山西省初中教师全员远程培训ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

目 录卷首语研修日志展示研修日志展示温馨提醒温馨提醒学情通报学情通报我教学故事我教学故事结束语结束语班级明星班级明星作业展示作业展示教学设计和教案区分教学设计和教案区分教学设计、案例和教案区分第2页亲爱学员们，让伸出你手，打开你心，让我们手牵着手、心连着心，让我们一起专心灵和智慧，书写教育实践精品，提升教育实践能力，感受远程培训魅力。第3页温温馨馨提提示示 到当前为止，我们班已经有很多位学员递交了作业。针对其中到当前为止，我们班已经有很多位学员递交了作业。针对其中存在问题，我能够简单给大家做个介绍：存在问题，我能够简单给大家做个介绍：1.1.总来说，形式要求是总来说，形式要求是“教学设计教学设计”，而不是单纯论文形式。，而不是单纯论文形式。2.2.注意教学设计与教案区分。注意教学设计与教案区分。教案只是详细教学方案，强调教师主导作用，通常包含：班级、学教案只是详细教学方案，强调教师主导作用，通常包含：班级、学科、课题、上课时间、课类型、教学方法、教学目标、教学内容、科、课题、上课时间、课类型、教学方法、教学目标、教学内容、课进程和时间分配等。有教案还列有教具和当代化教学伎俩使用、课进程和时间分配等。有教案还列有教具和当代化教学伎俩使用、作业题、板书设计和教学反思等项目。而教学设计就是在教案基础作业题、板书设计和教学反思等项目。而教学设计就是在教案基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、教学方法和教学过程设之上，加了一些学情分析、教学环境分析、教学方法和教学过程设计理念、课后说课以及反思等栏目。计理念、课后说课以及反思等栏目。3.3.一样要求真实性和原创一样要求真实性和原创性。性。作业三是在作业二基础上加以完善形成，所以作业二课题确作业三是在作业二基础上加以完善形成，所以作业二课题确定后，作业三是不能够改变。定后，作业三是不能够改变。第4页学学情情通通报报班级学情班级学情研修日志：提交数研修日志：提交数828评论数评论数86班级推荐数班级推荐数310我教学故事：提交数我教学故事：提交数72评论数评论数19班级推荐数班级推荐数34作业：提交数作业：提交数358评论数评论数27班级推荐数班级推荐数113论坛研讨：发帖数论坛研讨：发帖数1424回帖数回帖数2841精华贴数精华贴数0拓展学习资源：提交数拓展学习资源：提交数0评论数评论数0班级推荐数班级推荐数0班级学习简报：公布数班级学习简报：公布数8评论数评论数4学员数：学员数：197第5页班班 级级 明明 星星第6页研修日志展示研修日志展示积累与利用教学资源积累与利用教学资源公布者：刘娟公布时间：-10-1311:13:24我作为一线教师，一直努力积累与利用教学资源，让课堂教学质量更加好。现结合本身教学实际，谈谈怎样善于积累与利用教学资源。一、教材与阅读资源合理利用。在英语教学中，我充分利用教材资源并对它进行加工与处理，给学生提供大量利用语言机会，创设一定语境，提供必要背景知识，将教、学、用有机结合起来，而且利用各种英语阅读资料，让学生阅读二、创设英语学习文化气氛。比如，教英语人名和中国人名这一内容时,我就结合教材中出现英文名字,让每位学生自己选择一个自己比较喜欢,并要求学生记住同学和自己外国名字。课堂上就使用这个名字,这么在不知不觉中学生学到了相关英语名字许多知识。三、允许犯错,保护自尊心;正确引导,增强自信心。学生在学习过程中出现错误,就是一个教学资源。作为教师,要允许学生犯错,并将错误作为一个教育资源,正确地、巧妙地加以利用。只要合理利用,就能很好地促进学生情感发展。四、创建新资源。我从学生兴趣、生活经验出发，依据教学需要对教材学生课堂用书、教师用书、练习册、音像带、读物等进行加工处理。比如，把难度较大听力材料加工成文化背景知识观赏材料；把会话材料加工成训练学生口语材料；将内容丰富、设计新奇趣味阅读材料加工成学生演出台词等。只要有资源意识，资源就会无处不在。五、发动学生，依据需要查阅文件资料。