教师个人成长档案付秀娜省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师姓名教师姓名：付秀娜付秀娜任教学科任教学科：数学数学小学数学教师成长手册小学数学教师成长手册第1页心灵寄语心灵寄语数学是思维体操，我们小学数数学是思维体操，我们小学数学老师无法决定孩子们未来，学老师无法决定孩子们未来，不过我们能够让孩子们拥有一不过我们能够让孩子们拥有一个五彩缤纷、绚丽多彩童年数个五彩缤纷、绚丽多彩童年数学。我们要让孩子们感到学习学。我们要让孩子们感到学习数学知识和数学思想方法是一数学知识和数学思想方法是一件丰富多彩、充满乐趣事情；件丰富多彩、充满乐趣事情；让孩子们在探索数学知识和数让孩子们在探索数学知识和数学方法整个过程中，认识到学方法整个过程中，认识到“学习数学是有趣学习数学是有趣”；让孩子们；让孩子们把数学看做一个花园，发觉它把数学看做一个花园，发觉它奇妙和漂亮。奇妙和漂亮。第2页第一章风采展示我爱我自己个人简历第二章思想启迪我崇敬数学名师第三章教坛风云优异教学案例教育教学随笔我眼中数学思想方法第四章研究感悟成长足迹第3页姓名：付秀娜姓名：付秀娜出生：出生：19781978年年1010月月2020日日工作：工作：19971997年年0909月月血型：血型：O O型型最喜欢颜色：白色、黑色最喜欢颜色：白色、黑色邮箱地址：邮箱地址：第一章风采展示第一章风采展示第4页本人付秀娜，女，34岁，中学二级教师，硕士学历。1997年参教，至一直从事初中数学及班主任工作，年调入章丘市清照小学从事小学数学及班主任工作。工作以来，本人忠诚党教育事业，团结同事，热爱学生，尽职尽责地做好教育教学工作，教学成绩良好，教研结果显著。先后荣获济南市优异班主任、章丘市骨干教师、章丘市教学能手等荣誉称号。6篇教育教学论文在国家、省级教育刊物上发表，参加编写生命教育一书，现在从事“数学思想方法”课题研究工作，同时担任国家级课题“优质课堂与当代教学技艺整合”试验教师。第5页初为人师初为人师 1997年，19岁我一个充满了梦想、幻想女孩踏上了三尺讲台。面对比我小不了几岁学生，我迷茫过、迷惑过，也苦恼过，难过过！，第一次教初三毕业班，天天晚上我做试卷都会做到深夜，研究试题、研究学生，三年时间我积累了一定经验。送走我第一批学生那一夜，我激动得通宵未眠。那年暑假，我撰写了第一篇教育教学随笔简析中考数学阅读了解型题。第6页学习使我成长学习使我成长中师毕业我深知自己知识浅薄，所以我一直在学习、学习再学习1998年到自学了专科和本科课程，期间我自学英语到四级水平。年开始我开始复习考硕士，并于20考取了山东师范大学教育硕士。这在我教育教学生涯是一个很主要转折点，在山师学习三年时间，我学到了大量教育教学理念和知识，山师教授们渊博知识、严谨教风感染着我，也影响着我教育教学。第7页小学教师，想说爱你不轻易小学教师，想说爱你不轻易那年暑假，对我来说是教学生涯重大转变，我调到了清照小学任五年级数学和班主任工作，这对于从事初中教学我来说，是个重大挑战！我主动调整心态，主动参加各种教研活动。记得我第一次上同课异构分数除法应用题，担心我一夜没睡着。年赵玉香老师让我研究类比思想方法，我既高兴又担忧。事实证实，只要你付出了，努力了，胜利就在前方！第8页 我崇敬数学名师吴正宪，吴正宪，1954年生，全国模范教师、全国著名年生，全国模范教师、全国著名数学特级教师、民进中央委员，现任北京市教数学特级教师、民进中央委员，现任北京市教委基础教育研究中心小学数学室主任。国家教委基础教育研究中心小学数学室主任。国家教育部中小学教材审查委员、教育部课程发展中育部中小学教材审查委员、教育部课程发展中心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学数学研究会副秘书长、常务理事。代表性论著数学研究会副秘书长、常务理事。