思政教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第第2章章 思想政治学科教学目标设计思想政治学科教学目标设计2.3思想政治学科教学目标表述思想政治学科教学目标表述 2.3.1 思想政治学科教学目标表述基本要求思想政治学科教学目标表述基本要求 依据基础教育课程与教学改革发展趋势，结合教学目标本身功效和特点，教学目标表述普通应该符合以下几个基本要求。第一：教学目标主体是学生而不是教师。在教学目标表述中要表达学生主体地位，应从以下两点：一是教学表述句式要把学生作为主体：二是使用能够表达学生主体行为动词。第二：教学目标表述要明确详细，可观察，可检测。多使用一些可直接测量外显动词，而不是无明确、详细质和量要求能愿感官动词。第1页2.3.2思想政治学科教学目思想政治学科教学目标标表述主要方法表述主要方法 行行为为目目标标表述法：表述法：指用能够观察或能够测量行为来描述教学目标。行为目标最早由泰勒提出，后经布卢姆马杰等后人不停批判与改进，形成当前被多数人所认可ABCD模式；A 即audience，意指“学习者”它是目标陈说中主语。B 即behavior，意为“行为”，要说明经过学习后，学习者能做什么，是目标陈说句中谓语和宾语。是目标陈说中最基本成份，不能缺乏。C 意指“条件”，是为了影响、导向学生应有学习结果而特设限制或范围。是目标陈说中状语。2.3思想政治学科教学目标表述思想政治学科教学目标表述第2页 D degree，意为“程度”，是指学生学习之后预期应有表现，通常是经过一段时间学习后所产生行为改变最低表现水准或学习水平 行行为为目目标标表述方式使用表述方式使用时应时应注意：注意：行为目标表述方式含有准确性、详细性、可操作性特点，比较适合于知识、技能领域目标表述。而思政学科是德育性质课程，思想性是其本质属性，情感态度和价值观目标是其教学目标部分。其情感 一 价值观目标极难在短时间内实现，也极难经过外显行为来衡量。所以，对这类教学目标表述，应该重视学生内部感受，强调学生在一定情景中取得个人意义。2.3.2思想政治学科教学目思想政治学科教学目标标表述主要方法表述主要方法2.3思想政治学科教学目标表述思想政治学科教学目标表述第3页 分类分类 教学教学目标目标 设计设计教学目标教学目标及其分类及其分类教学目标教学目标表述表述水平分类水平分类知识知识 课程目课程目标标结构分类结构分类教学目标确定 分类分类教学目标教学目标及其分类及其分类 教学目标 设计情感态度情感态度与价值与价值能力能力教学目标教学目标表述表述知识知识教学目标确定知识目标水平分知识目标水平分类类情感态度与价值观水平分类情感态度与价值观水平分类能力目标水平分能力目标水平分类类含义含义 功效功效指向指向 规范规范 激励激励 评价评价课程目标教学目标教学目目目标定位价定位价值取向取向社会本位社会本位学科本位学科本位学生本位学生本位目标确定目标确定中误区中误区目标缺失目标缺失目标笼统目标笼统目标片面目标片面目标确定目标确定依据依据依据国家依据国家课程标准课程标准依据教材依据教材学生实际学生实际学科特点学科特点目标确定基目标确定基本要求本要求完整性完整性整合性整合性弹性弹性开放性开放性可操作性可操作性目标表述基目标表述基本要求本要求目标表述主目标表述主要方法要方法学生是教学学生是教学主体主体目标表述要目标表述要明确详细明确详细 行为目标表述行为目标表述 法（法（ABCD）本章思维导图本章思维导图第4页3.1 思想政治学科教学主体行为设计思想政治学科教学主体行为设计 3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计 教师教学行为表现各种多样，归结起来，主要包含在教学中对待学生行为、对待自己行为、开展教学行为等，对这些行为设计各有不一样方法和要求。1.对待学生行为设计对待学生行为设计 适应基础教育改革发展要求，在师生关系上，教师要淡化授予者角色，强化服务者角色；淡化权威者角色，强化合作者角色。所以，尊重学生，赏识学生，应该是教学中教师对待学生基本行表现。1）尊重学生）尊重学生 第一，尊重学生人格。教师和学生即使在教学过程中所处地位不一样，但在人格上是平等，必须得到相互尊重和信任。不论在何种情况下，教第5页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计 师都不能用刻薄、粗鄙语言讽刺、讽刺、嘲笑和歧视学生，不能体罚和变相体罚学生等，尤其是对那些身心有缺点、学习有困难学生，教师应给与更多关心与信任。