提升教师专业素质的有效途径省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

提升教师专业素质有效路径提升教师专业素质有效路径提升教师专业素质有效路径提升教师专业素质有效路径校本培训与校本教研校本培训与校本教研校本培训与校本教研校本培训与校本教研省基础教育课程改革教授组省基础教育课程改革教授组福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所林斯坦林斯坦ST.L第1页 教育发展和教育发展和改革，对教师专业改革，对教师专业素质提出了全新挑战，也将教师素质提出了全新挑战，也将教师专业发展问题提到了前所未有高专业发展问题提到了前所未有高度，面对社会政治、经济、科技度，面对社会政治、经济、科技和学生改变，教师再学习、培训和学生改变，教师再学习、培训和教科研显得比以往任何时候都和教科研显得比以往任何时候都愈加主要。愈加主要。什么是教师最具实效发展之什么是教师最具实效发展之路呢？路呢？第2页一、校本培训一、校本培训“教师不是不合格才需要培训，教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思索、要成长、而是要学习、要思索、要成长、要发展、才需要培训要发展、才需要培训”“触动教师思想，升华教师经验，触动教师思想，升华教师经验，完善教学中不足完善教学中不足”第3页校本培训方式校本培训方式专业引领专业引领组建本校培训队伍，发挥骨干教师作用组建本校培训队伍，发挥骨干教师作用利用友校资源，并与教授建立合作关系利用友校资源，并与教授建立合作关系同伴互助同伴互助互动、合作、沟通、交流互动、合作、沟通、交流个人反思个人反思提供反思形式和条件提供反思形式和条件提出反思要求提出反思要求第4页校本培训主要模式校本培训主要模式互动互动 合作合作 仿真仿真 实战实战第5页选定有一定难度或问题较复杂某单选定有一定难度或问题较复杂某单元课程元课程依据报名或指定若干教师备课依据报名或指定若干教师备课各位教师上课（同学科或不一样学各位教师上课（同学科或不一样学科）科）异同、优劣、长短比较分析评判异同、优劣、长短比较分析评判一课多讲第6页选定就某一或几个教学难点选定就某一或几个教学难点指定或选定一教师专门就指定内容指定或选定一教师专门就指定内容备课，组织课堂教学备课，组织课堂教学培训人员当学生或请部分学生进行培训人员当学生或请部分学生进行上课上课大家边演示边点评边指导大家边演示边点评边指导如有必要，培训人员作终评如有必要，培训人员作终评片断教学第7页培训者选定课程备课培训者选定课程备课亲自上课，给学生讲知识，并不时亲自上课，给学生讲知识，并不时结合实践给教师讲理论结合实践给教师讲理论参训者研讨（新课程理念、教师行参训者研讨（新课程理念、教师行为、学生改变）为、学生改变）课堂讲座第8页教研组每位教师选择一个教学单元备教研组每位教师选择一个教学单元备课课每次教研活动由一位教师讲解、组织每次教研活动由一位教师讲解、组织教学活动教学活动其它教师模仿学生（上中下）其它教师模仿学生（上中下）,预测预测出现问题，设置障碍出现问题，设置障碍全组教师一起讨论教学要领、教学重全组教师一起讨论教学要领、教学重点难点、教学方法伎俩等点难点、教学方法伎俩等模拟课堂第9页事先学习研究事先学习研究确定培训技能编写教案确定培训技能编写教案提供示范提供示范微格实践微格实践反馈评价反馈评价修改教案修改教案微格教学微格教学第10页钻研课程标准与教材编写思绪钻研课程标准与教材编写思绪钻研课程标准与教材编写思绪钻研课程标准与教材编写思绪教材内容与教教材内容与教教材内容与教教材内容与教学任务分析学任务分析学任务分析学任务分析学生学习水学生学习水学生学习水学生学习水平状态分析平状态分析平状态分析平状态分析教育目标与知识、技能目标说明教育目标与知识、技能目标说明教育目标与知识、技能目标说明教育目标与知识、技能目标说明教学流程与教学流程与教学流程与教学流程与步骤构思步骤构思步骤构思步骤构思教学策略与技教学策略与技教学策略与技教学策略与技能采取构想能采取构想能采取构想能采取构想教学方法选择和组织教学方法选择和组织教学方法选择和组织教学方法选择和组织（组合）（组合）（组合）（组合）教师行为和活动（含教师行为和活动（含教师行为和活动（含教师行为和活动（含评价）安排评价）安排评价）安排评价）安排学生知识、技能训练学生知识、技能训练学生知识、技能训练学生知识、技能训练设计与安排设计与安排设计与安排设计与安排学生学习活动方式与学生学习活动方式与学生学习活动方式与学生学习活动方式与内容设计与组织内容设计与组织内容设计与组织内容设计与组织不一样教学媒体选择、不一样教学媒体选择、不一样教学媒体选择、不一样教学媒体选择、整合与制作整合与制作整合与制作整合与制作微格课实施与操作微格课实施与操作微格课实施与操作微格课实施与操作第11页二、校本教研二、校本教研主体：教师主体：教师基本特征：在基本特征：在“教教”中中“研研”，在，在“研研”中中“教教”主要方法：教师行动研究主要方法：教师行动研究选题：直面教育教学实践，以问题选题：直面教育教学实践，以问题为中心开展行动研究为中心开展行动研究第12页校本教研主要特点校本教研主要特点教学行为与科学研究相结合教学行为与科学研究相结合在理论指导下以适当行为处理教学问在理论指导下以适当行为处