代表性论著有有吴正宪与小学数学吴正宪与小学数学、吴正宪数学教例吴正宪数学教例与教法与教法、吴正宪创造了孩子们喜欢数学课吴正宪创造了孩子们喜欢数学课堂堂等。等。第二章思想启迪第9页我眼中数学思想方法（类比）我眼中数学思想方法（类比）类比法是利用类比推了解答问题一个方法。类比法是利用类比推了解答问题一个方法。类比推理是依据两个对象有一部分属性相类比推理是依据两个对象有一部分属性相类似，从而推出这两个对象其它属性也可类似，从而推出这两个对象其它属性也可能相类似一个推理方法。类比推理是富于能相类似一个推理方法。类比推理是富于创造性一个思维方法，在小学数学中有着创造性一个思维方法，在小学数学中有着广泛应用。广泛应用。类比是一切了解和思维基础，作为一个逻类比是一切了解和思维基础，作为一个逻辑方法，它在教学中有广泛应用。在数学辑方法，它在教学中有广泛应用。在数学教学中应用类比法，能够帮助学生了解、教学中应用类比法，能够帮助学生了解、判别各种概念、性质、定理、公式、题型判别各种概念、性质、定理、公式、题型等，到达正确认识，确定行之有效解题策等，到达正确认识，确定行之有效解题策略目标；这么既能够加强略目标；这么既能够加强“双基双基”，又有，又有利于培养学生良好思维品质。利于培养学生良好思维品质。第10页第三章第三章 教坛风云教坛风云教学案例教学案例某科学考查组进行科学考查，要越过一座山。早某科学考查组进行科学考查，要越过一座山。早晨晨8时上山，每小时行时上山，每小时行3千米。抵达山顶时休息千米。抵达山顶时休息l小小时。下山时，每小时行时。下山时，每小时行5千米，下午千米，下午2时抵达山底。时抵达山底。全程共行了全程共行了19千米。上山和下山旅程各是多少千千米。上山和下山旅程各是多少千米？米？常规解法：依据行程问题数量关系，学生能用方常规解法：依据行程问题数量关系，学生能用方程解答：设上山旅程为程解答：设上山旅程为x千米，下山旅程就是千米，下山旅程就是(19x)千米，依据题意可得方程：千米，依据题意可得方程：x3+=14-8-1,x=9(千米千米)。即上山旅程为。即上山旅程为9千米，下山旅程为千米，下山旅程为10千米。千米。个案解读：假设个案解读：假设5小时都是上山时间，则下山时小时都是上山时间，则下山时间是：间是：(19-35)(5-3)=2(小时小时)；下山旅程是：；下山旅程是：52=10(千米千米)；上山旅程是：；上山旅程是：19-l0=9(千米千米)。个案分析：如要求三、四年级学生用算术方法解，个案分析：如要求三、四年级学生用算术方法解，此题比较困难。此时不妨用以下应用题进行类比：此题比较困难。此时不妨用以下应用题进行类比：“鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，看足却有鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，看足却有一百整，不知多少鸡和兔一百整，不知多少鸡和兔?”因为学生对因为学生对“鸡兔问鸡兔问题题”处理模式是熟悉，所以案例与其类比时，学处理模式是熟悉，所以案例与其类比时，学生就会马上对其解法产生生就会马上对其解法产生“顿悟顿悟”，即它可用算，即它可用算术假设法来解答。术假设法来解答。这是因为案例形式上是行程问题，实质上是这是因为案例形式上是行程问题，实质上是“鸡鸡兔同笼问题兔同笼问题”，即它是已知两种事物单值，即它是已知两种事物单值(上山上山速度和下山速度速度和下山速度)，又知这两种不一样事物总个数，又知这两种不一样事物总个数(5小时小时)与总值与总值(19千米千米)，求这两种不一样事物个，求这两种不一样事物个数数(即时间即时间)问题。可见案例与问题。可见案例与“鸡兔问题鸡兔问题”特征特征显著。显著。