生物复习策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

生物复习策略生物复习策略北大附中北大附中王金海王金海第1页一、重视主干知识教学，加强知识一、重视主干知识教学，加强知识内在联络。内在联络。二、转变视角，提升学生分析问题、二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。处理问题能力。三、精选试题，查漏补缺。三、精选试题，查漏补缺。四、重视试验复习四、重视试验复习专题形式。专题形式。第2页一一一一 、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。n n（一一）依据国家）依据国家课程标准课程标准要求进行复习，要求进行复习，（未来认真研读北京市考试纲领未来认真研读北京市考试纲领）忽略）忽略两套教材差异，普通学生教学取其交集两套教材差异，普通学生教学取其交集下限，优异学生教学有节制地取交集上下限，优异学生教学有节制地取交集上限。限。第3页一一一一 、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。n n（二二）脚踏实地做好主干知识复习工作，）脚踏实地做好主干知识复习工作，是生物复习重中之重。不要太在意教学形是生物复习重中之重。不要太在意教学形式，只要学生轻易接收就能够，甚至就用式，只要学生轻易接收就能够，甚至就用原来高二教学用过部分课件、探讨过内容，原来高二教学用过部分课件、探讨过内容，师生重新认识，扎实基础。师生重新认识，扎实基础。第4页一一一一 、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。n n（三三）依据知识内在联络和高考要求，适当整合）依据知识内在联络和高考要求，适当整合教学内容，做到知识灵活迁移，融会贯通。教学内容，做到知识灵活迁移，融会贯通。n n比如：细胞有丝分裂、减数分裂和遗传规律比如：细胞有丝分裂、减数分裂和遗传规律第5页一一一一 、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。n n（四）主干知识复习过程中一定要围绕教（四）主干知识复习过程中一定要围绕教学重点、教学难点进行深入细致讲解，要学重点、教学难点进行深入细致讲解，要有理有据，把问题讲透；帮助学生总结规有理有据，把问题讲透；帮助学生总结规律，便于了解和记忆，最终一定要淡化规律，便于了解和记忆，最终一定要淡化规律；试卷讲评是查漏补缺、能力提升主要律；试卷讲评是查漏补缺、能力提升主要步骤，不要只是就题讲题。步骤，不要只是就题讲题。第6页一一一一 、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。、重视主干知识教学，加强知识内在联络。n n（五）教学过程中帮助学生逐步建立知识（五）教学过程中帮助学生逐步建立知识网络，课堂教学不是建立完整知识网络最网络，课堂教学不是建立完整知识网络最正确时间（正确时间（如学案如学案），课后（如假期）学），课后（如假期）学生自我总结最好，他们一边构建知识网络生自我总结最好，他们一边构建知识网络（小专题），一边内化知识。如：染色体（小专题），一边内化知识。如：染色体DNADNA基因等。基因等。n n总之，学生学习过程一定波折、艰辛；负总之，学生学习过程一定波折、艰辛；负责任教师（责任教师（教练教练）要把学生通向高考路尽）要把学生通向高考路尽可能修直、修宽，不停地、及时地将走弯可能修直、修宽，不停地、及时地将走弯路学生引向正确前进方向。路学生引向正确前进方向。第7页二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。n n为了预防教学形式重复、单调，依据高考要为了预防教学形式重复、单调，依据高考要求，重新审阅教材内容，合理编排，认真备求，重新审阅教材内容，合理编排，认真备课，做到整体与局部统一，提升课堂教学效课，做到整体与局部统一，提升课堂教学效率，培养学生能力，让学生真正体会到生物率，培养学生能力，让学生真正体会到生物学是一门学是一门“试验科学试验科学”。n n比如：基因自由组合定律教学比如：基因自由组合定律教学第8页n n巧妙利用教材中插图，经过对插图重新审阅巧妙利用教材中插图，经过对插图重新审阅和学习，提升学生识图能力、语言表示能力和学习，提升学生识图能力、语言表示能力和再现生物学主干知识能力。和再现生物学主干知识能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。必修一必修一4141页：页：伞藻试验示意伞藻试验示意图图第9页n n巧妙利用教材中插图，经过对插图重新审阅巧妙利用教材中插图，经过对插图重新审阅和学习，提升学生识图能力、语言表示能力和学习，提升学生识图能力、语言表示能力和再现生物学主干知识能力。和再现生物学主干知识能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。第10页n n请利用分子生物学观点，以中心法则形式解请利用分子生物学观点，以中心法则形式解释嫁接后伞藻形态。释嫁接后伞藻形态。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。第11页n n蛋白质蛋白质蛋白质蛋白质菊花形菊花形菊花形菊花形n nmRNAmRNA菊花形菊花形菊花形菊花形 翻译翻译翻译翻译 蛋白质蛋白质蛋白质蛋白质菊花形菊花形菊花形菊花形n nDNADNA菊花形菊花形菊花形菊花形 转录转录转录转录 mRNAmRNA菊花形菊花形菊花形菊花形 翻译翻译翻译翻译 蛋白质蛋白质蛋白质蛋白质菊花形菊花形菊花形菊花形n n蛋白质蛋白质蛋白质蛋白质伞形伞形伞形伞形n nmRNAmRNA伞形伞形伞形伞形 翻译翻译翻译翻译 蛋白质蛋白质蛋白质蛋白质伞形伞形伞形伞形二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。