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第二章第二章 教学媒体教学媒体惠连晓惠连晓第1页现代教育技术应用现代教育技术应用第二章 教学媒体第一节第一节 摄影摄影第二节第二节 数字教育电视教材数字教育电视教材第三节第三节 多媒体技术概述多媒体技术概述第四节第四节 多媒体课件多媒体课件第五节第五节 网络课件网络课件第六节第六节 流媒体课件流媒体课件第2页现代教育技术应用现代教育技术应用第一节第一节 摄影技术摄影技术一、一、相机种类与结构相机种类与结构二、二、胶卷种类与性能胶卷种类与性能三、三、曝光与景深技术曝光与景深技术四、四、数码摄影技术基础数码摄影技术基础第3页现代教育技术应用现代教育技术应用一、相机种类与结构一、相机种类与结构摄影机种类繁多，拍摄幻灯片通常使用摄影机种类繁多，拍摄幻灯片通常使用135135小型小型相机，惯用相机，惯用135135相机有旁轴平视取景式和单镜头相机有旁轴平视取景式和单镜头反光式两种。反光式两种。旁轴平视取景摄影机结构较简单，价格廉价，取旁轴平视取景摄影机结构较简单，价格廉价，取景方便，但视差较大，不能更换镜头，不宜近拍或景方便，但视差较大，不能更换镜头，不宜近拍或翻拍翻拍 。单镜头反光摄影机结构即使比较复杂，但能够更单镜头反光摄影机结构即使比较复杂，但能够更换不一样焦距镜头，并能配用各种附件，而且视差换不一样焦距镜头，并能配用各种附件，而且视差小，尤其适合近摄或翻拍使用。小，尤其适合近摄或翻拍使用。第4页现代教育技术应用现代教育技术应用特点特点：底片画幅为24mm36mm，单镜头反光式摄影机取景视点与成像视点一致。大部分相机镜头可拆卸，可配置其它镜头，使用方便；袖珍式摄影机操作简单，便于携带，惯用于家庭生活照或抓拍。135135相机概述相机概述第5页现代教育技术应用现代教育技术应用135135相机结构相机结构第6页现代教育技术应用现代教育技术应用镜头镜头标准镜头标准镜头广角镜头广角镜头长焦镜头长焦镜头变焦距镜头变焦距镜头第7页现代教育技术应用现代教育技术应用焦距长度等于或靠近所用底片画幅对角线镜头称为标准镜头。如135相机画幅为2436mm，其标准镜头焦距则为50mm。其特点是视角与人眼视角相近似，即约为50度。标准镜头标准镜头第8页现代教育技术应用现代教育技术应用焦距长度短于所用底片画幅对角线镜头称为称为广角镜头。视角在70度至90度左右之间镜头，称为普通广角普通广角镜头镜头；视角为100度左右镜头，称为超广角镜头超广角镜头；视角为180度镜头，称为鱼眼镜头鱼眼镜头。特点：焦距短、视角大、景深长广角镜头广角镜头第9页现代教育技术应用现代教育技术应用焦距长度大于所用底片画幅对角线镜头称为长焦镜头,或称为远摄镜头、窄角镜头。视角小于40度。特点：焦距长、视角窄、看得远、成像大长焦镜头长焦镜头第10页现代教育技术应用现代教育技术应用变焦镜头是镜头能够改变焦点距离(焦距)镜头。所谓焦点距离，即从镜头中心到胶片上形成清楚影像之间距离。焦距决定着被摄体在胶片上所形成影像大小。焦点距离愈大，所形成影像愈大。变焦镜头变焦镜头 第11页现代教育技术应用现代教育技术应用光圈由许多弧形金属叶片组成,安装在镜头透镜组之间,能够依据需要调整光圈孔径。光圈大小用光圈系数表示，光圈系数是将镜头焦距除以光圈直径所得值，用f或f/或F表示。相机镜头光圈都已标准化，就是f1，f1.4，f2，f2.8，f4，f5.6，f8，f11，f16，f22，f32等。光光 圈圈第12页现代教育技术应用现代教育技术应用第13页现代教育技术应用现代教育技术应用快门速度盘上数字通常表示实际快门速度倒数秒。假如在1秒标识另一侧用不一样颜色标出2、4、8等数字，则代表整秒时间。快门作用：1、控制进光时间；2、影响成像清楚度。不但表现在动态摄影，而且表现在静态拍摄中存在相机持稳问题。快门速度标识快门速度标识第14页现代教育技术应用现代教育技术应用第15页现代教育技术应用现代教育技术应用1、裂像棱镜式是一个最准确调焦方式。调焦方法调焦方法第16页现代教育技术应用现代教育技术应用2、双影重合式、双影重合式：第17页现代教育技术应用现代教育技术应用二、胶卷种类与性能二、胶卷种类与性能1.胶卷种类胶卷种类黑白类胶卷主要包黑白负片黑白负片和黑白正片黑白正片。彩色感光片按用途来分惯用有彩色负片、彩彩色负片、彩片正片和彩色反转片片正片和彩色反转片三类。彩色片按平衡色温来分，有日光型日光型和灯光型灯光型两种。