理教学问题，确保研究工作实际功用题，确保研究工作实际功用理论利用与经验反思相结合理论利用与经验反思相结合不以形成理论为目标，但要应用理论不以形成理论为目标，但要应用理论思维审阅自己经验并借鉴他人经验思维审阅自己经验并借鉴他人经验完善理论与处理问题相结合完善理论与处理问题相结合处理问题中检验理论，在行动中提出处理问题中检验理论，在行动中提出自己观点假说，完善、推进与实际问自己观点假说，完善、推进与实际问题相关理论发展题相关理论发展第13页校本教研主要活动形式校本教研主要活动形式教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、分教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、分析归纳，联络自己析归纳，联络自己即席调查：对学生现场调查，反思教学成即席调查：对学生现场调查，反思教学成败，然后研讨总结败，然后研讨总结即时研讨：课后马上针对课堂教学中出现即时研讨：课后马上针对课堂教学中出现问题即席点评，现场研讨问题即席点评，现场研讨问题会诊与专题分组研讨：问题展示，相问题会诊与专题分组研讨：问题展示，相互了解，合作研究，联手教学互了解，合作研究，联手教学案例研讨：提供案例，对照课标，商讨研案例研讨：提供案例，对照课标，商讨研究，领悟精神究，领悟精神第14页校本教研文本表示校本教研文本表示把思索、研究进行加工、整理、提炼，展把思索、研究进行加工、整理、提炼，展开创造性思维。是系统化反思过程开创造性思维。是系统化反思过程提升教师专业素质和能力（思维系统性、提升教师专业素质和能力（思维系统性、明确性；分析、归纳、演绎、判断、推理明确性；分析、归纳、演绎、判断、推理能力）能力）使校本教研结果愈加实用化，研究回归现使校本教研结果愈加实用化，研究回归现实，既使理论接收实践检验和批判，也使实，既使理论接收实践检验和批判，也使实践取得理论启发和提升实践取得理论启发和提升将研究公诸于世，有利交流和传输，有利将研究公诸于世，有利交流和传输，有利于构建本校特色教育教学体系于构建本校特色教育教学体系第15页对课标、教材了解实施对课标、教材了解实施教法选择与利用教法选择与利用学生反馈和提议学生反馈和提议点滴体会点滴体会需要学习相关业务材料需要学习相关业务材料教学后记教学后记第16页教育随笔教育随笔即教师对教学过程中思索笔记，能够针对某一详细现象进行描述和简评。侧重是思索，找成绩和不足写身边事，评自己工作无所谓长短，无所谓形式第17页教育叙事教育叙事情节性情节性事件发生和结果、处理方法方式、事件发生和结果、处理方法方式、意想不到事情意想不到事情人物和情感人物和情感主观立场介入、蕴含人际互动、感主观立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人动自己与他人理性简析理性简析取得理论启示或信念方式是归纳而取得理论启示或信念方式是归纳而不是演绎不是演绎第18页案例分析案例分析背景分析背景分析直接（学校教学）背景；间接（社会）直接（学校教学）背景；间接（社会）背景背景问题提出问题提出产生及原因分析；处理方案或构想产生及原因分析；处理方案或构想问题处理问题处理详细过程；初步成效详细过程；初步成效反思与讨论反思与讨论处理利弊与得失分析；有何新问题，后处理利弊与得失分析；有何新问题，后续打算；其它感想、体会续打算；其它感想、体会第19页向在座诸位校长老师们学习，向在座诸位校长老师们学习，向在座诸位校长老师们学习，向在座诸位校长老师们学习，你们辛劳了！再见！你们辛劳了！再见！你们辛劳了！再见！你们辛劳了！再见！ST.L宝贵意见敬请宝贵意见敬请第20页教师校本行动研究详教师校本行动研究详细步骤细步骤计划计划行动行动观察观察反思反思构想构想调整调整统计统计撰写撰写第21页由构想初步制订计划由构想初步制订计划计划包含总体构想和每一个计划包含总体构想和每一个详细行动步骤，最起码应安详细行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步。行动排好第一步、第二步。行动研究进度必须有充分灵活性、研究进度必须有充分灵活性、开放性。开放性。第22页行动进度计划安排表行动进度计划安排表阶段阶段起止日期起止日期主要任主要任务务观察观察 评价评价完成总体计划完成总体计划第一行动步骤第一行动步骤修改总体计划修改总体计划第二行动步骤第二行动步骤第23页实施行动并不停调整改进实施行动并不停调整改进 有目标、负责任、按计划实施教学有目标、负责任、按计划实施教学行为。在行动中，要考虑实际情况行为。在行动中，要考虑实际情况改变，进行不停行动调整和变革，改变，进行不停行动调整和变革，在变革中促进工作改进和效果提升。在变革中促进工作改进和效果提升。第24页对行动背景、过程、结果对行动背景、过程、结果进行观察进行观察行动背景原因及其制约方式行动背景原因及其制约方式行动过程，包含什么样人以什么方式行动过程，包含什么样人以什么方式参加了行动，使用了哪些材料，安排参加了行动，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有没有意外改变干了哪些主要活动，有没有意外改变干扰，怎样排除等等扰，怎样排除等等行动结果，包含预期与非预期，主动行动结果，包含预期与非预期，主动和消极。和消极。第25页