少儿图书的美育价值及其出版实现.pdf

收稿日期:2023-05-08基金项目:本文系四川省社会科学重点研究基地美学和美育研究中心课题“融通与慧达:学校美育特色课程建设研究”(21Y013)的研究成果之一。第 32 卷 第 1 期Vol.32 No.1北 京 印 刷 学 院 学 报Journal of Beijing Institute of Graphic Communication2024 年 1 月Jan.2024少儿图书的美育价值及其出版实现姜照雯1,刘 冲2(1.四川日报社 全媒评论理论中心,成都 610012;2.四川师范大学 教育科学学院,成都 610068)摘 要:少儿图书的美育价值体现在对少儿个体和社会群体两个层面。个体美育价值表现在提升少儿的审美力、促进少儿的身心发展,并通过美育与德、智、体各育的统整为人的全面发展奠定基础;群体美育价值表现在满足少儿对美好生活的追求、与生态和谐共生,并促进树立正确的社会审美观,推动传统优秀文化传承。少儿图书美育价值的出版实现主要有内容和形式两条路径。少儿图书出版者应在图书内容选择、编排、呈现等方面遵循少儿心理发展特点和审美规律,强化二者之间的联结,选择合适的内容体裁、装帧设计和传播载体,调动少儿阅读激情和审美感受力,激活少儿记忆,促进少儿审美联想和移情。关键词:少儿图书;美育价值;出版;内容;形式中图分类号:G239.2文献标识码:A文章编号:1004-8626(2024)01-0006-06 少儿图书出版具有出版市场占比率高、活力强、增长快等特点,但其同质化趋势加剧,面临由出版数量高速增长向出版质量提高的发展转型。少儿图书出版与教育息息相关,在紧跟国家教育政策的基础上守正出新,是少儿图书出版事业保持活力的重要路径。12020 年,中共中央办公厅、国务院办公厅下发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,提出了“进一步强化学校美育育人功能,构建德智体美劳全面培养的教育体系”的要求,同时也做出“美育仍是中国教育事业中的薄弱环节”的判断。2加强美育质量是满足人民对美好生活向往需求的必然体现,是当前我国经济社会发展及人的发展的历史必然和内生需求。少儿图书既有助于培养少儿的审美力,也能发挥德、智、体、美、劳各育融合互促的作用。挖掘少儿图书的美育价值及其出版实现路径,对提升少儿图书出版质量和促进少儿美育工作具有重要意义。一、少儿图书的定位与价值倾向探究少儿图书的美育价值,首先应明确其定位及目前市场上受众较广的少儿图书反映出的价值倾向性。这些价值倾向反映了图书市场读者需求和出版初衷,也映射出社会普遍存在的对少儿图书价值的认定。(一)少儿图书以 14 岁及以下儿童为服务对象少儿图书的兴起与发展始终与儿童培育和文化传承紧密联系。无论是梁启超新民说认为的他日救天下者“其在今日十五岁以下之童子乎”,还是“五四”新文化运动提出的“儿童解放”“儿童本位”观,都把儿童的主体地位和儿童教育放在了少儿图书出版的首要位置。以少儿为读者对象群体的事实决定了少儿图书的内容层次、表达形式和装帧设计特点等都应符合少儿群体特点,故应明确少儿是谁,受众年龄是多少。联合国儿童权利公约以是否达到成年年龄来区别儿童与成人:“儿童系指 18 岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于 18岁。”3我国宪法将儿童与青年、少年区分开来,儿童是青年和少年的前一成长阶段。司法解释中对儿童做出的界定是“不满十四岁的人。其中,不满一岁的为婴儿,一岁以上不满六岁的为 幼儿”。4现代汉语词典给出的“儿童”定义是“较幼小的未成年人(年纪比少年小)”;“少年”指“人十岁左右到十五六岁的阶段”。普遍认可的“儿童”即小于等于 14 岁的未成年人。少儿图书的内涵可界定为以小于等于 14 岁的读者群为对象公开出版的书籍。目前,受众面广的网上售书平台也都是以此划分少儿图书的读者年龄群。例如,“当当网”将童书划分为 02 岁、36 岁、710岁和 1114 岁等四个年龄段,“天猫”将少儿童书划分为 03 岁、36 岁、68 岁和 814 岁等四个年龄段。