校本课程进展情况.doc

驼山小学校本课程实施基本情况
伴随着基础教育课程改革的不断进展，驼山乡中心小学的广大教师在市教育局的领导和引领下，在开齐、开满义务教育国家课程计划和省级地方课程的同时，鼓励教师根据自身实际情况创造性地实施国家课程，将国家课程进行校本化的实施。并创编了一些校本教材，现将我校校本教材的开展情况总结如下：
我校的校本课程开发过程是以学校为基地，由校长、教师、学生及家长共同参与，利用实践――评估――开发――实践的课程开发模式，自下而上进行的。
学校开发了八门个性化的课程。
教材
书名及使用范围（课时）
毛笔
写好字 做好人（5—6年级使用）14课时
钢笔
写好字 做好人（4—6年级使用）14课时
铅笔
写好字 做好人（1—3年级使用）16课时
安全
驼山小学安全手册（1—6年级使用）16课时
地方
渤海明珠-瓦房店（3--6年级使用）16课时
体育
运动 健康 美好（3--6年级使用）16课时
音乐
歌满校园（1--6年级使用）14课时
美术
折纸艺术（1--3年级使用）8课时
剪纸艺术（4--6年级使用）8课时
师资及时间
毛笔、钢笔、铅笔由各班主任
安全教材由地方教师
音乐、体育、美术由各专任教师
具体时间由本学期九月份开始
校本课程开发的标准
1、校本课程开发如何关注教师，学校和学生的发展
（1）关注教师的发展，因为教师是课程开发的主体。教师专业化发展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是教师专业户阿发展的途径。
（2）关注学校科特色，根据学校的实际情况，和学科特点，我们紧紧抓住了我校体育、音乐、美术的学科优势，作为校本课程开发的龙头。
（3）关注学生的发展，以学生的发展为本，应该最终成为校本课程开发的中心理念。学生需求什么，我们就开发什么。
校本课程的评价办法
按照我校课程开发实施方案中提出的评价：
1、学生评价。
(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为"优秀"、"良好"、"一般"、"较差"记录，并作为"优秀学生"评比条件。
(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
2、教师评价。
(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料
(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
校本课程所取得的成果
随着校本课程不断深入开展，我校教师在校本课程的舞台上扮演角色，在校本课程的浪潮中努力探索，不断实践。几年来，我们把校本课程作为重要工作，充分调动了教师的工作积极性，根据校本课程自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，探索新的评价方式。经过不断的努力，校本课程进展顺利，取得了初步成果。
一、更新了教师课堂教学观念
1、从“以知识为核心”的观念转变为“以创新精神为核心”的观念
在学生校本课程实施中自行获取和应用知识，学生敢于标新立异，敢持己见，培养了学生思维的多向性、推判性及其支撑他的独特人格。
2、从“教师本位”观念转变为“以学生为主体”的观念
“教为主导，学为主体”的教学原则已提出了十几年，但校本课程的课堂教学，真正做到把课堂的主动权还给了学生，
3、从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念
在教学中，采取了平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、“共同探索”的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。
二、改变了课堂教学的方式
学生的学习活动主要是在课堂进行的，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，是我校在校本课程中的重点。教学方式要服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。在尊重学生们的差异性、多样性、独特性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
三、优化了课堂教学模式
通过改革研究，我校初步形成了“开放性教学模式”、“创新性学习教学模式”、“实验发现型教学模式”、“合作研究型教学模式”和“变式研究型教学模式”等教学模式，切实提高了课堂教学质量，同时也为新课改贡献了一份力量。
四、培养了学生良好的思维品质，提高了学生的综合素质
学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上，学生不必正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，教师创设的各种生动有趣的教学情境，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养了良好思维品质。近四年来，董市一中的学生在各级各类的评比或竞赛中均能频频获奖，也再次证明了在我们课堂研究的推动下，学生的综合素质的确得到了相应的提高。
五、改变了学习评价方式
校本课程实施过程中，教师积极进行评价方式的探索，努力构建多元的、发展性的评价体系。评价不仅关注学生学业成绩，且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。改变评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，是本次校本课程的显著特征之一。评价的方法主要使用非数量方法、分析评价法、综合评价法等。
六、促进了教师专业化成长
面对校本课程，教师的热情空前高涨，普遍感到要快速提高自身素质，感到相关知识的储备量不足。学习、研究的氛围较浓，他们集思广益，开动脑筋，大胆尝试，乐于探究，敢于创新。
面对已经开始的校本课程，我们感到要不断加强学习才能跟上时代的步伐，才能够使学校在建设中发展，在发展中壮大，在改革中前进。我们将把握机遇，迎接挑战，加强建设，完善管理，高举素质教育大旗，以志在必得的决心，努力开创学校工作新局面。