如今，不管是家长群体还是有国际教育经历的人群，商学是最受欢迎的专业。其次是艺术/设计类（16%）。医学（13%）排在第三，越来越多的家长意识到医学领域在未来发展的重要意义。而对于有国际教育经历的人群而言，最青睐的专业前三名分别是商学、理学和工程学。最青睐的留学专业（单选）数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研家长群体有国际教育经历的人群商学艺术/设计类医学工程学理学语言类教育学法学文学哲学28%24%13%11%11%15%6%3%3%3%16%13%11%14%6%7%5%7%1%1%图片提供 Getty Images 17 2.3 国际教育预算：家庭可支配收入的五分之一根据胡润百富调研数据，中国高净值人群对于子女国际教育规划中，子女教育支出平均占家庭可支配收入的五分之一。在低龄阶段（小学和中学）的平均每年支出预算约 30 万元，大学阶段约 40 万元，研究生阶段约 42 万元。留学生角度来看，在留学花费上，本科阶段留学生的年度预算平均在 51 万，研究生及以上阶段留学的年度预算平均在 56 万。其中，六成留学生的花费与预期相同，三成留学生花费超出预期。国际教育不同学龄阶段的费用预算（平均值，万元/每年）【国际教育-大学阶段】【国际教育-研究生及以上阶段】【国际教育-低龄阶段】数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研家长群体有国际教育经历的人群30-40504255子女教育支出占家庭可支配收入的比例占家庭年可支配收入 5%5%占家庭年可支配收入 10%10%占家庭年可支配收入 20%20%占家庭年可支配收入 30%30%占家庭年可支配收入 40%40%占家庭年可支配收入 50%占家庭年可支配收入 50%数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研6%3%5%16%24%27%19%18比预期少8%和预期相同63%超出预期29%图片提供 Getty Images 有国际教育经历的人群留学实际花费情况（单选）数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研19 娱乐活动（55%）是过半学生花费超预算的主要来源。其次才是医疗（48%）、租房（45%）、伙食（41%）等基本需求。近五成家长对于国际教育的费用不敏感，表示看重国际教育的收获，不在意国际教育的花费，但也有四成家长认为国际教育的未来收入回报会大于花费。留学生角度来看，总体上对未来的收入回报保持乐观。六成留学生认为留学的未来收入回报必定大于留学花费，也有三成表示不在意花费的问题，只要留学有收获就好。有国际教育经历的人群超预算支出的主要来源（多选）娱乐活动医疗租房伙食购物旅游学费书籍交通数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研55%48%39%45%32%25%41%27%25%对国际教育花费与回报的看法未来的收入回报必定会大于国际教育花费不在意国际教育的花费问题，只要有收获就好明知道未来收入回报可能低于国际教育花费，仍会选择国际教育数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研家长群体有国际教育经历的人群41%61%45%32%15%7%20第三章聚焦中国国际学校3.1 中国国际学校的发展历程彼时，中国国际教育的兴起，主要源于中国留学注册的开放。1984 年，国家颁布了国务院关于自费出国留学的暂行规定，打开了自费留学的渠道。90 年代，留学政策的进一步松绑，“支持留学、鼓励回国、来去自由”被确立为留学海归政策的指导思想。中国早期的国际学校是为了解决外籍人员的子女学习问题。1987 年 9 月 1 日，我国颁布了中华人民共和国外交部、中华人民共和国国家教育委员会关于外国驻中国使馆开办使馆人员子女学校的暂行规定，成为我国首个关于国际学校的相关规定。在此背景下，围绕出国留学的国际教育市场蓬勃发展。全面覆盖留学前、留学中和留学后三个阶段。留学前阶段包括语言的培训，入学考试的培训，国际学校，国际游学，留学咨询与规划，留学申请服务等。留学中阶段包括留学金融、留学生活服务等。留学后阶段包括求职、移民服务等。随着自费留学政策的放开，越来越多的家庭将子女出国留学当作一种教育选择。在此背景下，部分公立中学纷纷开设自己的国际课程班来满足与国外大学对接的教育需求，民办国际学校的数量也不断增加。数据来源：案头研究中国国际教育市场语言培训国际课程培训国际学校留学咨询留学申请签证服务留学前留学金融生活服务学业辅导留学中求职服务移民服务留学后21 公立学校国际部（班）的发展最早得益于国务院 2003 年发布的中外合作办学条例。该条例明确了中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。公立学校国际部得到了明确的政策支持。2010 年，中共中央与国务院发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)。纲要“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，加强中小学对外交流与合作，提高我国教育国际化水平，培养大批国际化人才”。公立学校开设国际部（班）的数量快速增长。但 2013 年起，教育部收紧对公立学校国际部（班）的政策，在对公立学校国际部（班）的招生流程和收费标准进行规范的同时，不再审批新的公立学校开设国际部（班）。在此背景下，民办国际学校的发展迎来了契机。2016年，新的民办教育促进法修改通过，实行民办学校分类管理，允许营利性民办学校举办者取得办学收益。2018 年4 月，民促法实施条例（修订草案）（征求意见稿）公布，部分国际教育集团涉及的类 VIE 形式合规关联交易得到默许。民办国际学校数量快速增长，于 2018 年首次超过公立学校国际部和外籍子女学校数量的总和，成为国际学校的主要力量。综上，业界人士认为，中国国际学校的格局在过去十年发生了很大变化。最初，外籍子女教育是国际教育的主要组成部分。随着越来越多的中国家庭寻找一种更国际化的教育方式，以及专为向海外大学过渡而制定的计划，一些国际双语学校和公立学校的国际部开始运作。自那时开始，政府逐步鼓励投资发展包含国际学校的民办类学校。