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感悟品德与生活(社会)课教学兼谈教学技巧林藩福建教育学院第1页9月7日温总理到北京35中学调研.报道:“温总理坐姿很端正，孩子们坐姿像豆芽”。（右图）六学生有五位戴眼镜。第2页陕西河南考生高考后竟撕书抛撒陕西河南考生高考后竟撕书抛撒“雪片纷飞雪片纷飞”思索思索:学生对书学生对书教育教育学校学校老师有感情吗老师有感情吗？第3页 一位男大学生出身农家,父母靠拉板车和做针线活供其上学,但年已二十他却以大手大脚和毫不隐讳歧视回报父母.父亲送棉袄,嫌旧拒收,为了面子,他把父亲推出校门,而且说:“以后寄钱过来就行了，人不要过来了！”11月25日南京晨报报道“成年娃娃”泛滥第4页问题：问题：学校应该发挥怎样作用？学校应该发挥怎样作用？第5页学校作用是什么？学校作用是什么？保护学生保护学生 学校应该给学生什么保护？学校应该给学生什么保护？生命、成长生命、成长 （思想、品行、心理、身体、智慧、技（思想、品行、心理、身体、智慧、技能能-）品生（社）课应该给学生什么保护？品生（社）课应该给学生什么保护？保护学生身心健康成长保护学生身心健康成长第6页品生（社）课当前情况：品生（社）课当前情况：认识清楚 培养无德有才是高级杀手；培养无德无才是社会垃圾；培养有德无才是社会“救护者；培养有德有才是社会栋梁。第7页队伍不齐队伍不齐 专职？兼职？凑合？舆论不利舆论不利 羡慕？支持？平淡？-第8页结果:品生(社)课说起来主要;做起来次要;忙起来不要.第9页想到：想到：怎么处理好品生（社）课教师队伍问题？怎么上好品生（社）课？第10页怎么处理品生（社）课教师队伍问题？首要处理前提问题首要处理前提问题要安心 原因原因 安心安心 是做好一切工作基础；是做好一切工作基础；安心是展露智慧实现价值保障；安心是展露智慧实现价值保障；安心是品德底线。安心是品德底线。第11页 安心作用 才能说服自己、抵制干扰；才能愿教，也才能会教，就是不会教也会愿意学着教。第12页调整心态痛苦并高兴着痛苦并高兴着 痛苦：学科、学生、同行、社会评价痛苦：学科、学生、同行、社会评价 高兴：明理益头脑、善辨健心理、高兴：明理益头脑、善辨健心理、经验富人生。经验富人生。关键点：生活永远没有最好，感觉最坏未必真就关键点：生活永远没有最好，感觉最坏未必真就那么坏。那么坏。目标：排除干扰（评价、资源、学生等）目标：排除干扰（评价、资源、学生等）第13页怎么上好品生（社）课？学品生（社）有什么用？给什么影响？给什么教育？怎么教？怎么评价？第14页教学现象两类:想教但不知怎么教;不想教但必须教.三种情形:没有思索地教;没有感悟地教;没有感情地教.第15页品生(社)课有什么用 例:一位一年级品生课老师结合组织学生外出秋游,教诲学生:依据学校按排,老师在黑板上将出发时间、出发地点、返回时间、返回地点；准备物品、注意事项及要求-一一写明，要求学生抄回家告诉家长。有一生抄回同时还抄回了老师写在黑板上两个词“后门”、“卫生间”-第16页品生(社)课给什么影响品生：一事一理、一事一技、一事一思。品社：一事多理、一事多技、一事多思。关键 保身护身、会知会行、善思善行、感悟感恩。第17页品生(社)课给什么教育生活教育 处理生活（存）常识、安全问题；经验教育处理为人处世问题；规范教育 处理行为习惯问题；思想教育 处理品行、思想情操问题。第18页品生(社)课怎么教把握指导思想 熟读课标：熟读课标：意图、要求、特点。意图、要求、特点。比对教材：比对教材：课标与教材、教材与教材、课标与教材、教材与教材、品生与品社教材、生活与教材、学生与教材。品生与品社教材、生活与教材、学生与教材。听取提议：听取提议：教研员分析提议、弟兄校教研员分析提议、弟兄校 教材处教材处理意见、其它教师意见、网上教研意见理意见、其它教师意见、网上教研意见-第19页 开发资源：生活社会资源、其它课程教育资源。打造精品：每课都有亮点、都值得回味、都能够积累“收藏”-第20页驾驭教学 突出学科性保健、明理、养成、长经验。（切忌盲目性）突出生活性处理学生生活迫切需要处理问题。（切忌超龄化）突出学生性处理不一样年纪需要处理问题；处理当地学生需要处理问题。（切忌教师化、低龄化、外地化）第21页驾驭课堂 吸引学生美旋律、感人故事（事件）、动听叙述、有趣活动（游戏）-感染学生情、美、思。