(二)少儿图书出版体现出知识本位和功利倾向从近年少儿图书市场统计数据看,儿童文学、少儿百科和绘本占据主要榜单,码洋也呈总体增长趋势。从细分类别情况来看,动销品种最多的类别仍是儿童文学、绘本和少儿百科类。2020 年至2022 年,上述三大类品种少儿图书码洋占比总和依次高达 70.3%、72.95%和 73.87%,处于高位且呈逐年上升趋势。其中儿童文学类品种占比逐年数据为 42.19%、43.89%和 44.92%,大有占据少儿图书码洋半壁江山之势。5线下实体零售渠道和“当当”“京东”等电商渠道少儿图书销售榜单的实际情况也印证了上述数据反映的现实状况。儿童文学图书方面,涌现出大批畅销书和新生儿童作家,如曹文轩的草房子青铜葵花、任溶溶的没头脑和不高兴(注音版)、北猫的米小圈上学记等。这类图书主要反映出文学与教育价值融合,以及儿童自身文化价值彰显的趋势。少儿百科方面,有研究显示,近年电商平台销售榜单上前 20 名的科普图书中,综合百科类主题占比40.9%,生命类、地理类、历史文化类分别占比22.7%、18.2%和 13.6%。6这反映出儿童科普图书仍是以授受自然、文化知识为中心。绘本方面,我国从 20 世纪 90 年代起的引进、学习到如今的原创和“走出去”,对 06 岁婴幼儿个体成长有了更全面的认识。例如,在 2019 年绘本类图书畅销榜前 100 名中,原创绘本以习惯培养、情商管理、行为管理等功能性读物为主,出现了“精选原创绘本系列”“暖心获奖绘本系列”这类故事方式呈现的、功利性不突出的,属于对孩子进行潜移默化的教育绘本。7从少儿图书的形式与载体来看,不再单纯局限于纸媒,电子书、点读书、玩具书、VR(Virtual Re-ality)图书、AR(Augmented Reality)图书等新的图书载体以及听书、线上教育、知识付费等新的阅读形式已逐步融入少儿图书的出版业务中。这些技术的革新,更促进少儿图书真正走向适合儿童自身的生活学习方式。总体上看,少儿图书出版的价值应从遵从少儿主体成长规律和意义引导来体现。但从目前少儿图书市场出版占比最高的儿童科普、儿童文学和绘本三个细分领域情况看,呈现出明显的知识本位和功利性特点,其背后则是成人视角的工具主义价值倾向。少儿图书首先应该能够满足儿童个体发展需要,促进儿童全面发展,这就必须跨越成人视角的工具主义壁垒。另一方面,社会上也已出现反映关照儿童个体内在需求的儿童价值观,即尊重儿童个体的存在价值,让儿童个体植根于关系互动中,成为自我创造者。这主要体现在沉浸式教育绘本以及文学与教育融合中。同时,在新兴科学技术的加持下,这一倾向更容易得到实现。二、少儿图书的美育价值美育即“审美教育”,对培养和促进审美能力有重要功能。8审美教育是包括情感教育、艺术教育的大美育范畴。少儿图书蕴含的美育价值能帮助儿童通过对美的感知、判断、评价和创造,充分调动其感官、情感和主体意识,提升认知力和创造力,从而突破少儿图书成人视角的工具主义价值倾向。少儿图书的美育价值体现在对儿童个体的美育价值和对儿童群体的美育价值两个方面。(一)少儿图书的个体美育价值1.少儿图书有助于提升儿童审美力审美力即情感判断能力。审美力的重要性不亚于认知力,是儿童理解和认识事物的主要途径之一。早在柏拉图的理想国中,已将人类掌握世界的三种特有能力划分为认识能力、情感能力和意志能力,将情感与理性、意志划分开来。而美育正是以培养审美力为目的,这是少儿图书美育最直接的价值体现。被誉为“美学之父”的鲍姆嘉通提出美育即感性教育的重要命题,揭示了审美教养作为“感性教育”的基本特质。9杜威的“艺术即经验”再次强调了审美感性的特点,指出“五官是活的生物借以直接参与他周围变动着的世界的器官”。10由此可见,锻炼审美力的首要标志是感官对外界事物的体验和感知。少儿图书的使用,运用最多的感官是视觉,其次是听觉,特别是幼儿阶段,丰富的色彩、形状、图像、声音穿插于阅读中,刺激感官,激发想象,提升儿童对书本内容的感知和理解。审美力不仅包含对美的感知,还包括对美的判断、评价和创造。黑格尔指出,他在康德的判断力批判导论中找到“关于美的第一个合理的字眼”,11即审美判断力。