二、转变视角，提升学生分析问题、处理问题能力。第12页n n用一定剂量用一定剂量射线处理棉花，一段时间后，发射线处理棉花，一段时间后，发觉棉花不能再吸收觉棉花不能再吸收K K+了，其它离子却能正常吸了，其它离子却能正常吸收，最可能原因是收，最可能原因是n nA A射线杀死了射线杀死了K K+载体载体 n nB B射线改变了控制射线改变了控制K K+载体合成基因载体合成基因n nC C射线破坏了射线破坏了K K+载体合成酶载体合成酶 n nD D棉花细胞已被杀死，不能再进行主动运输棉花细胞已被杀死，不能再进行主动运输 三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲练完美结合。练完美结合。练完美结合。练完美结合。B第13页三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲练完美结合。练完美结合。练完美结合。练完美结合。下列图表示是某植下列图表示是某植下列图表示是某植下列图表示是某植物非绿色器官呼吸时物非绿色器官呼吸时物非绿色器官呼吸时物非绿色器官呼吸时O O O O2 2 2 2吸收量和吸收量和吸收量和吸收量和COCOCOCO2 2 2 2释放释放释放释放量之间相互关系，其量之间相互关系，其量之间相互关系，其量之间相互关系，其中线段中线段中线段中线段XY=YZXY=YZXY=YZXY=YZ，则在，则在，则在，则在氧浓度为氧浓度为氧浓度为氧浓度为a a a a时时时时 A A有氧呼吸比无氧呼吸消耗有机物多有氧呼吸比无氧呼吸消耗有机物多 B B有氧呼吸比无氧呼吸释放能量多有氧呼吸比无氧呼吸释放能量多 C C有氧呼吸比无氧呼吸释放有氧呼吸比无氧呼吸释放COCOCOCO2 2 2 2多多 D D有氧呼吸和无氧呼吸释放能量相等有氧呼吸和无氧呼吸释放能量相等 B第14页（04040404上海）图上海）图上海）图上海）图3 3 3 3表示某绿色植物光合作用中光强度和表示某绿色植物光合作用中光强度和表示某绿色植物光合作用中光强度和表示某绿色植物光合作用中光强度和氧气释放速度关系。图氧气释放速度关系。图氧气释放速度关系。图氧气释放速度关系。图4 4 4 4表示该植物在不一样温度表示该植物在不一样温度表示该植物在不一样温度表示该植物在不一样温度（15151515和和和和25252525）下，某一光强度时氧气释放量和）下，某一光强度时氧气释放量和）下，某一光强度时氧气释放量和）下，某一光强度时氧气释放量和时间关系。请回答：时间关系。请回答：时间关系。请回答：时间关系。请回答：当图当图当图当图4 4 4 4纵坐标分别表示光合纵坐标分别表示光合纵坐标分别表示光合纵坐标分别表示光合作用所产生氧气净释放量和总量时，则它们分别作用所产生氧气净释放量和总量时，则它们分别作用所产生氧气净释放量和总量时，则它们分别作用所产生氧气净释放量和总量时，则它们分别是在光强度为是在光强度为是在光强度为是在光强度为 和和和和 千勒克司下测定值。千勒克司下测定值。千勒克司下测定值。千勒克司下测定值。三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲练完美结合。练完美结合。练完美结合。练完美结合。第15页温度温度温度温度55551010101015151515202020202525252530303030真光合速率真光合速率真光合速率真光合速率141414142020202025252525434343434545454546464646呼吸速率呼吸速率呼吸速率呼吸速率4 4 4 48 8 8 810101010131313132020202026262626下表所列为某植物幼苗下表所列为某植物幼苗在一定光照强度不一样在一定光照强度不一样温度下真光合速率和呼温度下真光合速率和呼吸速率（吸速率（ml/hml/h）；右图；右图则为此植物在则为此植物在1515时，时，光照强度与氧气释放速光照强度与氧气释放速度之间关系度之间关系 三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲练完美结合。练完美结合。练完美结合。练完美结合。第16页n n(全国理综全国理综全国理综全国理综)已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（显性基因用（显性基因用（显性基因用（显性基因用B B B B表示，隐性基因用表示，隐性基因用表示，隐性基因用表示，隐性基因用b b b b表示）；直毛与分表示）；直毛与分表示）；直毛与分表示）；直毛与分叉毛为一对相对性状（显性基因用叉毛为一对相对性状（显性基因用叉毛为一对相对性状（显性基因用叉毛为一对相对性状（显性基因用F F F F表示，隐性基因表示，隐性基因表示，隐性基因表示，隐性基因用用用用f f f f表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和百分比：百分比：百分比：百分比：灰身、灰身、灰身、灰身、直毛直毛直毛直毛灰身、灰身、灰身、灰身、分叉毛分叉毛分叉毛分叉毛黑身、黑身、黑身、黑身、直毛直毛直毛直毛黑身、黑身、黑身、黑身、分叉毛分叉毛分叉毛分叉毛雌蝇雌蝇雌蝇雌蝇3/43/43/43/40 0 0 01/41/41/41/40 0 0 0雄蝇雄蝇雄蝇雄蝇3/83/83/83/83/83/83/83/81/81/81/81/81/81/81/81/8三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲三、精选试题，查漏补缺，追求讲练完美结合。练完美结合。练完美结合。练完美结合。第17页n科学探究与设计试验科学探究与设计试验n经典试验再分析，深入提升学经典试验再分析，深入提升学生试验能力生试验能力n教材中详细试验分析教材中详细试验分析四、重视试验复习四、重视试验复习四、重视试验复习四、重视试验复习专题形式。专题形式。专题形式。专题形式。第18页谢谢大家谢谢大家北大附中北大附中王金海王金海第19页