第二，尊重学生不一样意见。教学过程中，在与学生进行一些问题讨论和交流时，要勉励学生主动思维，大胆发表自己思想和看法，善待学生“新”、“异”想法和观点，以平等、民主态度宽容学生。2）赏识学生）赏识学生 “罗森塔尔效应”表明，赞美、信任和期待含有一个能量，它能改变人行为，当一个人取得另一个人信任、赞美时，也便以为取得了社会支持，从而增强了自我价值，不停自信、自尊，取得主动向上动力，并尽力到达对方期待。作为一名教师，在教学中对学生赏识尤其要注意以下几点：第6页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计 第一，赏识每一位学生特征，包含兴趣、兴趣、专长等，尤其是对那些学习有困难后进生，要给予更多关注，以强化学生自我价值。第二，赏识学生行为结果，包含学生所取得哪怕是极其微小成绩，以强化学生行为活动。第三，赏识学生行为过程，赞赏每一位学生所付出努力和表现出来善意，以激发学生兴趣和动机。2.对待自己行为设计对待自己行为设计 教师在教学中对待自己行为表现最主要是教学反思。教学反思是教师用批判和审阅眼光对待自己教学思想、观念，以及进行教学活动，对其原因进行思索，取得一定相关教学新认识，从而不停提升教学合理性，并使自己更加好地成长一个行为活动。第7页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计1）教学反思类型）教学反思类型（1）按教学进程来分，教学反思可分为课前、课中和课后反思三种。（2）按反思内容可分为对教学观念、教学设计、教学过程、本身教学行为、教学反馈等反思。在详细对这些内容进行反思时，主要从以下三个方面进行：一是反思成功得意之处。而是反思失误之处。三是反思学生提出问题和提议。2）教学反思方法）教学反思方法 教学反思方法各种多样，主要要提问反思、交流反思、观摩反思、统计反思、换位反思等。（1）提问反思）提问反思第8页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计 提问反思就是经过对自己提问来进行教学反思。这种方法简便易行，能够随时进行。教师应善于在教学各个步骤对自己提出各种能能问题。（2）交流反思）交流反思 就是经过相互交流来反思教学。教师在反思自己教学实践时，不能局限于自己个人视野或经验，因为，这么往往极难发觉问题和缺点。相反，同事之间相互讨论，联合攻关，能够到达相互启发、资源共享、共同成长目标，为教师反思个人教学实践提供新思绪和借鉴。（3）观摩反思）观摩反思 就是经过观摩和探讨他人教学进行教学反思。教师常有观摩教学活动有；观摩公开课，示范课，录像课等。教师能够从中总结他人成功经验或失败原因，为反思自己教学行为提供新视角和启示。第9页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计（4）统计反思）统计反思 就是借助各种统计方式把自己在教学中总结教学成败经验及其有效处理问题方法及时统计下来，为今后教学提供值借鉴经验一个教学反思方式。教师在教学中统计方法是各种多样，最常见是写教学后记。教学后记是教师课后对课堂教学总结和感悟，是对自己教学活动进行批判性了解和分析，并以书面形式整理出来。教学后记主要包括以下四方面内容：第一，教学亮点或是成功之处。第二，教学缺憾之处。第三，教学反馈信息。第四，教学疑难问题。（5）换位思索）换位思索 教师从学生、同行、家长等角度审阅自己教学，形成对自己教学更全方面、更清楚、更深入认识，总结经验教训，更加好地改进教学。3vv第10页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计3）教学反思基本要求（1）教学反思自觉化 教师进行教学反思一方面需要借助于外在要求来推动，但更重要是依赖教师自己自觉意识。具有反思意识和自觉性，是开展教学反思、并使教学反思取得良好成效基础。（2）教学反思常规化 教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着追求。所以，教学反思应该常规化。一方面，要及时，其次要长久坚持。（3）教学反思理性化 一般来说，教学反思不需要长篇大论，但需要教师用犀利眼光发现常人不易发现问题，用理性思维去剖析问题，用凝练语言升华经验与意识。