关于美的判断,并非单纯的形象判断,是非、善恶等价值观均蕴含其中,故有“修辞立诚”这一美学观,意指艺术作品审美价值7第 1 期姜照雯,刘 冲:少儿图书的美育价值及其出版实现与艺术家的道德品质、思想修养的高低是一致的。一本具有审美价值的少儿图书,其一定是高尚道德品质和素养的载体。如童书窗边的小豆豆,它不仅树立了一个可亲可敬的校长的形象,建立了一个理想的教育乐园,还引起了人们对在教育中什么是尊重、理解、信任和关爱等品质的反思。另一方面,根据人的心智发展规律,创造力在儿童时期表现最为活跃,作为美育之一的艺术教育是儿童创造力彰显和培养的有力途径。罗恩菲尔德在创造与心智的成长中指出“自由的艺术教育使儿童自由表现的先天欲望得以回归”。12加强开发少儿图书中与艺术教育相关的美术、音乐、手工艺、文学类题材,与儿童的生活实际结合,对儿童创造力的激发将有事半功倍的效果。2.少儿图书有助于促进儿童身心健康发展相较于直接的知识输入,美育的感性教育形式更符合儿童心理发展需求,其内容与方式更丰富和多元。少儿图书以感性教育的方式,在促进儿童认知协调发展和儿童情绪管理等方面价值巨大。少儿图书能促进儿童认知发展和右脑开发。根据皮亚杰认知发展阶段理论,童书对应的儿童读者群对应认知发展的感知运算阶段(02 岁)、前运算阶段(27 岁)、具体运算阶段(711 岁)和形式运算阶段(11 岁及以上)。儿童主要以动作、感觉、符号及一定的逻辑和延迟模仿、想象、游戏来认知和学习。少儿图书的呈现形式,如立体书、洞洞书、触摸书、布艺或手偶书等载体或游戏互动方式,有助于儿童的感知和形象认知。根据大脑的“对侧律”,大脑右半球偏向空间、视觉、知觉、形象的发展,大脑左半球偏向时间、概念语言的发展。少儿图书通过视听、感知等方式,一定程度上发挥了左右脑开发作用。少儿图书在帮助儿童情绪管理和构建肯定性情感方面也可有所作为。儿童情绪管理一直是家长和教师在教育孩子时的“痛点”。图书市场上畅销的我的情绪小怪兽学会爱自己等童书就是对这种焦虑的反映。我的情绪小怪兽将情绪拟人化,以颜色作为区分不同情绪的标志,再以手工绘图、剪裁的图片和故事,帮助儿童理解不同情绪的表现特征和疏导方式。这一过程充分调动了儿童对颜色的敏感度,将色彩与情绪建立联系,并通过引导孩子动手分类颜色来尝试对情绪的管理,体现了美育的情绪管理价值。同时,儿童在审美体验中产生的愉悦情绪能促进脑吗啡肽的分泌,促进大脑健康发育。日本医学科学家春山茂雄指出:“在所有的脑力吗啡肽之中,作用力最强的,大概就是当我们心情愉快时出现的-内啡肽。”133.少儿图书有助于奠定人的全面发展基础人的全面发展是社会发展的必然要求,美的规律是指导人类实践活动的固有尺度。马克思和恩格斯指出:“现存的交往形式和生产力是全面的,而且只有得到全面发展的个人才能够占有它们,即把它们变为自己的自由的生命活动。”“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造,而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生存,并且懂得处处都把固有的尺度运用于对象;因此,人也按照美的规律来建造。”14审美作为教育内容,美育承担着奠定人的全面发展基础的使命与责任。美育与德育、智育、体育、劳动教育等各育是人的全面发展的重要组成部分,各育之间的融通是人的全面发展的必然要求和普遍趋势。儿童对美的感知与智力、生理发展相协调甚至发展更早,具有一定的引领作用。卢梭指出:“由于所有一切都是通过人的感官而进入头脑的,所以人的最初的理解是一种感性的理解,正是有了这种感性的理解做基础,理智的理解才得以形成。”15审美与感性经验是德、智、体的载体与形式,有助于德、智、体的表达与构建。我国现代美育的奠基者王国维认为:“美育者,一面使人之情感发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之手段。”16畅销的少儿图书中,如大卫不可以小金鱼逃走了和绘本点点点等都体现出颜色、线条、触觉、游戏对儿童德、智、体各方面发展的支持和促进作用,体现了美育与其他各育的融通。