当代教育技术应用基础当代教育技术应用基础第18页现代教育技术应用现代教育技术应用黑白胶卷经拍摄冲洗后，以黑、灰、白深浅不一样影调来表现景物颜色和亮度等级。按感色性能还能够分成全色片、分色片、色盲片、红外线片、光片等。我们惯用是全色胶片。第19页现代教育技术应用现代教育技术应用黑白负片底片黑白负片底片原型原型第20页现代教育技术应用现代教育技术应用 彩色负片彩色负片：经拍摄、冲洗后，在胶片上产生原景物补色影像，如红、绿、蓝色景物分别被统计为青、品、黄色。彩色负片主要用途是印放彩色照片,也可用于制作彩色幻灯片,但需要另行购置供复制用彩色正片，而且工序繁复，制成幻灯片质量也不如彩色反转片。当采取普通黑白相纸印放时，影像反差小、层次少、缺乏应有黑度。第21页现代教育技术应用现代教育技术应用彩色负片底片彩色负片底片第22页现代教育技术应用现代教育技术应用彩色反转片彩色反转片：经拍摄、冲洗后，在胶卷上产生原景物影像，呈彩色透明正像片。彩色反转片主要用途之一是制作幻灯片。拍摄、冲洗后，装上幻灯片框即成彩色幻灯片，可供放映。彩色反转片主要用途之二是用于印刷制版。第23页现代教育技术应用现代教育技术应用彩色反转片彩色反转片第24页现代教育技术应用现代教育技术应用感光度感光度这是胶片最主要一个基本特征，也就是胶片对光线敏感程度。100以下称为慢速胶卷，100200为称中速胶卷，400以上称为高速胶卷。胶卷性能胶卷性能第25页现代教育技术应用现代教育技术应用感光度低感光度高第26页现代教育技术应用现代教育技术应用宽容度容度指胶卷能按百分比统计被摄物明暗范围能力。所谓“按百分比统计”是指接收曝光量与密度增加成正比。能按百分比统计被摄景物明暗改变范围越大，就表示胶卷宽容度越大；反之，就越小。在摄影实践，胶卷宽容度意味着可允许曝光误差能力，即曝光在多大误差内，胶卷仍能产生还能够接收影像质量。第27页现代教育技术应用现代教育技术应用反差性反差性是指感光材料上影像明暗差异或黑白对比差异。假如影像亮部和暗部对比强烈，又缺乏中间层次，则反差就大；反之，则反差小。第28页现代教育技术应用现代教育技术应用颗粒度粒度指胶卷经曝光、显影后形成影像银盐或彩色染料在人眼中所展现颗粒状。第29页现代教育技术应用现代教育技术应用解像力解像力指胶卷对被摄物细部清楚区分能力。简单说就是在单位面积内能够表示出可分别线数量。第30页现代教育技术应用现代教育技术应用灰灰雾度度 灰雾就是胶卷未经过曝光感光乳剂经显影后产生灰密度。灰雾度是越小越好，产生灰雾有胶卷感光乳剂不稳定原因，也有曝光时不准，冲洗不妥等原因。第31页现代教育技术应用现代教育技术应用保留性保留性是批胶卷保持摄影性能基本稳定所能存放时间长短及对存放条件要求。普通来说，黑白胶卷保留性比彩色胶卷好，感光度低比感光度高保留性好些。胶卷包装盒或使用说明上均注明胶卷使用期，这种使用期是针对黑白片在20度以下、彩色片在10度以下密封保留而定，如存放温度高或胶卷已启封，则这种标明使用期就会缩短；反之，如把胶卷密封存放在冰箱中，这种使用期则能延长。过了使用期胶卷，灰雾度会上升，感光度会下降。第32页现代教育技术应用现代教育技术应用胶卷使用与保留：胶卷使用与保留：1、防止在强烈光照下装卸胶卷。2、装片时注意使收片轴勾紧胶卷片头。3、倒片速度要迟缓均匀，不要把片头倒进暗盒。4、拍摄后及时冲洗胶卷。5、保留胶卷注意防热防潮。第33页现代教育技术应用现代教育技术应用曝光与景深技术曝光与景深技术曝光指胶卷或像纸等感光材料受光作用过程。曝光量大小由曝光指胶卷或像纸等感光材料受光作用过程。曝光量大小由光照度和曝光时间共同决定。在摄影机上通常是依靠光圈、光照度和曝光时间共同决定。在摄影机上通常是依靠光圈、快门共同配合来调整。依据室内、室外光线情况选择适当快门共同配合来调整。依据室内、室外光线情况选择适当曝光量。曝光量。摄影中将能够在画面中形成相对清楚影景像前后范围叫做摄影中将能够在画面中形成相对清楚影景像前后范围叫做景深。景深大小与摄影镜头焦距、使用光圈大小以及拍摄时调景深。景深大小与摄影镜头焦距、使用光圈大小以及拍摄时调焦距离等原因相关。焦距离等原因相关。当代教育技术应用基础当代教育技术应用基础曲阜师范大学教育技术系曲阜师范大学教育技术系第34页现代教育技术应用现代教育技术应用景深景深景深就是在所调焦点前后延伸出来可接收清楚区域。实际上，在任何照片上只有聚焦了平面才是真正清楚。然而，在观赏者看来，这一平面前后一段距离内物体也可能会相当清楚，那么这段距离就叫景深。