勉励和指导学生参加课程资源开发，重视对学生本身资源开发，使学生参加过程和生活体验成为课程资源主要组成部分。比如在讲Whenisyourbirthday?一课时，我提前让学生了解家人生日并统计，为课堂上对话创造条件；搜集相关材料，了解生日由来和其它国家是怎样庆贺生日？激发学生学习动机。六、合理利用媒体资源和网络资源。比如，我主动利用音像、电视、课件，多媒体技术和网络信息等丰富教学资源，重视不一样类型资源整合，让学生深入了解课程内容，在教学中收到了很好教学效果。七、共享教师资源，重视教研组，其它学科力量，向同行学习。我主动参加教研活动，集体备课，认真听课，主动向同伴学习，细心研究同事上课格调，每次进行作业设计后，我主动给本组其它老师看，诚恳地请他们提出意见，我学习到了不少用材料设计问题方法、角度、技巧，碰到不懂问题，及时与他们进行交流，经过交流我能够深入取得和积累课程资源。八、我在搜集和积累课程资源中会碰到一些问题，比如一些课件制作，我会请教其它教师，成功积累好课程资源。总之，我要依据教学目标需要，善于积累与利用课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、健康和丰富内容，更加好为课堂教学服务，为实现教育目标服务。第7页我英语教学故事我英语教学故事公布者：公布者：宋敏宋敏公布时间：公布时间：-10-2110:53:50工作闲暇，甚爱读书。一次偶然，我翻阅了朱国红老师所著专辑我工作闲暇，甚爱读书。一次偶然，我翻阅了朱国红老师所著专辑我“差班差班”生涯生涯让每一片叶子都翠绿，感让每一片叶子都翠绿，感触颇深。它用真心真情诠释着一个道理：用智慧爱去关注每一个孩子，就没有孩子是差生。我想在英语教学中亦是触颇深。它用真心真情诠释着一个道理：用智慧爱去关注每一个孩子，就没有孩子是差生。我想在英语教学中亦是如此，只要教师掌握了有效技巧和方法，用全身心爱去浇灌学生，每一位学生都将成为那一片绿叶！如此，只要教师掌握了有效技巧和方法，用全身心爱去浇灌学生，每一位学生都将成为那一片绿叶！英语教学中，教师经常要面对一部分学英语特费劲学生，我们称之为英语教学中，教师经常要面对一部分学英语特费劲学生，我们称之为“潜能生潜能生”。怎样帮助这一部分学生学好。怎样帮助这一部分学生学好英语，使班上每一位学生都感受到学习英语高兴和成功是我经常思索一个问题。朱国红老师话让我豁然开朗，给了英语，使班上每一位学生都感受到学习英语高兴和成功是我经常思索一个问题。朱国红老师话让我豁然开朗，给了我很大启发。她告诉我对学生爱是需要智慧、技巧和方法。我进行了尝试，效果很显著。下面将我教学故事与大家我很大启发。她告诉我对学生爱是需要智慧、技巧和方法。我进行了尝试，效果很显著。下面将我教学故事与大家分享。分享。故事一故事一优化英语课堂教学，诱导每个学生课堂参加优化英语课堂教学，诱导每个学生课堂参加课堂是教学主阵地。在课堂教学中，学生课堂参加含有十分主要作用，它是课堂教学质量基本保障。我利用这课堂是教学主阵地。在课堂教学中，学生课堂参加含有十分主要作用，它是课堂教学质量基本保障。我利用这个平台，诱导每个学生尤其是个平台，诱导每个学生尤其是“潜能生潜能生”主动参加课堂学习。主动参加课堂学习。首先增加学生情感参加。首先增加学生情感参加。主动情感参加会使学生学习兴趣高涨，从而在很大程度上促进行为参加。我在英语课堂教学中经常利用趣味性、主动情感参加会使学生学习兴趣高涨，从而在很大程度上促进行为参加。我在英语课堂教学中经常利用趣味性、思索性、探索性简单问题营造一个宽松、活跃、友好课堂气氛。其次我注意多增加与学生情感交流，如目光、眼神、思索性、探索性简单问题营造一个宽松、活跃、友好课堂气氛。其次我注意多增加与学生情感交流，如目光、眼神、肢体语言尊重、勉励和必定。这种融洽师生关系让学生更轻易融入课堂，真正成为课堂主人。肢体语言尊重、勉励和必定。这种融洽师生关系让学生更轻易融入课堂，真正成为课堂主人。其次我不停变换教学展现方式，促进学生行为参加。其次我不停变换教学展现方式，促进学生行为参加。