德育培养学生思想政治观点和道德品质,是对个体的意识形态的规范和限制,着重培养社会性人格,而美育能润物细无声地促进个体情感的“释放”,对德育的途径进行完善和中和。如大卫不可以这类有关行为习惯和素质养成的绘本,皇帝的新衣这类童话或寓言故事,体现了审美判断与评价加强德育的效用。智育是知识概念、逻辑思维的培养,强调理性的教育,情与理本就是相辅相成的,审美中有意识的建构,认知中也蕴含有情感的直觉。美育与智育互生互长,相互促进。如陕西历史博物馆官方出品的唐妞带你游大唐系列丛书,以构建的侍女卡通形象为导游,引导儿童鉴赏唐代珍稀国宝、体验大唐人文风采,促进儿童文化理解。体育是强化身体机能、增强体质的教育,而“体”与“美”自古以来就密不可分。四肢、感官的8北 京 印 刷 学 院 学 报2024 年发展能促进美的感知,而美的感知又能增进体育项目的情趣和协调性。如古希腊起始的奥林匹克运动会,就是体魄美的展现,宗教礼仪的原始歌舞既是情感的宣泄也是身体的运动。近年的少儿图书出版中,不乏以游戏、互动或沉浸式体验的方式加强幼儿身体机能锻炼、促进体脑协调的出版物,这些就是运用了美育形式的体育。(二)少儿图书的群体美育价值少儿图书的群体美育价值是通过儿童群体生存状态来展现的,体现在群体对生命价值的追求,即儿童对美好生活的追求、与生态的和谐共生,并树立正确的社会审美观和推动优秀传统文化传承。1.少儿图书支持儿童过审美的生活席勒在美育书简中批判了现代化导致的人的分裂,开启了美由认识本体论向存在论的过渡,审美教育与人的自由生存开始紧密相连。朱光潜从马克思主义立场阐释了人生美学,认为认识美即在实践中以美的规律来创造,以审美的态度对待人生。美育从精神层面回答了如何满足人们对美好生活的追求,儿童也应有这样美好生活的权利,少儿图书也有传递表达这一意识的美育价值。我国基础教育新课改二十年来,儿童在教育过程中的地位总体上已从被动接受的客体转向主动学习的主体,美育也不再被视为素质教育的“点缀”。在家庭生活、社会生活和校园生活中,正视儿童作为自由的个体,尊重儿童身心发展特征与规律,进而引导儿童一种审美的生活方式,这是美育对儿童群体的重要价值所在。儿童审美的生活即满足儿童审美天性的生活。儿童的感官发育早于其他官能,越丰富的感性生活越能使儿童感受到生活的意义。例如,游戏是儿童的基本生活方式之一,也是基本的审美方式。特别是象征性游戏,富有强烈的主观色彩,为事物赋予了生命的意义,也是儿童创造力和想象放飞的翅膀,应得到充分的尊重。又如,校园生活是学龄儿童的主要生活场域,其影响力与家庭教育相当。营造儿童审美的校园生活,体现在审美融于校园课程与教学、校园文化建设以及校园中教师与学生间、学生与学生间的关系互动中 教师如同“诗人”,引导孩子有意义地栖居其中,营造美好的精神家园。少儿图书中,特别是儿童文学图书充分抓住了这一美育价值,原创校园题材童书出版热的现象就是这样一个例子。如 20 世纪 90 年代的女生日记、四川少年儿童出版社推出的“米小圈上学记”系列作品,以儿童真实的生活背景、情感为基础创作,不仅能让儿童产生阅读的共鸣,更能体会到文学的美、感悟生命的美。此外,儿童分级阅读的提出与实现,更细化了儿童生活的审美情趣。2.少儿图书促进儿童与生态共生自 1970 年国际保护自然与自然资源联合会议提出“环境教育”以来,生态审美思潮逐渐兴起。生态审美立足当代生态存在论审美观,关注生态对审美的影响以及审美反应,这与我国古代生态美学范畴不谋而合,所谓“仁者乐山,智者乐水”,精神品质影响自然的欣赏爱好。生态审美主张人与自然和谐共生,保护生态家园。海德格尔最早提出的哲学的“家园意识”,就是人与自然共生观念的集中体现。浅层次的“家园意识”有维护人类生存家园、保护环境之意,深层次的“家园意识”则意味着人本真存在的回归与解放。儿童具有强烈的自然属性,对外界的感官直接、敏锐,形象思维活跃,对大自然充满了好奇心与想象力。将大自然作为儿童生活的老师,更符合儿童的天性。当今时代,城市现代化进程加剧了人与自然的隔阂,生态文明、人与自然和谐共生已成为当代社会和人类发展的重要议题,少儿图书凸显生态审美价值更具现实意义。