展示设计说课稿.ppt

一、展示设计课程 在人才培养方案中心地位和作用在人才培养方案中心地位和作用三、三、展示设计展示设计课程课程 改革思路方案做法成效改革思路方案做法成效 二、二、展示设计展示设计课程课程 教学大纲教学大纲大家好2一一、展示设计、展示设计在人才培养方案中心地位和作用在人才培养方案中心地位和作用德德 化化 陶陶 瓷瓷 职职 业业 技技 术术 学学 院院 设设 计计 艺艺 术术 系系大家好31人才培养方案人才培养方案培养目标：拥护党的基本路线，坚持社会主义道路，具有艺术设计基础理论，具有较强的创新设计的专业知识，具有较强的实践能力，适应于从事室内外建筑设计工作的德、智、体全面发展的高素质技能人才。1、创新设计：创新就是尝试，尝试就意味着失败，也就是在不断的失败中总结出来的，不同于常理的惯性的思维，而且要能比现有的有所进步！2、实践能力：实际活动中处理和解决事情的一种能力。3、高技能人才：是指熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能够解决关键技术和工艺难题，具有技师和高级技师及相应职级的人员。高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量，是技术创新的实践者和推动者，是社会主义现代化建设的主力军之一。1958年比利时布鲁塞尔世界博览会建造的“原子球”构筑物。大家好4培养总要求培养总要求:1、具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主义道路，遵纪守法，热爱艺术设计工作，具有良好的社会公德和职业道德，身心健康，达到大学生体质健康标准。（思想道德要求）（思想道德要求）2、掌握装潢设计基础理论和独立进行艺术设计实践专业知识，必要的艺术设计创作的专业技能和方法的知识。（专业知识要求）专业知识要求）3、具有独立进行艺术设计实践的基本能力、了解国内外艺术设计发展的动态、掌握文献检索、资料查询的基本能力和具有一定的科学研究和实际工作能力。（能力要求）能力要求）（资格要求）（资格要求）大家好5地位和作用地位和作用2展示设计在人才培养方案 2007级装潢设计专业教学计划表中：必修课必修课必修课必修课南京博物院六朝风采展馆大家好6 二、教学大纲二、教学大纲德德 化化 陶陶 瓷瓷 职职 业业 技技 术术 学学 院院 设设 计计 艺艺 术术 系系大家好7 1.1.课程专业定位展示课程设计展示课程设计|教学大纲分析教学大纲分析1 本课程是装潢艺术设计专业课程体系中的一门必修课。属于专本课程是装潢艺术设计专业课程体系中的一门必修课。属于专业技能课范畴。业技能课范畴。展展示示设设计计是是装装潢潢室室内内设设计计方方向向设设计计学学科科的的技技术术课课程程，展展示示活活动动和和展展示示艺艺术术，以以其其直直观观、形形象象、系系统统、通通俗俗易易懂懂、生生动动有有趣趣的的艺艺术术魅魅力力,使使观观者者在在不不知知不不觉觉中中受受到到潜潜移移默默化化的的影影响响，接接受受到到市市场场信信息息，获获得得社社会会科科学学、自自然然科科学学的的知知识识。展展示示活活动动已已经经渗渗透透到到人人类类生生活活的的各各个个领领域域，强强有有力力地地推推动动着着社社会会发发展。展。制图构成色彩素描室内陈设 展展示示设设计计 室内专题设计毕业设计实习设计工作3 3D DM MA Ax x大家好8（一）（一）展示设计展示设计课程性质：课程性质：是装潢艺术设计专业的专业技术必修课，属考查科。（二）（二）展示设计展示设计课程安排：课程安排：课程安排在大三上学期，共72学时，其中理论授课42学时，课程实训32学时。（三）（三）展示设计展示设计教学目标：教学目标：通过专业理论讲授和科学的课题训练，使学生基本了解展示设计的发展过程、展示的功能，理解展示的流线设计和空间划分，基本掌握展示设计的构思方法、表现技法、艺术规律以及表达方式，使学生具有独立的展示设计能力和具有一定独创性的创造能力，提高学生的思维能力和设计能力。（四）（四）展示设计展示设计教学要求：教学要求：要求学生掌握两个阶段。第一阶段为展示设计基础知识及相关理论,着重讲解分析展示空间的元素;第二阶段为提高阶段,对展示设计的设计原理和应用范围进行深入学习和研究,使学生具有较为全面的设计能力,同时培养学生在多维设计领域的综合素质。