有了良好课堂气氛，教师还要充分发挥当代教学伎俩形象生动功效，调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官功有了良好课堂气氛，教师还要充分发挥当代教学伎俩形象生动功效，调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官功效，让他们感受到英语课堂生动和高兴，从而促进他们行为参加。如在学效，让他们感受到英语课堂生动和高兴，从而促进他们行为参加。如在学WildAnimals这一单元时，我在课堂上这一单元时，我在课堂上创设了一个游戏步骤，把所学知识情境化、趣味化、浅显化，收效甚佳。这一单元第一部分要求学生了解一些野生创设了一个游戏步骤，把所学知识情境化、趣味化、浅显化，收效甚佳。这一单元第一部分要求学生了解一些野生动物，能用英语说出它们名字，并简单介绍它们生活习性。我首先用多媒体展现一些野生动物身体形象一部分动物，能用英语说出它们名字，并简单介绍它们生活习性。我首先用多媒体展现一些野生动物身体形象一部分(bear,dolphin,squirrel,tiger,giantpanda.)，让学生竞猜它们是哪种动物，并说出它们英文名字。生动可爱动，让学生竞猜它们是哪种动物，并说出它们英文名字。生动可爱动物图片立刻吸引了全班学生目光，他们踊跃地举手讲话。我观察到班上一位英语基础不太好女生欲言又止，手伸到物图片立刻吸引了全班学生目光，他们踊跃地举手讲话。我观察到班上一位英语基础不太好女生欲言又止，手伸到半空又放下了，就说了一句，半空又放下了，就说了一句，“YoucanspeakinChinese.”（你也能够告诉我们这个动物汉字名。）当图片切换（你也能够告诉我们这个动物汉字名。）当图片切换到可爱小熊时，我请她回答，并同时告诉她小熊英文名是到可爱小熊时，我请她回答，并同时告诉她小熊英文名是bear，她跟读了两遍就能流利地拼读这个单词了，我们会，她跟读了两遍就能流利地拼读这个单词了，我们会心笑了笑。心笑了笑。接下来在用英语简单介绍这些野生动物生活习性这一步骤，我考虑到不能只顾学优生，还得照料到一些英语学接下来在用英语简单介绍这些野生动物生活习性这一步骤，我考虑到不能只顾学优生，还得照料到一些英语学得不太好得不太好“潜能生潜能生”。所以在备课时就把原先想让学生独自站起来用英语介绍这一方式，改为了把学生分为二人所以在备课时就把原先想让学生独自站起来用英语介绍这一方式，改为了把学生分为二人小组合作学习。一个优生带一个小组合作学习。一个优生带一个“潜能生潜能生”，优生依据教师提供动物图片（，优生依据教师提供动物图片（“潜能生潜能生”看不到）用英语描述该动物看不到）用英语描述该动物特征、生活习性，能够身形并茂，让特征、生活习性，能够身形并茂，让“潜能生潜能生”猜它是哪种动物，然后再反过来操作。同时教师合理地引入小组竞猜它是哪种动物，然后再反过来操作。同时教师合理地引入小组竞争机制，每个小组组员都把小组荣誉看作自己荣誉，为了小组进步，学优生就会帮助争机制，每个小组组员都把小组荣誉看作自己荣誉，为了小组进步，学优生就会帮助“潜能生潜能生”来完成任务，来完成任务，“潜潜能生能生”也能更主动主动地参加小组合作。让他们由也能更主动主动地参加小组合作。让他们由“学会学会”，逐步变，逐步变“会学会学”，由，由“学好学好”，逐步变，逐步变“好学好学”。第8页俗话说俗话说“凡事预则立，不预则废。凡事预则立，不预则废。”我们教师备课不只是备教材，更主要是要学会备学生，课堂上进行分层施我们教师备课不只是备教材，更主要是要学会备学生，课堂上进行分层施教，这是提升每一位学生英语成绩关键。教，这是提升每一位学生英语成绩关键。故事二故事二加强课外心理疏导，开发学生非智力原因加强课外心理疏导，开发学生非智力原因教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被必定。课后我常利用休息时间不厌其烦地对学生教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被必定。