少儿图书中,除认知百科类,也有越来越多类别的图书反映儿童与自然和谐共生的生态审美价值,例如自然科学童话深度自然游戏田野里的自然历史课等书,以童话故事、游戏互动、沉浸式体验的形式,支持儿童走进自然,感知人与生态的共存和共情。3.少儿图书有助于树立社会审美观并推动优秀文化传承少儿图书作为公开发表的传播媒介,具有较广泛的社会影响力和公益效应,对社会审美观的形成具有重要支撑作用。社会审美观即个体审美意识的共性体现。一个时代的审美意识,一方面比较分散地表现在这个时代的大量的文学艺术作品中,一方面又比较集中地表现在这个时代的若干美学理论著作中。17少儿图书主要通过儿童文学和艺术作品的形式构建儿童的社会审美观,突出表现在三个方面:一是帮助儿童构建美的形象认识,即对承载美的载体的认识,例如对青铜器、陶器、诗经等历史文物、经典著作的认识与解读;二是帮助儿童构建美的范畴认识,例如国学图书对老子的“道”“气”“象”“妙”“意”“味”及其在现代的体现进行解读;三是帮助儿童构建美的价值判断,狄德罗力主审美与艺术求真扬善的社会功能,强调真、9第 1 期姜照雯,刘 冲:少儿图书的美育价值及其出版实现善、美紧密结合在一起,“在真或善之上,加以某种罕见的、令人瞩目的情景,真就变成了美了,善就变成了美了”,18例如童话故事、寓言、喜剧等图书形式。少儿图书在传递和促进儿童社会审美观形成的同时,也在推动古今中外优秀传统文化的传承。三、少儿图书美育价值的出版实现路径少儿图书的美育价值的受重视度和挖掘度还有提升空间,未来的少儿图书出版应充分研究少儿图书的美育内容与形式,以便更完整地体现少儿图书的美育价值。少儿图书的内容应尊重审美主体即儿童的心理特征、审美的内在规律并构建二者联系,选择具有真正审美价值的内容和适合的体裁、装帧设计、传播载体等形式。(一)凸显美育价值的少儿图书内容选择内容是决定图书质量的关键因素,少儿图书出版也需立足市场,将内容选择放在优先重视的地位。19少儿图书内容选择应注重与儿童心理特征和审美规律的联系。014 岁阶段,儿童主要以动作、感觉、符号及一定的逻辑结构和延迟模仿、想象、象征游戏来认知和学习。儿童的审美规律要从美学中探寻。鲍姆嘉通提出了审美主体所具有的“理性类似思维”,包括感官的记忆能力、创作能力、判断力、预感力和命名力等。席勒认为美的艺术是美育最重要的手段,提出了“融合性的美”(喜剧有关艺术形式)和“振奋性的美”(悲剧有关艺术形式)的结合是理想的美育方式。黑格尔提出艺术敏感“通过常在注意的听觉和视觉,把现实世界丰富多彩的图形印入心灵里”,艺术想象“这种创造活动还要靠牢靠的记忆力”,并将艺术的审美想象比作熔炉把深刻的感觉、基本的情感和适当形式的知识融于一体塑造形象。20杜威提出“艺术即经验,艺术即生活”,强调了五官在审美中的参与作用。海德格尔从存在论视角提出美与艺术的本源存在由“遮蔽”到“解蔽”的过程,“解蔽”的过程不是通过实物的描绘、制作程序的讲述以及对实际器具的观察,而是通过对艺术作品的“观赏”“体验”。杜夫海纳提出感性是审美的目的,审美对象在知觉中才能领会感性事物的存在,审美知觉包括呈现阶段、表象和想象阶段、反思和情感阶段。凸显美育价值的少儿图书主题选择,应以较强的感知力联系儿童心理的“感觉、运动”特征和美育的“感知、体验”特征,以与儿童生活情境相关联系儿童“模仿、想象”特征和美育“记忆、联想”特征,激发儿童的移情和创造。在内容编排上,应结合儿童的心理发展规律,符合对应年龄阶段的儿童心理特点和发展的关键期,符合审美感知、联想、判断、移情中由直观到抽象、由表象到共鸣、由体验到创造的过程规律。在内容展现上,以“游戏”形态调动儿童的阅读激情和审美感受力,以“象征”形式激活儿童的记忆、促进审美联想和移情,以“悲喜”冲击制造儿童的感知困境,提升审美的效果,甚至先破后立。(二)凸显美育价值的少儿图书形式设计图书内容是传播图书主题、思想或方法的基本载体,图书形式则是图书内容表达的体裁。体裁是“使用语言达到的有步骤、有目的的活动类型”,21少儿图书体裁即以一定表达为目的,以类似语篇建构的文字活动的呈现方式。