在主体之前清楚部分，叫前景深；在主体背后清楚范围，则称为后景深。第35页现代教育技术应用现代教育技术应用光圈和景深关系：镜头焦距和调焦距离不变，光圈系数越小，画面景深则越小光圈系数和调焦距离不变，焦距越短，景深范围越大光圈系数和镜头焦距不变，调焦距离越小，景深范围就越小第36页现代教育技术应用现代教育技术应用景别景别 景别就是镜头画面中主体范围和视觉距离改变。景别就是镜头画面中主体范围和视觉距离改变。远景远景全景全景中景中景近景近景特写特写远观全貌取其势，近察秋毫得其神远观全貌取其势，近察秋毫得其神第37页现代教育技术应用现代教育技术应用远景远景古代画论说“远取其势”。远景包含大范围景物，表现宏大气势。远景总是以自然气势取胜，表现地形特征，地理位置，山川形势及气候改变所产生环境气氛等等。不过，它不能鲜明地显现被摄主体细部。第38页现代教育技术应用现代教育技术应用全景全景以表现某一个被摄对象全貌和它所处环境为目标。全景用来交待事件发生环境及主体物与周围环境关系。与远景比较，全景有较明确内容中心。结构全景画面，主要考虑环境与主体物某种关联，注意主体整体固有特征轮廓线条，主体与周围环境呼应关系，以到达内容上丰富和结构上完整。第39页现代教育技术应用现代教育技术应用中景中景中景通惯用于表现某一事件或对象富有表现力情节性和动作性强局部，表现事物矛盾焦点，人与人之间感情交流和联络等。中景经常以动作情节取胜，环境降到次要地位，假如是静物体，也总以该对象中最有趣味，最引人注意部分为主，中景人物拍摄中，手势动作经常成为画面中主要部分。第40页现代教育技术应用现代教育技术应用近景近景从相当近距离上拍摄，或者从不太远距离上用长焦距镜头拍摄，能够取得一幅近景照片。近景照片所包含景物范围很小，其视觉效果与人们从近处去观察被摄体所得到视觉效果相同，它对环境表现是不充分。不过，在近景照片中，被摄体能表现出较丰富细节，轻易给观众留下详细而深刻印象。第41页现代教育技术应用现代教育技术应用特写特写突出表现被摄体某一局部，经常用来展现被摄体自身结构上一些细节，引发观众浓厚兴趣。第42页现代教育技术应用现代教育技术应用拍摄方向：拍摄方向：正面斜侧正侧后面第43页现代教育技术应用现代教育技术应用拍摄高度：拍摄高度：平拍仰拍俯拍第44页现代教育技术应用现代教育技术应用画面布局画面布局1、画面要素及作用2、整体布局设计第45页现代教育技术应用现代教育技术应用3 3、线条利用、线条利用第46页现代教育技术应用现代教育技术应用色调与影调色调与影调1、色调利用黑白摄影考究影调，彩色摄影强调色调，影调与色调都是为了表现摄影艺术画面。色彩会使画面形成尤其气氛或感情。第47页现代教育技术应用现代教育技术应用数码摄影技术基础数码摄影技术基础数码摄影又称数字摄影，它主要是指使用数码相机拍摄，以电子材料作为感光器件和存放器件，将景物影像以数字化形式进行统计、储存、展现、加工或输出摄影方式。1数码相机基本结构与性能数码相机基本结构与性能数码相机与传统相机影像统计流程比较以下列图所表示：镜头镜头反光镜反光镜胶片胶片CCD感应器A/D模数转换数码影像存放镜头 反光镜传统相机数码相机数码相机当代教育技术应用基础当代教育技术应用基础曲阜师范大学教育技术系曲阜师范大学教育技术系第48页现代教育技术应用现代教育技术应用数码相机数码相机第49页现代教育技术应用现代教育技术应用特点特点：数码相机用CCD、CMOS等作为感光元件，代替传统胶卷，含有使用方便，传输快捷，保留轻易等特点。它即拍即显，不需冲洗，复制无损失，能够进行快速远距离图片传输。但当前数码相机价格比较昂贵，成像质量还无法与传统胶卷相比。假如对图片质量要求不高，数码相机是不错选择。当前，数码相机在新闻、广告领域也有较广泛应用，但专业级器材价格非常昂贵。第50页现代教育技术应用现代教育技术应用第51页现代教育技术应用现代教育技术应用一、数字教育电视节目制作含义一、数字教育电视节目制作含义u在数字教育电视节目制作中，从前期素材搜集、节在数字教育电视节目制作中，从前期素材搜集、节目标编辑、最终节目标传输三个阶段中，都是在数目标编辑、最终节目标传输三个阶段中，都是在数字化环境中完成。字化环境中完成。u电视教材电视教材是一个用电视伎俩展现信息内容教学材料，是一个用电视伎俩展现信息内容教学材料，在数字教育电视节目制作中，对于教学材料产生、在数字教育电视节目制作中，对于教学材料产生、加工和教学信息展现都是以数字化来贯通和运作。