第11页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计学生追求学业成就一个心理倾向，是学生从事学习活动更本动力；学习期待是学生对学习活动所要到达目标一个认识或主观预计，是学习目标在头脑中反应。（4）教学反思真实化）教学反思真实化 教学反思要有使用价值，必须客观真实，做到所述事实真实，剖析问题一针见血，分析教学实事求是，切不可为了应付检验而自欺欺人。3.开展教学行为设计开展教学行为设计 在开展教学活动上，教师既要进行教，也要促进学。这俩方面侧重点不一样，教师行为表现和要求也不一样。就“促进学”来说，教师主要是对学生要进行帮助。就“进行教”来说，教师主要是对学生要进行引导。教本质在于引导，引导内容很多，主要包含引发动机。引发兴趣、引导思维、指导方法、疏导思维、辅导功课等。第12页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计 1）引发动机 学生学习动机基本都是由学习需要和学习期待两部分组成。一般来说，引发学生学习动机能够从以下几个方面入手：一是帮助学生制订恰当目标；二是力争教学生动有趣；三是合理使用强化伎俩。2)引发兴趣 激发学生学习兴趣一般能够从以下几个方面入手：（1）以情激趣；（2）以疑激趣；（3）以奇激趣；（4）以新激趣 3）引导思维引导学生 引导学生思维主要能够从以下几方面进行:(1)提醒（2）分解（3）迁移（4）比较 4）指导方法 教师对学生学生学习方法指导，主要经过以下几个：第13页3.1.1 教师教学行为设计教师教学行为设计（1）进行学习方法讲座；（2）开展学习方法交流（3）在教学中渗透学习方法指导。5）疏导思想）疏导思想 疏导即疏通引导，教师要在教学中要把不一样思想和言论引向正确健康轨道。在疏导学生思想时候教师要以理服人，而不能够势压人。6）辅导功课）辅导功课 教学中教师对学生辅导内容能够各种多样，主要能够概括为以下几个方面：第一，解答疑难；第二，堵漏不差；第三，扩展提升；第四，态度方法指导。辅导通常能够采取个别辅导或者集体辅导形式。在辅导中要注意针对不一样对象，选取不一样方法，突出辅导针对性与时效性。第14页3.1.2学生学习行为设计学生学习行为设计 教学中学生学习行为各种多样，主要包含阅读思索、课堂听课、讨论辩论、角色饰演、练习巩固、活动设计、小论文写作、社会实践，等等。1.阅读思索阅读思索 依据思想政治学科教学需要，组织引导学生阅读相关材料，思索相关问题活动。对学生阅读思索活动设计，主要从以下几方面进行：第一，设计阅读目标；第二，设定阅读内容；第三，设计阅读方法；第四，设计阅读成效交流和检验。2.课堂听课课堂听课 学生课堂听课行为设计，实际上是对学生听课指导进行设计。在这方面，教师在教学设计中要注意以下几点：第一，指导学生明确听课目标；第二，指导学生养成良好听课习惯；第三，指导学生掌握听课方法。第15页3.1.2学生学习行为设计学生学习行为设计 3.讨论辩论讨论辩论 对学生参加讨论辩论要注意以下几点：第一，设计讨论辩论主题。第二，设计讨论辩论准备工作；第三，设计讨论辩论实施进程。4.角色饰演角色饰演 角色饰演设计要注意以下几点：第一，创设教学情境；第二，设计情境中角色及角色活动；第三，设计角色中角色及角色活动；第四，设计角色分配和角色辅导。5.练习消化练习消化 设计学生练习活动普通从以下几方面进行；第一，引导学生明确练习目标，端正学习态度；第二，设计练习题；第三，设计练习时间、步骤和方法；第四，设计练习结果总结和反馈。第16页3.1.2学生学习行为设计学生学习行为设计 6.巩固复习巩固复习 复习是对学习过知识进行再学习，使之得到巩固、深化、提升行为活动。设计学生复习活动普通从以下几方面进行；第一，明确复习任务；第二，设计复习进程和方法；第三，设计复习效果总结和反馈。7.小论文写作小论文写作 设计学生撰写小论文活动普通要注意以下几点：第一，明确小论文写作意义；第二，提出小论文写作基本要求；第三，设计小论文写作指导办法；第四，设计小论文交流和评选。8.社会实践社会实践 设计学生社会实践活动普通要注意以下几点;第一，选择社会实践活动形式；第二，设计社会实践活动方案；第三，设计社会实践活动组织安排。第17页小结小结教学行为教学行为主体设计主体设计教师教师教学教学行为行为设计设计学生学生教学教学行为行为设计设计对待自己行对待自己行为设计为设计对待学生对待学生行为设计行为设计开展教学开展教学行为设计行为设计阅读思索阅读思索课堂听课课堂听课讨论辩论讨论辩论角色饰演角色饰演练习消化练习消化复习巩固复习巩固小论文写作小论文写作社会实践社会实践第18页第19页