目前网上各图书销售市场的童书分类中,少儿图书体裁主要分为儿童文学、科普、绘本、漫画、游戏益智、亲子启蒙、辅导教材、艺术、卡片挂图、国学经典、安全防范等。其中,儿童艺术类图书最集中地体现了童书的个体审美价值,对提升儿童审美意识和审美能力有重要作用。儿童文学、绘本、漫画、游戏等类别的图书兼具个体美育价值和群体美育价值。童话、故事和戏剧联结儿童现实生活,构造奇妙的幻想世界,强化审美与德、智、体的融合,实现传递社会主导价值观念和优秀文化,促进儿童追求美好生活的作用,有助于树立社会审美观与推动优秀文化传承。科普百科类体裁的美育价值相对薄弱,但也可融入审美生活和生态审美观念,而不只是知识传递,通过“物”的拟人化、生活化增加智育的趣味性和美育效应。另一方面,少儿图书出版也可通过适合儿童审美的装帧设计提升少儿图书的美育价值。除了常规的纸媒设计样式,还可延伸出布艺书、立体书、洞洞书和配套点读笔等,丰富儿童视觉、触觉、听觉的感知。也可通过融媒体途径,如 VR 和 AR 技术,拓展少儿图书载体。VR 技术借助计算机技术为用户提供“包括视觉、触觉、听觉等多种感官模拟的三维虚拟空间”,22运用在少儿图书领域可帮助儿童更具象地“感受”阅读,有利于儿童审美力的提升,也能发挥美育对德智体的统整作用。例如,辽宁科技出版社推出的 VR 版爱丽丝梦游仙境、北京少年儿童出版社的“大开眼界:恐龙世界大冒险”丛书。AR 技术也是通过将纸质图像扩展为全方位的视听效果,通过虚实结合来增强现实,提升少儿图书的审美效用。01北 京 印 刷 学 院 学 报2024 年参考文献:1 刘玉一.直面改革,守正出新,做好少儿出版J.出版参考,2022(5):1.2 李飞.全面加强和改进新时代学校美育工作N.湘声报.2022-09-09(5).3 联合国教科文组织.儿童权利公约EB/OL.(1989-11-20)2021-08-11.https:/www.un.org/zh/documents/treaty/files/A-RES-44-25.shtml.4 陈鸿鹏,郭荣龙.儿童性权利保护相关概念的刑法学界定J.闽南师范大学学报(哲学社会科学版),2015(4):36-39.5版话.近三年少儿读物类图书零售市场如何?来看数据EB/OL.(2022-07-07)2023-04-21.http:/faxie.org/detail.html?id=27&contentId=599.6 吴冬艳,王童宁.少儿科普图书出版发展趋势与前瞻 基于当当、京东童书畅销榜的分析J.出版广角,2021(9):31-35.7 李碧海.我国原创儿童绘本的发展现状与策略J.编辑学刊,2021(2):19-25.8 刘冲.走出学校美育的认识误区 兼论学校美育的课程化实施J.当代教育论坛,2021(1):29-37.9 曾繁仁.美育十五讲M.北京:北京大学出版社,2012.10 杜威.艺术即经验M.高建平,译.北京:商务印书馆,2005.11 鲍桑葵.美学史M.张今,译.北京:商务印书馆,1985.12 罗恩菲尔德.创造与心智的成长M.王德育,译.长沙:湖南美术出版社,1993.13 春山茂雄,竹村健一.脑内革命的活用M.魏珠恩,译.台北:星光出版社,1998.14 马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集M.北京:人民出版社,1960.15 卢梭.爱弥儿M.李平沤,译.北京:商务印书馆,2008.16 金雅.中国现代美学家文丛王国维卷M.杭州:浙江大学出版社,2009.17 叶朗.中国美学史大纲M.上海:上海人民出版社,1985.18 狄德罗.狄德罗美学论文选M.张冠光等,译.北京:人民文学出版社,1984.19 杨晓丹.少儿图书出版现状及发展对策分析J.新闻研究导刊,2022(4):197-199.20 黑格尔.美学(第 1 卷)M.朱光潜,译.北京:商务印书馆,1979.21 Eggins,S.Genre:the view from the classroom in R.Khoo(ed.)M R.Khoo.LSP:Problems and Prospects.Singapore:SEAMEO Regional Language Centre,1994.22 刘妤慧.