加工和教学信息展现都是以数字化来贯通和运作。第52页现代教育技术应用现代教育技术应用二、数字教育电视节目特点1 1制作过程功效集成性制作过程功效集成性2 2电视节目质量优越性电视节目质量优越性3 3制作过程操作智能性制作过程操作智能性4 4制作过程创作意图丰富性制作过程创作意图丰富性5 5教育电视节目资源共享性和互动性教育电视节目资源共享性和互动性第53页现代教育技术应用现代教育技术应用1制作过程功效集成性制作过程功效集成性数字化电视节目制作利用计算机将各种模拟电视设备功效集于一身，省略了除录像机外全部传统设备，为视频、音频和文字编辑提供了一个平台，经过非线性编辑软件，以综合方式对信号进行统一处理、存放。第54页现代教育技术应用现代教育技术应用2电视节目质量优越性电视节目质量优越性数字教育电视节目因为采取了非线性编辑系统，以数字教育电视节目因为采取了非线性编辑系统，以硬盘作为存放信号载体，对信号采取了数字化形式编辑硬盘作为存放信号载体，对信号采取了数字化形式编辑和处理，从而大大降低了信号损失程度，确保了画面质和处理，从而大大降低了信号损失程度，确保了画面质量。量。第55页现代教育技术应用现代教育技术应用3制作过程操作智能性制作过程操作智能性经过计算机对电视设备系统进行自动控制，尤其是经过计算机对电视设备系统进行自动控制，尤其是硬盘存放节目标全自动播出系统，、自动播控系统、计硬盘存放节目标全自动播出系统，、自动播控系统、计算机办公自动化等技术逐步应用，数字教育电视节目进算机办公自动化等技术逐步应用，数字教育电视节目进入了智能化阶段，用计算机软件取代电视设备中电子控入了智能化阶段，用计算机软件取代电视设备中电子控制台作用。制台作用。第56页现代教育技术应用现代教育技术应用4制作过程创作意图丰富性制作过程创作意图丰富性数字化教育电视节目制作所用是非线性编辑系统，数字化教育电视节目制作所用是非线性编辑系统，镜头次序是能够任意编辑，这种突破时序方式为编辑人镜头次序是能够任意编辑，这种突破时序方式为编辑人员提供了无限创作余地和想象空间。同时，能够充分利员提供了无限创作余地和想象空间。同时，能够充分利用计算机图形设计软件、动画制作软件和计算机音频软用计算机图形设计软件、动画制作软件和计算机音频软件，对教育电视节目进行艺术加工，对电视画面进行二件，对教育电视节目进行艺术加工，对电视画面进行二次创造。次创造。第57页现代教育技术应用现代教育技术应用5 资源教育电视节目共享性和互动性资源教育电视节目共享性和互动性教育电视节目与互联网结合，实现了教育资源共享，教育电视节目与互联网结合，实现了教育资源共享，同时伴伴随媒体数字化到来，媒体产品制作者和接收者同时伴伴随媒体数字化到来，媒体产品制作者和接收者能够从作为可视信息终端电视机进行交互式存取，即观能够从作为可视信息终端电视机进行交互式存取，即观众能够选择适合自己教育节目，而节目标制作者和传输众能够选择适合自己教育节目，而节目标制作者和传输者则提供对应信息服务。者则提供对应信息服务。第58页现代教育技术应用现代教育技术应用三、数字教育电视节目设备系统数字教育电视节目标设备系统主要指是在数字教育数字教育电视节目标设备系统主要指是在数字教育电视节目制作过程当中，所要使用电视设备，主要包含：电视节目制作过程当中，所要使用电视设备，主要包含：1 1、数字摄像机数字摄像机 2 2、数字录像机数字录像机 3 3、非线性编辑系统非线性编辑系统 4 4、虚拟演播室系统虚拟演播室系统第59页现代教育技术应用现代教育技术应用1、数字摄像机、数字摄像机（1 1）工作原理工作原理（2 2）基本组成基本组成（3 3）主要性能主要性能（4 4）主要调整和操作主要调整和操作第60页现代教育技术应用现代教育技术应用（1 1）工作原理）工作原理利用光学系统将被摄景物光象分解成红、绿、蓝三利用光学系统将被摄景物光象分解成红、绿、蓝三个基色光象，并分别成像在摄像器件感光面上，再利用个基色光象，并分别成像在摄像器件感光面上，再利用光电转化系统（摄像器件）完成光信号到电信号转换，光电转化系统（摄像器件）完成光信号到电信号转换，红、绿、蓝三基色电信号进入电路系统，进行放大处理，红、绿、蓝三基色电信号进入电路系统，进行放大处理，最终从编码器输出彩色全电视信号。最终从编码器输出彩色全电视信号。第61页现代教育技术应用现代教育技术应用（2）基本组成）基本组成普通摄像机由普通摄像机由镜头镜头、寻像器和机身三部分组成，还、寻像器和机身三部分组成，还有一些其它辅助设备，诸如蓄电池、三角架、话筒、磁有一些其它辅助设备，诸如蓄电池、三角架、话筒、磁带和电缆等。