课后我常利用休息时间不厌其烦地对学生进行英语学习心理疏导，分析他们当前学英语情况，用主动态度、真诚微笑去缩短师生之间距离，并在生活上进行英语学习心理疏导，分析他们当前学英语情况，用主动态度、真诚微笑去缩短师生之间距离，并在生活上给予一定帮助。比如有位原来英语学不太好学生，态度有些消极，经过跟他交流，我发觉他英语口语很好，就给予一定帮助。比如有位原来英语学不太好学生，态度有些消极，经过跟他交流，我发觉他英语口语很好，就事先帮他预习新单词，一遍遍先跟着我学会。然后在早自习或课堂上常让他领读，这大大增强了他学好英语信事先帮他预习新单词，一遍遍先跟着我学会。然后在早自习或课堂上常让他领读，这大大增强了他学好英语信心，在中考中考出了心，在中考中考出了143分好成绩。我深深感受到水滴石穿力量分好成绩。我深深感受到水滴石穿力量,孩子也知道投桃报李。孩子也知道投桃报李。故事三故事三重视对学生学法指导，让生成更有效重视对学生学法指导，让生成更有效生成就是指事物发生、形成。达尔文说过生成就是指事物发生、形成。达尔文说过“最有价值知识是关于方法知识，掌握正确学习方法就象有了金最有价值知识是关于方法知识，掌握正确学习方法就象有了金钥匙，能打开知识大门。钥匙，能打开知识大门。”所以有效学法指导会让生成更有效。下面列举一二：所以有效学法指导会让生成更有效。下面列举一二：1.让词汇记忆变机械记忆为了解记忆让词汇记忆变机械记忆为了解记忆记忆单词对许多学生是个难题，假如死记硬背遗忘地尤其快。首先，我勉励并强调学生须读、写、记三结记忆单词对许多学生是个难题，假如死记硬背遗忘地尤其快。首先，我勉励并强调学生须读、写、记三结合。俗话说合。俗话说“好记性不如烂笔头好记性不如烂笔头”，学生边读边写就能更加快地记住单词，而且不轻易遗忘。其次，我经常教，学生边读边写就能更加快地记住单词，而且不轻易遗忘。其次，我经常教会他们一些好记忆方法。如：闭目回想法、儿歌法、顺口溜法、联想法、对比法、规律法等等。比如有些单词会他们一些好记忆方法。如：闭目回想法、儿歌法、顺口溜法、联想法、对比法、规律法等等。比如有些单词语音相同，可词形、词义大相径庭，很轻易混同。我们能够把它们归纳在一起，加深印象，以示区分：语音相同，可词形、词义大相径庭，很轻易混同。我们能够把它们归纳在一起，加深印象，以示区分：father-farther；no-know;straight-strait;often-orphan.2.重视课前预习和课后复习指导重视课前预习和课后复习指导预习是课堂教学前奏，直接影响到课堂教学目标能否顺利实现。学生在预习中或多或少总会碰到预习是课堂教学前奏，直接影响到课堂教学目标能否顺利实现。学生在预习中或多或少总会碰到“拦路虎拦路虎”，我常勉励他们，我常勉励他们“多问几个为何多问几个为何”，并借助字典、工具书或与其它同学讨论，加以处理；对于难以了解内容，并借助字典、工具书或与其它同学讨论，加以处理；对于难以了解内容做上记号，方便课堂上处理。做上记号，方便课堂上处理。复习是课堂教学再现。课后我要求班上每一位学生天天结合笔记重点和难点，回顾课堂讲授知识和方法，复习是课堂教学再现。课后我要求班上每一位学生天天结合笔记重点和难点，回顾课堂讲授知识和方法，然后独立完成作业。第二天英语课上默写、背诵所学内容并面批作业，这么不但能够让他们及时纠正自己错误，然后独立完成作业。第二天英语课上默写、背诵所学内容并面批作业，这么不但能够让他们及时纠正自己错误，而且让他们养成按时交作业习惯。而且让他们养成按时交作业习惯。我想不论是课堂参加我想不论是课堂参加,课外疏导还是学法指导这都表达着教师对学生智慧爱。我课外疏导还是学法指导这都表达着教师对学生智慧爱。我们应以发展眼光对待每一位学生，珍惜和尊重他们体验、感受、追求和进步。让我们们应以发展眼光对待每一位学生，珍惜和尊重他们体验、感受、追求和进步。让我们记住：用智慧爱去关注每一位学生，英语学习中就没有孩子是差生！每一片叶子都会记住：用智慧爱去关注每一位学生，英语学习中就没有孩子是差生！每一片叶子都会翠绿！翠绿！