过去 5 年，这类学校增长十分强劲。223.2 中国国际学校现状分析根据公开数据统计，截至 2020 年，中国大陆地区获认证的国际学校总数为 907所，其中包括民办国际学校 535 所，公立学校国际部（班）259 所，外籍人员子女学校 113 所。十年来，国际学校的数量保持增长的同时，增速开始放缓，2020 年增速同比降至 5%。根据2020 中国国际学校发展报告，2020 年国际学校在校生规模为 61 万人，其中民办国际学校在校生占比 75%，外籍子女学校占比 17%，公立学校占比 9%。在国际学校的课程选择上，国内主流的国际课程体系主要有三类，A-Level 课程、IB 课程和 AP 课程。A-Level(General Certificate of Education Advanced Level)，英国高中课程，是英国全民课程体系，是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。A-Level 课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。在中国开设 A-Level 课程旨在为中国学生提供进入国外大学的有效途径。IB(International Baccalaureate)，中文意思是“国际文凭”。IB 学校的英语全称是“IB World School”，目前国内一般称为“国际文凭学校”。整个 IB 的课程分为四个阶段：小学项目（PYP）、中学项目（MYP）、大学预科项目（DP）和 IB 职业相关课程（IBCC）。AP(Advanced Placement)，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加 AP 考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。本次调研数据显示，IB 类课程是最受青睐的国际课程，选择比例达 49%。AP 课程受青睐度排在第二。历年中国国际学校数量最青睐的国际教育课程体系（单选）数据来源：案头研究数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研2020201920182017201620152014201320122011国际文凭IB（International Baccalaureate Diploma Program）美国大学先修课程、美国大学预修课程AP（Advanced Placement）英国高中课程A-Level（General Certificate of Education Advanced Level）年份中国国际学校数量（单位：所）90786182173466159755046142038449%31%20%23 国际教育专家认为，IB 课程是最系统、最全面的课程体系，比较适合素质全面的学生，有助于学生能力的全面发展，但是对英语水平要求较高。正如白皮书第一章所提及的“21 世纪技能”中的软实力，像创造力、创新性、批判性思维及同理心，这些都是当今职场中愈加需要的能力，也将成为年轻人在未来生活中实现成功和幸福的关键因素。而家长也越来越清晰地意识到，这些能力，不是依赖考试和分数就能实现的。因为今天，世界对学生的要求远不止好成绩那么简单。IB 课程和理念包含了未来教育的许多关键要素：比如有意义的学习、思考、创新、社交以及跨学科式探究和基于问题的学习。当今世界是一个高度相互依存的全球世界，IB 项目的独特之处在于，它重点培养的恰是全球能力，包括国际意识和多元理解力，对社会的责任感、领导力及行动技能。IB 课程采用与时俱进的创新教学方式，培养出具备高级思维能力、能解决世界性问题，并能在全球化技术社区中担当重任的未来人才，并拥有在生活中取得成功的态度、知识、理解和技能而这些，也正是父母真正希望给予自己孩子的独特优势。3.3 中国国际学校指南3.3.1 中国高净值人群择校特征高净值人群在选择国际学校时，最看重学校优质的师资团队（52%）。师资团队包括外籍教师的配比、学历、资质等，也包括生活、后勤老师的配备等。他们认为这些因素不仅反映学校的教学质量，还能体现学校对学生生活心理方面的关注。澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任约翰哈蒂教授运用元分析的统计技术，耗时 15 年，对上世纪 80 年代至本世纪初的涉及 2.46 亿儿童进行教育实证研究，并对 138 项 2453%37%10%38%32%29%国际学校的选择因素（多选）优质的师资团队国际化的资源整合能力丰富的课程体系中西兼融的教学理念学生综合素质的培养完善的硬件设施学校过往的升学成绩学校的收费标准对学生的人文关怀（包括心理健康等）学校的品牌公信力亲友推荐数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研数据来源：2021 胡润国际教育白皮书专项调研52%41%24%34%18%14%35%21%26%18%2%因素按照影响力进行排名，在其出版的可见的学习中，将这 138 项因素归入学生、家庭、教师、课程和教学等六大类别，效应量从大到小分别为教师、课程、教学、学生、家庭、学校。可见，教师是学业成就最大的影响因素。本次调研数据显示，国际化的资源整合能力（41%）和丰富的课程体系（35%）分别排在高净值人群择校因素的第二和第三，大部分家长选择国际教育是希望子女能开拓视野、增广见闻。中西兼融的教学理念（34%）位列第四。越来越多的国际学校正提升中国文化教育的比重，以改变过去全盘西式的教学。学校过往的升学成绩（21%）仅排在第七，表明家长除了重视升学结果，也更看重教育的整体过程。此外，国际教育的家长对子女教育的重视程度高，更喜欢亲力亲为考察并选择国际学校，亲友的推荐（2%）几乎不作为选择国际学校的依据。丰富的课程体系是家长选择国际学校的第三大因素，而多元课程是国际学校的重要特色。在多元课程的类别中，重视自然研学课程（53%）的家长最多，其次是美育教育（37%）和体育课程（10%）。在研学课程上，生物资源知识（38%）相对更受家长欢迎，民族历史文化知识（32%）其次，生态环保知识（29%）第三，比例总体相差不大。最重视的多元课程类别（单选）最青睐的自然研学主题（单选）自然研学美育教育体育课程生物资源知识民族历史文化知识生态环保知识25 在美育教育上，艺术（32%）