第11页教学设计教学设计复习分数应用题和百分数应用题复习分数应用题和百分数应用题教材分析：分数应用题和百分数应用题是六年级教材分析：分数应用题和百分数应用题是六年级上册第二单元、第三单元和第五单元内容，这两上册第二单元、第三单元和第五单元内容，这两部分内容有很多相同地方，所以有必要对这两部部分内容有很多相同地方，所以有必要对这两部分内容进行一下类比。分内容进行一下类比。教学目标：教学目标：1、使学生掌握分析分数应用题解题方法，会分、使学生掌握分析分数应用题解题方法，会分析关系句，找准单位析关系句，找准单位“1”，并能正确列式解答。，并能正确列式解答。2、让学生把分数应用题解题方法类比到百分数、让学生把分数应用题解题方法类比到百分数应用题，学会举一反三，触类旁通。应用题，学会举一反三，触类旁通。教学重点：教学重点：分析应用题中关键句，而且找准单位分析应用题中关键句，而且找准单位“1”教学难点：教学难点：分数应用提类比到百分数应用题，类比这种不完分数应用提类比到百分数应用题，类比这种不完全归纳法渗透和培养。全归纳法渗透和培养。教学过程：教学过程：一、复习单位一、复习单位“1”找单位找单位“1”，而且口述单位，而且口述单位“1”量作为被乘数量作为被乘数数量关系数量关系（1）甲数是乙数）甲数是乙数60（2）白兔只数是黑兔只数）白兔只数是黑兔只数53（3）男生比女生多）男生比女生多15设计意图：找单位设计意图：找单位“1”量是重点也是难点，所量是重点也是难点，所以有必要让学生复习一下怎样找单位以有必要让学生复习一下怎样找单位“1”第12页二、探究新知二、探究新知1、例题：某班有男生、例题：某班有男生25名，女生名，女生20名，你能提出哪些分率数名，你能提出哪些分率数学问题？而且列出算式，说一说为何这么列？学问题？而且列出算式，说一说为何这么列？（1）男生比女生多几分之几？）男生比女生多几分之几？列式：（列式：（25-20）20=14分析：女生是单位分析：女生是单位“1”，男生比女生多那一部分（差）占单，男生比女生多那一部分（差）占单位位“1”几分之几？几分之几？即：用它们差即：用它们差单位单位“1”（2）女生比男生少几分之几？）女生比男生少几分之几？列式：（列式：（25-20）25=15分析：男生是单位分析：男生是单位“1”，男生比女生多那一部分（差）占单，男生比女生多那一部分（差）占单位位“1”几分之几？几分之几？即：用它们差即：用它们差单位单位“12、（、（1）你能把已知条件）你能把已知条件“某班有男生某班有男生25名，女生名，女生20名，名，“和结论和结论“男生比女生多男生比女生多14，女生比男生少，女生比男生少15”改写成单位改写成单位“1”是已知应用题吗？是已知应用题吗？某班有女生某班有女生20人，男生比女生多人，男生比女生多14，男生有多少人？，男生有多少人？20（1+14）20+2014某班有男生某班有男生25人，女生比男生少人，女生比男生少15，女生有多少人？，女生有多少人？25（1-15）25+2515（2）你能把已知条件）你能把已知条件“某班有男生某班有男生25名，女生名，女生20名，名，“和结和结论论“男生比女生多男生比女生多14，女生比男生少，女生比男生少15”改写成单位改写成单位“1”是未知应用题吗？是未知应用题吗？某班有女生某班有女生20人，女生比男生少人，女生比男生少15，男生有多少人？，男生有多少人？20（1-15）X-15 X=20 （1-15）X=20某班有男生某班有男生25人，男生比女生多人，男生比女生多14，女生有多少人？，女生有多少人？25（1+14）X+14 X=25 （1+14）X=25设计意图：因为学生对于分数应用题已经有了一定知识贮备，设计意图：因为学生对于分数应用题已经有了一定知识贮备，所以让学生自己提出问题、分析问题、处理问题效果会很好。所以让学生自己提出问题、分析问题、处理问题效果会很好。同时让他们对于单位同时让他们对于单位“1”了解会愈加深刻了解会愈加深刻。