第9页作业展示作业一：提交一份培训中要解决主要问题作业要求：学员参加此次培训拟解决主要问题，内容包括问题聚焦、要解决重点、须突破难点、预期目标及解决路径等，要求紧密结合学员个人岗位工作与专业发展实际，问题集中，思路清晰，500700字，在课程学习开始时提交。提交者：薛洁（提交时间：2012-10-2217:38:52）答题内容：对待初中学生英语教学必须因材施教问题聚焦：初中学生处于少年求知阶段，好奇心强，恒持性不够，如何抓住初中学生特点，让每个学生都能成长进步。解决重点：兴趣是最好老师，如何培养学生对英语兴趣，是我们终生研究课题。需突破难点：初中生求知欲非常强烈，对新鲜事物联想力也很丰富，很多课本中出现生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分准备，以应付学生们提出各种课本外问题。另外，课本另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们学习兴趣。预期目标：学生能够喜欢英语，并主动阅读英语读物，学习西方文化，探究另一世界。解决路径：在课堂上，初中学生是喜欢有趣味活动，长篇大论是无法吸引他们注意力，所以，老师除了知识点准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要。初一教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手讲话，进行学生间配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围调查、猜谜，或者短小英语小品演出，以提高学生学习主动性和主动性。从初二开始，课本课文形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很轻易变得思想分散，而且根据初中生英语基础，无法接收较为系统语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣操练中，经过多次重复练习，才能在学生脑中形成概念。所以，初中课堂一定要组织活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松环境中掌握更多知识。此外，要鼓励学生们多阅读课外比较浅显英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语兴趣，其次也是扩大他们知识面，增加词汇量，为今后课堂教学做准备。同时，初中教学另一个特点就是不停反复。除了把近期所学课本内容反反复复经过默写、背诵进行强化之外，在新知识教授同时，把以往几个学期里所学过知识点在课堂里有机结合，进行书面和笔头训练也是很有必要。校内除了期中、期末两次综合性测试之外，每月组织月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要知识点重复出现能帮助学生加强长久记忆。还有，定时进行单词测试也是有效伎俩之一，以此督促学生养成经常温习所学过词汇好习惯。第10页作业三作业三:针对第二篇作业完成一份教学设计方案终稿针对第二篇作业完成一份教学设计方案终稿作业要求：作业要求：“教学设计方案终稿教学设计方案终稿”。是学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成创新性培训结果，作为终止性考评依据，在培训活动结束时提交。提交者：提交者：刘向煜（提交时间：-10-1616:22:18）答题内容：答题内容：Unit2Whatsthematter?一、教材分析：本单元学习是身体各部位名称英文表示方式；学习表述身体种种不适，能够对身体种种不适给予适当提议，学习合理安排自己饮食结构。二、学情分析：学生即使能较熟练指出表示身体部位一些单词和一些疾病名称，但还不能用地道英语谈论并给出适当提议，学生对于这个话题很感兴趣。同时要采取多样化教学方式来勉励学生大胆表述自己观点。三、教学内容：sectionAla2c四、教学目标：（一）知识目标：1、掌握表示身体部位名词2、学会描述身体不适3、学会提出合理性提议(二)能力目标：1、提升听、说、读、写能力；2、培养学生自主、合作、探索学习能力。