媒介融合视角下的 VR 图书实践J.出版广角,2019(13):64-66.The Aesthetic Education Value and Publishing Implementation of Childrens BooksJIANG Zhaowen1,LIU Chong2(1.All-media Comment and Theory Center of Sichuan Daily,Chengdu 610012,China;2.School of Education Science,Sichuan Normal University,Chengdu 610068,China)Abstract:The aesthetic education value of childrens books is reflected in their individual value to children and their value to social groups.The individual value of aesthetic education lies in enhancing childrens aesthetic power,promoting their physical and mental development,and laying the foundation for comprehensive human development through the integration of aesthetic education with moral,intellectual,and physical education.The group value of aesthetic education is reflected in meeting childrens pursuit of a better life,coexisting harmoniously with ecology,and promoting the establishment of correct social aesthetics,promoting the inheritance of traditional excellent culture.The publication and realization of the aesthetic education value of childrens books mainly have two paths:content and form.Publisher of childrens books should follow the characteristics of childrens psychological development and aesthetic laws in the selection,arrangement and presentation of book content,strengthen the connection between the two,select appropriate content genre,binding design and communication carrier,so as to mobilize childrens reading passion and aesthetic feeling,activate childrens memory,and promote childrens aesthetic association and empathy.Key words:childrens books;the aesthetic education value;publishing;content;form(责任编辑:李新新)11第 1 期姜照雯,刘 冲:少儿图书的美育价值及其出版实现