第13页三、总结提升三、总结提升说一说分数应用题解答方法说一说分数应用题解答方法（1）单位）单位“1”已知，用乘法解，用单位已知，用乘法解，用单位“1”乘分率。乘分率。求比单位求比单位“1”多量，要加上多；求比单位多量，要加上多；求比单位“1”少量，少量，要减去少。要减去少。（2）单位）单位“1”未知，求单位未知，求单位“1”用方程或除法解，已用方程或除法解，已知量比单位知量比单位“1”多几分之几要加上多，比单位多几分之几要加上多，比单位“1”少少几分之几要减去少。几分之几要减去少。四、由分数应用提类比到百分数应用题：请同学们把上四、由分数应用提类比到百分数应用题：请同学们把上面自编应用题中分数改写成对应百分数后，再解答出来。面自编应用题中分数改写成对应百分数后，再解答出来。1、某班有女生、某班有女生20人，男生比女生多人，男生比女生多14（25%），男生），男生有多少人？有多少人？20（1+14）20（1+25%）2、某班有男生、某班有男生25人，女生比男生少人，女生比男生少15（20%），女生），女生有多少人？有多少人？25（1-15）25（1-20%）3、某班有女生、某班有女生20人，女生比男生少人，女生比男生少15（20%），男生），男生有多少人？有多少人？20（1-15）20（1-20%）4、某班有男生、某班有男生25人，男生比女生多人，男生比女生多14（25%），女生），女生有多少人？有多少人？25（1+14）25（1+25%）想一想：分数应用题和百分数应用题数量关系相同吗？想一想：分数应用题和百分数应用题数量关系相同吗？解答方法呢？解答方法呢？结论：分数应用题和百分数应用题表现形式即使不一样，结论：分数应用题和百分数应用题表现形式即使不一样，不过数量相同，解答方法也相同。不过数量相同，解答方法也相同。设计意图：经过让学生自己进行类比。进行总结和讨论，设计意图：经过让学生自己进行类比。进行总结和讨论，自主得出百分数应用题和分数应用题相同点和不一样点。自主得出百分数应用题和分数应用题相同点和不一样点。第14页五、巩固练习五、巩固练习1、仓库里有、仓库里有15吨钢材，第一次用去总吨钢材，第一次用去总数数20%，第二次用去总数，第二次用去总数12，还剩多，还剩多少吨钢材？少吨钢材？2、仓库里有一些钢材，第一次用去总、仓库里有一些钢材，第一次用去总数数20%，第二次用去总数，第二次用去总数12，还剩，还剩15，仓库里一共有多少吨钢材？，仓库里一共有多少吨钢材？3、一辆汽车从甲地开往乙地，第一小、一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程时行了全程17，第二小时比第一小时，第二小时比第一小时多行了多行了16千米，这时距离乙地还有千米，这时距离乙地还有94千米。甲乙两地公路长多少千米？千米。甲乙两地公路长多少千米？六、这节课你有哪些收获？六、这节课你有哪些收获？第15页 从事数学思想方法研究一年多了，从事数学思想方法研究一年多了，回顾一年来风风雨雨，感叹颇多：回顾一年来风风雨雨，感叹颇多：首先，我学会了感恩。感激领导首先，我学会了感恩。感激领导们给我了这次机会，让我感受到了研们给我了这次机会，让我感受到了研究高兴，感受到了收获乐趣；感激同究高兴，感受到了收获乐趣；感激同仁们对我帮助；感激家人对自己了解；仁们对我帮助；感激家人对自己了解；同时也感恩自己坚持！同时也感恩自己坚持！其次，我学会了怎样研究教材，其次，我学会了怎样研究教材，怎样挖掘教材中数学思想方法，而且怎样挖掘教材中数学思想方法，而且以此为契机提升自己教育教学水平。以此为契机提升自己教育教学水平。每当夜深人静，一杯清茶，静静每当夜深人静，一杯清茶，静静敲着鼠标，研究着，琢磨着，时间好敲着鼠标，研究着，琢磨着，时间好像也停滞不前。像也停滞不前。“路漫漫其修远兮，吾将上下而路漫漫其修远兮，吾将上下而求索求索”，生命不止，思索不止，研究，生命不止，思索不止，研究不止！不止！第16页第17页