（三）情感目标：勉励学生要天天坚持锻炼身体，养成好生活习惯。（四）教学重点：学习和利用课文词汇和句型。（五）教学难点：能够在日常生活中正确利用本课所学语言知识。五、教学理念思绪与教法设计理念：新课程标准要讨教师改变传统教学方式，提倡自主、合作与交流，探索学习方式。依据任务型教学法真实性标准，我为本课设计了贴近生活各种形式合作话题和任务。给学生提供较大活动空间和学习机会，让学生能够在学中使用，在使用中学习，做到“用语言做事”。第11页六、教学流程Steprevision1、唱一首英文歌Head，Shoulders，HandsAndFeet。2、小游戏：拍一拍1）教师指着自己身体一部位，让学生说出它英文名称。2）教师说身体各部位英语名称，学生拍自己身体对应部位。3）找一名学生说身体各部位英语名称，其它学生拍自己身体对应部位。完成任务所需语言结构：A：WhatsthisinEnglish?B:ltsA:WhatdoyoucallthisinEnglish?B:We/lcallit设计思绪:经过唱歌，以此活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，同时促进预习进行，为新课导入做准备。经过游戏使学生在了解、学习身体部位英语名称基础上，深入牢靠掌握所学词汇，方便在接下来学习中熟练应用。StepLeadingin（la）猜一猜1、全班学生分为两组进行猜谜竞赛。2、一组一名同学做出一个某部位病痛动作，另外一组同学猜。3、再换另外一组同学做，这组同学猜。4、猜正确组加一分，得分多组胜出。从中教学生关于身体各部位新单词。然后叫学生完成la部分单词。完成任务所需语言结构：A:Whatsthematter?B:Youhavea设计思绪：经过猜谜引出本单元要求学生掌握语言结构：描述病痛。以竞赛形式学习应掌握语言结构是学生非常喜欢一个学习方式。它能够激发学生学习兴趣，使学生在不知不觉中牢靠掌握所学语言结构，到达熟练利用。培养学生依据情景推测所表示意思。Steppresentation第12页Steppresentation1、根据新课标理论，学习英语目是为了交际，要在交际中学习英语。所以，在这一环节，我主要采用图片，情景交际来导入新课，我首先在大屏幕上播放一段Flash：“在一位医生候诊室里，各种病人在候诊，有咳嗽、有流鼻涕、有抱头呻吟、有捂着肚子叫。”然后是医生与病人之间对话。Doctor：Whatsthematter？Patient：IhaveacoldDoctor：Maybeyoushoulddrinkalotofwater.Patient:Thatsagoodidea2、然后让学生Workinpairs,ingroups复述医生与病人对话，可以展开想象，多些表达和建议，尽可能形象逼真。设计思路：如此直接切入本课主题,一方面是教师可以在自然氛围中导入对话,其次用直观生动教学方法,让学生轻松掌握关于疾病单词.Steplisteningandconsolidation在对学生进行视、听训练并完成1b、2a、2b之后，再次创设情境。教师准备本单元挂图英语课一开始教师和学生互相问候，发现一名学生缺勤。情境：1、教师问值日生是否知道缺席同学未到校原因。值日生汇报该生生病情况。2、学生两人一组看图对话，一名学生根据图中不一样病症为主人公请假，另一名学生根据不一样病症提出不一样建议。3、全班活动，教师让每组一位学生为任意一位病人口头请假，其他学生给他提建议。4、全班同学对讲话者给予简单评价，评选出最佳建议。设计思路：经过对话操练，培养学生合作学习能力：学生在真实语境中，经过描述第三人病情，了解并掌握本单元应掌握另一种语言结构。A：Whatsthematterwithhim/her?第13页B:He/Shehasgotatoothache.Hecantgototheschooltoday.Heaskforonedaysleave.以到达综合利用所学语言结构目标。Stepsummaryandwriting.1、让学生自行归纳should/shouldnt使用方法。