（四）（四）展示设计展示设计在人才培养计划体系中培养了学生的在人才培养计划体系中培养了学生的全面的艺术设计能力全面的艺术设计能力 大纲方案分析大纲方案分析2大家好9三、三、展示设计展示设计课程课程 改革思路方案做法成效改革思路方案做法成效德德 化化 陶陶 瓷瓷 职职 业业 技技 术术 学学 院院 设设 计计 艺艺 术术 系系大家好10 教材教材改革改革1 教学内容与标准确定教学内容与标准确定2 教法改革教法改革 3 展示设计展示设计 学法改革学法改革4 考试改革考试改革51851年伦敦水晶宫博览会大家好11教材与改革教材与改革1展示课程设计展示课程设计1.现行高等职业教育教材状况 教材是教学过程中的重要环节，是培养合格人才的基本保证。借用本科教材 沿用专科教材使用出版的高职教材 具备科学的思想性 专业针对性强符合我国的国情 以培养能力为主 基础理论适度 适当反映技术科学领域内的新发展努力增加教材品种，使之系列配套 2.深化教材改革，突出高职特色深化教材改革，突出高职特色 大家好12教材改革教材改革1展示课程设计展示课程设计3.教材选用 自编讲义教材自编讲义教材（根据本课程和相邻课程教学改革和学术研究的最新成果，可调整使用新出（根据本课程和相邻课程教学改革和学术研究的最新成果，可调整使用新出版的教材）版的教材）展示设计基础 刘纾 辽宁美术出版社博物馆建筑，美贾斯廷哈德森 编著 孙 硕 译，中国轻工业出版社展示空间设计，刘壮丽译，辽宁美术出版社，2000 年 会展设计，金辉，上海人民出版社，2004 年 商业展示，艺设社，中国青年出版社，2003 年4.教参资料教参资料大家好13 2.1.岗位要求与教学内容设置关系展示课程设计展示课程设计 课程内容与标准确定课程内容与标准确定2 在装潢设计专业具体的人才培养方案中，根据职业教育侧重技能应用能力培养的要求,加大了学生实践动手能力的培养。该课程在实际的教学过程中根据岗位实际工作要求，设计课程教学内容，如展示空间设计与展具设计展具设计等，都是展示设计学生在实际的工作中具体接触的工作环节。大家好14 2.2.课程具体教学内容设置展示课程设计展示课程设计 课程内容与标准确定课程内容与标准确定2 第一章第一章 展示设计概述展示设计概述 （重点）第二章 展示设计的沿革与发展 第三章 展示设计的分类 第四章第四章 展示设计的程序展示设计的程序 （重点）第五章 展示设计中的人机工程关系 第六章 展示设计的形式法则 第七章第七章 展示空间设计展示空间设计 （重点）第八章 展示设计的版面设计 第九章 展示照明设计 第十章 展示色彩设计 第十一章第十一章 展具设计展具设计 （重点）（重点）第十二章第十二章 橱窗设计橱窗设计 （重点）第十三章 新技术在展示设计中的应用 第十四章第十四章 展示设计表达展示设计表达 （重点）大家好15展示课程设计展示课程设计 2.3.教学内容重点简述第七章 展示空间设计1、重点：展示空间的艺术手法 正确掌握展线的设计技巧2、难点：展示空间划分展示空间的处理手法（用到知识点）展示空间的处理手法（用到知识点）1、单一空间的处理手法 2、复合空间的处理3、空间的衔接与过渡 4、空间的引导与暗示 利用色彩或材质进行分隔大家好16展示课程设计展示课程设计正确掌握展线的设计技巧正确掌握展线的设计技巧（用到知识点）（用到知识点）串联式、放射式、放射串联式，走道式、大厅式串联式放射式大厅式大家好17 教法改革教法改革3 3.1.教-学-做一体化改革思路多媒体教学演示+实训室的具体实训+案例制作业的具体制作，真正突出“教-学-做”一体化 展示课程设计展示课程设计汽车展位第一阶段 平面，展示设计施工图第二阶段，展示效果图第三阶段，现场图大家好18 教法改革教法改革3 3.2.教学方法与手段 展示课程设计展示课程设计汽车展位项目驱动：提出问题-知识点讲解-实训解决问题-知识应用1.1.提出问题-汽车展馆平面设计2.2.所用知识：（1）展示设计的要素分析展示设计的要素分析 (人员要素、展示品要素、展示人员要素、展示品要素、展示空间要素空间要素、展示时间要素）展示时间要素）（2）展示设计的前期工作（展示环境的总体规划、展示基展示设计的前期工作（展示环境的总体规划、展示基调的确立、展示空间的构成形式调的确立、展示空间的构成形式)（3）设计过程与表达（总体设计阶段方案、深化设计阶设计过程与表达（总体设计阶段方案、深化设计阶段）汽车平面大家好19展示课程设计展示课程设计 教法改革教法改革3 3.3 学生在实践环节的具体操作 学生在实践环节的具体操作是整个教学体系中的重要环节，实训室的建立为课程的实训提供了有力的条件。