带和电缆等。第62页现代教育技术应用现代教育技术应用镜镜 头头摄像机所以能摄影成像，主要是靠镜头将被摄体结摄像机所以能摄影成像，主要是靠镜头将被摄体结成影像投在摄像管或固体摄像器件成像面上，它是决定成影像投在摄像管或固体摄像器件成像面上，它是决定电视画面质量最主要原因：电视画面质量最主要原因：u镜头焦距u镜头景深u镜头类别第63页现代教育技术应用现代教育技术应用镜头焦距镜头焦距镜头焦距是指从镜头中心到摄像管或固体摄镜头焦距是指从镜头中心到摄像管或固体摄像器件成像面距离，依据其大小主要分为广角镜像器件成像面距离，依据其大小主要分为广角镜头、标准镜头和长焦镜头。镜头焦距不一样，其头、标准镜头和长焦镜头。镜头焦距不一样，其取景范围、空间透视改变、景深均不一样：取景范围、空间透视改变、景深均不一样：广角镜头景深大、视角广，含有较强透视感；广角镜头景深大、视角广，含有较强透视感；标准镜头其视角和透视关系靠近人视觉习惯；标准镜头其视角和透视关系靠近人视觉习惯；长焦镜头景深小、视角窄，透视感较弱。长焦镜头景深小、视角窄，透视感较弱。第64页现代教育技术应用现代教育技术应用镜头景深镜头景深镜头能够把空间中一定范围景物清楚地反应在镜头能够把空间中一定范围景物清楚地反应在像平面上，前后纵深距离即为镜头景深。景深大小像平面上，前后纵深距离即为镜头景深。景深大小与焦距、光圈和物距相关：与焦距、光圈和物距相关：当光圈和物距一定时候，镜头焦距越长，景深越小；当光圈和物距一定时候，镜头焦距越长，景深越小；焦距越小，景深越大。焦距越小，景深越大。当焦距和物距一定时候，镜头光圈越大，景深越小；当焦距和物距一定时候，镜头光圈越大，景深越小；光圈越小，景深越大。光圈越小，景深越大。当焦距和光圈一定时候，物距越长，景深越大；物距当焦距和光圈一定时候，物距越长，景深越大；物距越短，景深越小。越短，景深越小。第65页现代教育技术应用现代教育技术应用镜头类别镜头类别 镜头是影视基本单位，它是教育电视节目叙事镜头是影视基本单位，它是教育电视节目叙事和表意基础。依据不一样标准，镜头能够区分为不和表意基础。依据不一样标准，镜头能够区分为不一样类别：一样类别：以景别划分以景别划分 ：远景、全景、中景、近景和特写。：远景、全景、中景、近景和特写。以摄影机（摄像机）拍摄方法划分：固定镜头和运以摄影机（摄像机）拍摄方法划分：固定镜头和运动镜头（推、拉、摇、移、升降）动镜头（推、拉、摇、移、升降）固定镜头是指摄像机固定在一个位置上，其方向和角固定镜头是指摄像机固定在一个位置上，其方向和角度都不做改变而拍摄镜头，给人一个稳定、客观效度都不做改变而拍摄镜头，给人一个稳定、客观效果。果。第66页现代教育技术应用现代教育技术应用非线性编辑概念非线性编辑概念传统线性编辑系统只能按照时间次序进行编辑，过程是线性。非线性编辑是一个硬盘编辑方式，操作过程是由计算机编程来完成，对于素材长短和次序打破了时间次序限制，编辑过程是“非线性”。第67页现代教育技术应用现代教育技术应用四、数字教育电视教材稿本编写四、数字教育电视教材稿本编写电视教材稿本编写和教材录制是电视教材编制两个基本阶段。电视教材稿本主要包含文字稿本、分镜头稿本和节目完成台本，它们是电视教材创作基础：文字稿本文字稿本 2.2.分镜头稿本分镜头稿本 第68页现代教育技术应用现代教育技术应用 文字稿本文字稿本是一个以文字和图形为主来表示教学内容，为编导提供分镜头使用书面材料，是电视教材表现形式：（1）文字稿本性质 （2）文字稿本作用 （3）文字稿本格式 （4）文字稿本创作过程第69页现代教育技术应用现代教育技术应用（1）文字稿本性质）文字稿本性质u兼有文学剧本和文字教材一些特点，但含有其独特一些性质。u文学剧本追求其内在故事性和艺术性，而电视教材文字稿本则把内容教学性和科学性作为主要目标，故事和艺术只是其借用伎俩而已。u文字教材是对教学内容直接表述，是以教师和学生为传输对象，而电视教材文字稿本是经过形象去表现教学内容，只是作为分镜头使用书面材料。第70页现代教育技术应用现代教育技术应用（2）文字稿本作用）文字稿本作用文字稿本是电视教材创作基础，是电视教材创作纲领，为教材进行主题确实立、结构建立、形象塑造以及相关素材搜集提出了一个总要求，同时，它也是编制人员进行分镜头稿本创作主要依据。