2、选取书本中图片编一段对话，尽可能给出更多好提议。3、小结本节课所学内容，并以一首英文歌曲来结束本节课。七、homework布置下面情景：同学们，本周末我县中心医院将要举行送医下乡活动。同学们将要同许多医生一起参加活动。他们应该怎样做一名志愿者？怎样帮助医生。1、学生要四人一组展开活动，其中一个学生饰演医生，一个学生饰演医生助手，另外两个饰演病人。2、医生开完处方后，助手重复医生嘱咐，并在生活和饮食上给予深入嘱咐。3、下节课在全班演出。并依据对话内容完成下面空白表格：NameillnessDoctorsadvice设计思绪：这是一个小组活动，学生四人一组进行活动，学生经过饰演不一样角色，使学生口语交际能力提升到一个新高度，深入掌握本单元所学语言结构，并在模拟情境中综合利用所学语言结构能力。八、板书设计：Unit2Whatsthematter?（1a-2c)A:whatsthematter?/whatsthetrouble?/whatswrong?B:Ihaveacold/fever/socethroat/stomachache.A:Youshouldseeadoctor九、教学反思：本节课是八年级上册第二单元第一课时，教材是以whatsthematter?为中心话题，描述身体不适和提议展开，学习利用“whatsthematter?和”whatshouldsbdo?让学生学会描述身体不适和提出提议。本课教材内容与学生实际生活亲密相关，易于引出学生利用简单英语进行交际和交流，在学习活动中，学生经过交换对身体不适描述及提议，促进学生之间和师生之间情感交流，促进情谊。第14页教学设计和教案区分教学设计和教案区分第15页 一、概念范围不一样一、概念范围不一样教案是教育科学领域这一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计详细教学方案，是教学中主要步骤。教案基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法详细应用和各种组成部分时间分配等。教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科主要分支，形成发展于20世纪60年代。它包含宏观设计和微观设计，主要是利用系统分析方法、处理教学问题，优化教学效果为目标，以传输理论、学习理论和教学理论为基础，含有很强理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计范围。第16页二、对应层次不一样教学设计是把学习者作为它研究对象，所以教学设计范围能够大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题处理。当前教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中利用最多一个层次。教案：就是教学内容文本指导老师自己上课用。也是考查一个教师备课一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计一个主要内容，所以教学设计与教案层次关系是不完全对等。第17页三、包含内容不一样教案普通包含教学目标，教学方法，重难点分析，教学进程，教具使用，课型，教法详细利用，时间分配等原因，从而表达了课堂教学计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标说明、学情分析、教学策略制订、媒体分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们讨论比较多是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。第18页教案与教学设计内容对比（1 1）目标与目标目标与目标教案中称之为教学目标，多起源于教学纲领要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽略了学生个性发展，冷淡了世界观和人生观涵养。