助推学生诱发感悟、诱发模仿、诱发思想-第22页 帮扶学生帮扶控制力弱、接收力弱、养成差学生（细心、耐心）。洞察学生关注大多数学生反应。发展学生明事理、讲道理；养好习惯、养好作风；善思索、会应用。第23页教学方式（路径）教学方式（路径）玩一玩玩一玩玩一玩玩一玩 游戏游戏知理知理悟理。悟理。做一做做一做做一做做一做 做好自己事做好自己事帮助或与他人一起做事情帮助或与他人一起做事情主动做集体事情主动做集体事情主动参加公益活动。主动参加公益活动。第24页 讲一讲讲一讲讲一讲讲一讲 讲故事讲故事-讲道理讲道理-讲体会讲体会-讲思索讲思索 说一说说一说说一说说一说 看图说话看图说话-说感受说感受-说启示说启示 写一写写一写写一写写一写 写例子写例子-写感受写感受-写想法写想法-写启发写启发 第25页看一看 看材料(图、景、人物、实物）-找问题-找答案。想一想 背景材料-学提问题-学分析问题-学交流看法-学探讨问题第26页教学方法教学方法 真情实感：目标：以情感人、以实正听。方法：传递自己真实感受、思想、情感。逻辑推导：目标：突出科学、严谨；培养学生自圆其说。第27页 辩正教学 目标：辅助学生思维成长；诱发学生思索 方法：多角度设问、正反面设问。情景教学 目标：直观、形象，调动思维。方法：创设学生经验情景。第28页发挥教师本身优势 表示、才艺、经验、点拨支招、亲和力-发挥学生优势 善于表现（讲话、演出）、善于动手（上网查找资料、喜欢帮老师做事情-）第29页体验内化 方法：动手做、开口说、动脑想巩固提升 方法：重复做、重复说、重复想 路径：课内（教学）与课外（活动）结合、品德课与其它课结合、学校教育与家庭教育结合。第30页品生(社)课怎么评一堂成功课一堂成功课普通标准 讲授内容科学性、完整性、准确性；语言表示准确性、流利性、逻辑性；教学双边互动良好，方法得当；中心突出、重难有度、教育性强。第31页个性化标准 讲了多少经验道理；有多少真情实感；给了多少启发、多少思索（想）；开发了多少课堂（课程）资源；受到多少学生爱戴（崇敬）-第32页自我检测标准 课堂课堂轻松、愉快吗；轻松、愉快吗；自己自己有多少收获：认识、情感、明理；有多少收获：认识、情感、明理；该讲该讲问题（道理）讲清楚了没有、讲充分了没问题（道理）讲清楚了没有、讲充分了没有；有；课堂课堂上灵动有多少；上灵动有多少；学生学生呼应会意了多少呼应会意了多少-第33页 研究学习（本身）学什么 学学习态度、学习思想、教育思想；学教学方法、教学技巧、教学思维；学教学个性、教学亮点、教学创造；学科技、政策、世界教育。品生（社）课对我们老师提出什么新要求品生（社）课对我们老师提出什么新要求第34页改造我们脑袋 原因：原因：不一样脑袋走不一样路。好使脑袋走希望路；不一样脑袋走不一样路。好使脑袋走希望路；不好使脑袋走绝望路。不好使脑袋走绝望路。方法：思维训练、实践总结方法：思维训练、实践总结 破坏性思维破坏性思维 辨证思维辨证思维 逻辑思维逻辑思维 超前思维超前思维 -第35页扩大教育教学视野，克服“急功近利”思想 关键点：要说理，不要说教；关键点：要说理，不要说教；要悟道理、谈经验，不要就生活谈生活；要悟道理、谈经验，不要就生活谈生活；要扩充、延伸教学点，不要简单地就事论事要扩充、延伸教学点，不要简单地就事论事;要挖掘各课程教材教育内容，不要就教材讲教要挖掘各课程教材教育内容，不要就教材讲教材。材。第36页研究研究（本身）学会研究 路径：教学反思、教学探讨、教学论文。路径：教学反思、教学探讨、教学论文。方法：不要放过任何感悟；方法：不要放过任何感悟；不要放过任何时候讲话与交流；不要放过任何时候讲话与交流；目标：培养写作习惯、思索研究习惯目标：培养写作习惯、思索研究习惯 第37页 学会应用 关键点：学了就要用；学多少就要想方法用多少；用出个性（完成结合）；用出智慧（超越提升）。第38页 树立表率 仪容仪表表达美、表达涵养水平层次。姿势表达健康、良好作风。习惯表达良好涵养。-第39页 善于总结生活经验 学会听话悟出道理；学会听课品出“味道”；学会读书读出道理；学会生活找出真知。第40页第41页
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