第71页现代教育技术应用现代教育技术应用（3）文字稿本格式）文字稿本格式依据教学内容采取不一样格式，对于电视教材编制含有主要意义。惯用有：讲稿式讲稿式图解式图解式声画式声画式画面讲解词绿叶衬着一只只漂亮大青蛙(不一样姿态,不一样方向).叠字幕:青蛙儿童,你一定看见过或听说过青蛙吧!可是你对青蛙了解吗?比如说,它生活在哪里?长是什么样子?怎样进行繁殖?有哪些本事?第72页现代教育技术应用现代教育技术应用讲稿式讲稿式u基本涵义：以教师形象为电视画面主体，以教师讲解内容为讲解词。u使用类型：讲授型电视教材u主要形式：“教师形象+讲解词（字幕）教师形象+讲解词（图表）教师形象+讲解词（图象）教师形象+讲解词”第73页现代教育技术应用现代教育技术应用图解式图解式u基本涵义：在电视画面简图旁边加对应讲解词。u使用类型：图解型电视教材u主要形式：图片1讲解词 图片2讲解词 图片3讲解词 图片4讲解词 第74页现代教育技术应用现代教育技术应用声画式声画式u基本涵义：详细电视画面和讲解词呈对应关系出现。u使用类型：图解型、戏剧型、综合型电视教材u主要形式：1.对应式：画面和讲解词分开左右两边写。2.穿插式：画面和讲解词分开上下写。3.混合式：画面和讲解词混合一起写。第75页现代教育技术应用现代教育技术应用（4）文字稿本创作过程）文字稿本创作过程文字稿本完成，大致需要以下几个阶段：搜集相关信息和资料；u确立选题、选型与选材；u确定结构，确定编写提要；u文字稿本书写；u检验和修改定稿。第76页现代教育技术应用现代教育技术应用 2.分镜头稿本分镜头稿本（1）镜头、镜头组和分镜头（2）分镜头依据：依据人视感知规律 依据蒙太奇组接标准（3）分镜头稿本概念和内容（4）分镜头稿本格式第77页现代教育技术应用现代教育技术应用依据人视感知规律依据人视感知规律视感知规律是人一个心理现象，诸如人视觉暂留原理（物体在快速运动时,当人眼所看到影像消失后，人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒左右图像，这种现象被称为视觉暂留现象。是人眼含有一个性质。）、完型心理和似动现象（人们把客观上静止物体看成是运动，或者把客观上不连续位移看成是连续运动现象。）等，它们都是进行镜头分切和组接依据，即在进行镜头景别、角度、时间等设置和改变时，要充分考虑到接收对象心理需求和接收过程，尽可能能够让他们看得清、看得全和看得准。第78页现代教育技术应用现代教育技术应用镜头组接转场方式（一）利用动作组接比如小孩已长大成人，能够这么组接：（1）小孩走路，从全景推至走动着脚（2）从走动着脚拉出一成人在走或是一教师埋头备课，突然站起来，下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课。（二）利用出入画面组接（三）利用物体组接如1、教师埋头拜客近景推向教案特写2、从教案特写拉出教师在讲台上讲课全景第79页现代教育技术应用现代教育技术应用（四）利用因果关系组接比如眼睛在注释镜头，应连接被注释东西；举起手枪瞄准镜头，则应连接手枪所瞄准靶子。（五）利用声音组接如1、（全景）稻田里，一只黑线姬鼠，仓惶向田埂窜去。对应讲解词是：“好吧，那就让我们跟着老鼠去看看他们洞里情况吧”接着出现画面是：田埂上，鼠洞特写（六）利用空镜头组接如一体育教学片中，第一段讲篮球训练，第二段讲排球训练，中间用一个蓝天空镜头转场。第80页现代教育技术应用现代教育技术应用（1）镜头、镜头组）镜头、镜头组u镜头是电视画面叙事和表意基本单位，是指摄像机从开始拍摄到结束拍摄这段时间内所拍摄相连电视画面。u将两个或者两个以上镜头组接起来，能够表示一个完整意思镜头集合就是镜头组。u（1）一学生在座位上，凝视着前方（中景）u（2）教师在讲台黑板前板书（全景）u（3）学生在笔记本上写字（近景）第81页现代教育技术应用现代教育技术应用A，一个人在笑；B、一把手枪直指着；C、同一个人脸上露出惊惧样子。把以下A、B、C三个镜头，以不一样次序连接起来，就会出现不一样内容与意义。用ABC或C-B-A次序连接，结果第82页现代教育技术应用现代教育技术应用分镜头分镜头在电视教材编制中，把文字稿本内容分切成一系列能够拍摄镜头称为分镜头。“一个小孩在马路上拣到了一分钱，把它交给了警察叔叔”1、全景，小孩在路上边蹦边跑，突然停下，低头；2、近景，小孩低头看3、特写，马路上一分钱硬币4、中景，小孩弯腰下蹲拾钱5、全景，小孩向前方跑去6、近景，小孩把钱交给了民警叔叔第83页现代教育技术应用现代教育技术应用蒙太奇蒙太奇u蒙太奇是法语montage译音，原是法语建筑学上一个术语，意为装配、合成之意。