教学设计教学目标可由教师依据新课程标准和学生实际水平来制订，教学目标愈加表达了素质教育要求，教学目标愈加详细，愈加含有可操作性第19页(2(2）重难点分析与教学内容分析重难点分析与教学内容分析教案中重难点分析主要由教学纲领指出，是教师上课讲解主要内容和教案主要组成部分；教学设计中教学内容结合学习者进行分析，有一定系统性和连续性，分析得到重点和难点经常是媒体设计时所针对处理对象。第20页(3(3）教学进程与新课程教学过程设计）教学进程与新课程教学过程设计教案教学过程就是教师怎样讲好教学内容过程。重视对学生进行封闭式知识传授和技能训练，强调教师主导地位。教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不一样课型教学过程设计流程不一样。不过一定要表达学生既是教学活动对象，又是教学活动主体，教学过程设计要充分考虑这一主要特点。第21页(4(4）教学方法和教学用具教学方法和教学用具教案中教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体选取和使用，而且注意使用时最正确作用和最正确时机，有较理想教学效果。第22页(5(5）教学评价）教学评价教案：在编写过程中评价表达不显著；教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力情况作出准确而及时评价，是教学设计中主要步骤。1.由过去主要评价教师“教”向学生“学”转变；2.由过去重视“双基”和“学科能力”目标落实评价向既重视“双基”和“能力”形成，也重视学生在学习过程中情感态度发展转变；3.由重视教师对教材使用和教学方法选择评价，向重视学习方法指导和教学媒体有效利用转变。第23页小小 结结教学设计应包含教学计划设计、教学计划执行、教学活动评价与反馈。教学设计没有固定模式，是教师发挥自己创造力辽阔天地。教师学习进行教学设计除了了解相关基本原理和方法外，主要是经过案例学习来模仿、分析、移植、创新，重复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计技能，提升教学质量。普通来说，教师教学设计应该是教师教案理性反应，假如说教案着重于写“教什么”，“怎样教”话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为何这么教”问题。第24页教学设计、案例和教案区分第25页教学设计：包含教案、学案、评价方式，甚至学生问题设计。它是课前一个准备。是以传输理论和学习理论为基础，应用系统理论观点和方法，分析研究教学中问题和需求，确定教学目标，制订教学策略，选择对应教育媒体，确立处理问题方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价一个计划过程与操作程序，以使教学效果到达最优化。第26页教学设计是以分析教学需求为基础，以确立处理教学问题步骤为目标。教案仅是实施教学计划安排，而教学设计有明确而详细教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计愈加符合教学规律，轻易取得最优教学效果。第27页教学案例：把教学内容实例和教学设计意图表现出来就行了。这个例指是教内容“例”，而不是以这堂课作为例。普通是用来交流或者是自我经验积累。是指包含有一些决议或疑难问题教学情境故事，这些故事反应了经典教学思索力水平及其保持、下降或达成等现象。它是一个教育情境故事。一个好教学案例，就是生动故事加精彩点评。第28页教案：是教学设计中最主要一部分，是指导老师上课用，同时也是备课依据。教案和教学设计都是课前预设教学思绪，是对准备实施教学办法说明；教学案例则是对已经发生教学过程总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。第29页第30页教育需要智慧教育需要智慧,有智慧教有智慧教育是一个育是一个创造、一个享造、一个享受、一个幸福生活方式受、一个幸福生活方式。第31页第32页