同时实训室软硬件的配置也为实训提供了有力的保障。在具体的实训过程中真正做到学生与教师的人机互动。通过教师端的管理，实时掌握学生实训动向，解决学生在实训中遇到的具体问题。参观校企合作装饰公司与设计人员进行设计课题现场交流。大家好20 学法改革学法改革4展示课程设计展示课程设计1.本着本着“授人以渔授人以渔”的目的，主要引导学生掌握和运用以下学法：情境体验法、的目的，主要引导学生掌握和运用以下学法：情境体验法、调查分析法、理论与实践相结合等。使之能客观反映学生对所学内容的掌握程调查分析法、理论与实践相结合等。使之能客观反映学生对所学内容的掌握程度，充分体现学生在该课程学习中的创新能力，从而更客观地反映学生的学习度，充分体现学生在该课程学习中的创新能力，从而更客观地反映学生的学习成效，引导学生进行自主、探究式学习。成效，引导学生进行自主、探究式学习。2、课堂的互动性学习改革。淡化传统课室枯燥乏味的教学氛围，让学生时刻、课堂的互动性学习改革。淡化传统课室枯燥乏味的教学氛围，让学生时刻能体验到学习展示设计的乐趣。如改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采能体验到学习展示设计的乐趣。如改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采用不同的方式用不同的方式半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出设计语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。设计语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。大家好21展示课程设计展示课程设计 考试考试 改革改革5 学习评价与考核设计学习评价与考核设计 1.评价考核设计思想：突出实践操作技能考核，淡化知识结构体系一次性考核。（1）加大形成性考核比重，减少终结性考核比重，以能力测评为核心加大形成性考核比重，减少终结性考核比重，以能力测评为核心,以过以过程考核为重点，利用任务设定与设计制作的实际应用效果为最高评价。程考核为重点，利用任务设定与设计制作的实际应用效果为最高评价。（2）形成性考核：重视学生平时的学习状况，将学生平日的到课率、课堂形成性考核：重视学生平时的学习状况，将学生平日的到课率、课堂活动参与度、平时作业、测验、自主学习等综合到形成性考核中，以培养学活动参与度、平时作业、测验、自主学习等综合到形成性考核中，以培养学生学习的自觉性与创造性。生学习的自觉性与创造性。（3）终结性考核：根据岗位能力要求，模仿工艺雕塑技术人员的要求考试终结性考核：根据岗位能力要求，模仿工艺雕塑技术人员的要求考试形式，结合学生实际，从三个方面对学生的技术能力进行考核：市场调研、形式，结合学生实际，从三个方面对学生的技术能力进行考核：市场调研、设计制作、市场检验。设计制作、市场检验。大家好22展示课程设计展示课程设计 考试考试 改革改革5 学习评价与考核设计学习评价与考核设计 2.具体考核设计：（1）周考核：教师根据实际工作中可能遇到的问题提出问题，结合本周学习内容，让学生去解决问题，如：串联式路线设计串联式路线设计，这些场景是由具体产品展示需求而构建的。（2）课外考核：掌握基本理论的能力考核，主要考查学生对基本理论的理解能力，如：常见的展示设计类型有哪些常见的展示设计类型有哪些(1、博览会展示、博览会展示2、博物、博物馆展示馆展示 3、商业环境展示、商业环境展示 4、橱窗展示、橱窗展示 5、美术馆展示、美术馆展示)。（3）课程考核：整体案例考核，主要考核学生单独完成一个课题的能力，和在设计实践中单独解决实际问题的能力。大家好23展示课程设计展示课程设计 学生作业展示学生作业展示6大家好24展示课程设计展示课程设计 学生作业展示学生作业展示6大家好25谢谢谢谢!请各位专家指正！请各位专家指正！大家好26结束大家好27