以后被电影引用，引申为镜头组接技巧。u蒙太奇就是将摄影机拍摄下来镜头，按照生活逻辑，推理次序、作者观点倾向及其美学标准联结起来伎俩。首先，它是使用摄影机伎俩，然后是使用剪刀伎俩。第84页现代教育技术应用现代教育技术应用u卓别林把工人群众进厂门镜头，与被驱赶羊群镜头组接在一起；普多夫金把春天冰河融化镜头，与工人示威游行镜头组接在一起，就使原来镜头表现出新含义。第85页现代教育技术应用现代教育技术应用叙事蒙太奇叙事蒙太奇u蒙太奇含有叙事和表意两大功效，即叙事蒙太奇 和表现蒙太奇。u叙事蒙太奇依据情节和内容时间流程、逻辑次序、因果关系来分切和组合镜头，场面、段落，从而展现动作连贯性。u叙事蒙太奇有这么几个形式：平行蒙太奇、交叉蒙太奇、重复蒙太奇、连续蒙太奇。第86页现代教育技术应用现代教育技术应用表现蒙太奇表现蒙太奇u表现蒙太奇是依据画面内在联络，经过画面与画面以及画面与声音之间改变与冲击，造成单个画面本身无法产生概念与寓意，激发观众联想。u表现蒙太奇有这么几个形式：抒情蒙太奇、心理蒙太奇、隐喻蒙太奇、对比蒙太奇。u抒情蒙太奇是一个在确保叙事和描写连贯性同时,表现超越剧情之上思想和情感 u如苏联影片乡村女教师中，瓦尔瓦拉和马尔蒂诺夫相爱了,马尔蒂诺夫试探地问她是否永远等候他。她一往深情地答道:永远!紧接着画面中切入两个盛开花枝镜头。它本与剧情并无直接关系,但却恰当地抒发了作者与人物情感。第87页现代教育技术应用现代教育技术应用心理蒙太奇是人物心理描写主要伎俩,它经过画面镜头组接或声画有机结合,形象生动地展示出人物内心世界,惯用于表现人物梦境、回想、闪念,幻觉、遐想、思索等精神活动。这种蒙太奇在剪接技巧上多用交叉穿插等手怯,其特点是画面和声音形象片断性、叙述不连贯性和节奏跳跃性,声画形象带有剧中人强烈主观性。第88页现代教育技术应用现代教育技术应用隐喻蒙太奇经过镜头或场面对列进行类比,含蓄而形象地表示创作者某种寓意。这种手法往往将不一样事物之间某种相同特征突现出来,以引发观众联想,领会导演寓意和领会事件情绪色彩。如普多夫金在母亲一片中将工人示威游行镜头与春天冰河水解冻镜头组接在一起,用以比喻革命运动势不可挡。隐喻蒙太奇将巨大概括力和极度简练表现手法相结合,往往含有强烈情绪感染力。第89页现代教育技术应用现代教育技术应用对比蒙太奇u类似文学中对比描写,即经过镜头或场面之间在内容(如贫与富、苦与乐、生与死,高尚与卑下,胜利与失败等)或形式(如景别大小、色彩冷暖,声音强弱、动静等)强烈对比,产生相互冲突作用,以表示创作者某种寓意或强化所表现内容和思想。u1、大腹便便富豪用过丰盛晚餐后坐在沙发上u2、在这个富豪开设工厂里工作一位工人，因“罪”被关进监狱，坐在电椅上u3、富豪按一下开关，天花板上枝型吊灯亮了u4、监狱里也按了一下开关，电流经过那位工人身体u5、富豪打了一个哈欠躺在椅子上u6、工人躺在那里已经死去。第90页现代教育技术应用现代教育技术应用（3）分镜头稿本概念和内容）分镜头稿本概念和内容u将文字稿本所要表示画面意义区分出一个个可供拍摄镜头，再将分镜头内容统计在一个专用表格上，为节目标拍摄录制作参考和应用，这种稿本称为分镜头稿本。u包含：一个个详细形象可供拍摄画面镜头；镜头之间组接技巧以及对应镜头组；对应镜头讲解词；对应镜头组、场面和段落音乐与音响，四个方面内容。第91页现代教育技术应用现代教育技术应用（4）分镜头稿本格式）分镜头稿本格式机机号号镜镜号号景景别别技技巧巧画面画面内容内容长长度度 S讲解词音音乐乐音音响响备备注注片名：第92页现代教育技术应用现代教育技术应用镜号机号景别技巧时间画面讲解词音乐音响备注1-31,2近4*3绿叶衬着一只只漂亮大青蛙(不一样姿态,不一样方向).叠字幕:青蛙儿童,你一定看见过或听说过青蛙吧!可是你对青蛙了解吗?比如说,它生活在哪里?长是什么样子?怎样进行繁殖?有哪些本事?蛙叫声41中-近摇-推10池塘边一朵盛开早春花,在绿色掩映下,显得格外鲜艳.镜头从这里摇到一只藏在草丛中青蛙.51中5一只青蛙从水边一跃,跳进水里.61中跟6水中游戏青蛙71近拉8一枚红叶拉开,小溪旁水草茂盛.好!下面就请你和我们一起观察了解一下青蛙.8-104*3小溪旁各种姿态青蛙第93页现代教育技术应用现代教育技术应用第三节第三节 多媒体技术概述多媒体技术概述一、多媒体技术概念一、多媒体技术概念二、文本素材采集与制作二、文本素材采集与制作三、图形三、图形/图像素材采集与制作图像素材采集与制作四、声音素材采集与制作技术四、声音素材采集与制作技术五、动画素材采集与制作五、动画素材采集与制作六、视频素材采集与制作六、视频素材采集与制作七、多媒体技术教学应用七、多媒体技术教学应用第94页现代教育技术应用现代教育技术应用一、多媒体技术概念一、多媒体技术概念1 1媒体媒体2 2多媒体技术多媒体技术3 3多媒体技术特点多媒体技术特点第三节第三节 多媒体技术概述多媒体技术概述第95页现代教育技术应用现代教育技术应用二、文本素材采集与制作二、文本素材采集与制作1 1文本素材惯用文件格式文本素材惯用文件格式2 2文本素材采集文本素材采集第三节第三节 多媒体技术概述多媒体技术概述第96页现代教育技术应用现代教育技术应用三、图形三、图形/图像素材采集与制作图像素材采集与制作1 1图形图像分类和惯用文件格式图形图像分类和惯用文件格式2 2图形素材采集图形素材采集第三节第三节 多媒体技术概述多媒体技术概述第97页现代教育技术应用现代教育技术应用五、动画素材采集与制作五、动画素材采集与制作1 1动画基本原理、要素与惯用文件格式动画基本原理、要素与惯用文件格式2 2动画素材采集与制作动画素材采集与制作3 3虚拟现实动画虚拟现实动画第三节第三节 多媒体技术概述多媒体技术概述第98页现代教育技术应用现代教育技术应用七、多媒体技术教学应用七、多媒体技术教学应用1教育与培训教育与培训2电子出版物电子出版物3远程教育远程教育第三节第三节 多媒体技术概述多媒体技术概述第99页现代教育技术应用现代教育技术应用第四节第四节 多媒体课件制作与应用多媒体课件制作与应用一、多媒体课件概念一、多媒体课件概念二、多媒体课件制作硬件二、多媒体课件制作硬件/软件要求软件要求三、多媒体课件开发流程三、多媒体课件开发流程四、多媒体课件评价标准四、多媒体课件评价标准五、五、“声母声母j”j”课件案例分析课件案例分析六、利用六、利用AuthorwareAuthorware制作答题和评价系统制作答题和评价系统七、利用七、利用FlashFlash制作纵波波形教学演示软件制作纵波波形教学演示软件八、多媒体课件设计应注意问题八、多媒体课件设计应注意问题九、多媒体课件教学应用九、多媒体课件教学应用第100页现代教育技术应用现代教育技术应用一、多媒体课件概念一、多媒体课件概念多媒体课件是以计算机为中心利用数字处理技术和视听技术，按照教师教学设计，将文字、语音、图像等各种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料存放、加工、传递、转换和检索计算机应用软件或者系统。第四节第四节 多媒体课件制作与应用多媒体课件制作与应用第101页现代教育技术应用现代教育技术应用二、多媒体课件制作硬件二、多媒体课件制作硬件/软件要求软件要求1 1硬件系统硬件系统2 2软件系统软件系统 3 3、实物投影法、实物投影法 第四节第四节 多媒体课件制作与应用多媒体课件制作与应用第102页现代教育技术应用现代教育技术应用三、多媒体课件开发流程三、多媒体课件开发流程1 1分析用户角色分析用户角色 2 2确定教学目确定教学目标标 3 3、分析学习内容、分析学习内容 4 4选择教学策略选择教学策略5 5编写课件脚本编写课件脚本6 6制作课件制作课件7 7应用和评价应用和评价8 8归类和整理归类和整理第四节第四节 多媒体课件制作与应用多媒体课件制作与应用第103页现代教育技术应用现代教育技术应用四、多媒体课件评价标准四、多媒体课件评价标准1 1选题准确，重点突出选题准确，重点突出2 2创设情境创设情境，激发学生兴趣，激发学生兴趣3 3制作画面精美制作画面精美4 4配音效果完美配音效果完美 5 5交互性强交互性强 6 6衔接性好衔接性好 7 7制作过程精细制作过程精细 第四节第四节 多媒体课件制作与应用多媒体课件制作与应用第104页现代教育技术应用现代教育技术应用五、五、“声母声母j”j”课件案例分析课件案例分析1 1“声母声母”课件教学设计课件教学设计2 2脚本编写脚本编写3 3教学策略设计教学策略设计 4 4界面设计界面设计 5 5归类、整理文档归类、整理文档 第四节第四节 多媒体课件制作与应用多媒体课件制作与应用第105页现代教育技术应用现代教育技术应用六、利用六、利用AuthorwareAuthorware制作答题和评价系统制作答题和评价系统1 1登录界面制作登录界面制作2 2退出部分制作退出部分