建构主义观点及代表人物.doc

建构主义观点及代表人物
分类

代表人物
观点
内容与影响
个人建构主义
激进建构主义
冯、格拉塞斯费尔德
是新旧知识的顺应与同化作用。
强调充分利用个人的主观能动性，利用情境自由构建自己的知识体系.强调学习过程.

缺陷：
1。否定社会交往在个体知识建构中的作用，陷入了自我论,导致认识上的狭隘；
2.完全否定“传授”在教学中的作用
3。反对任何统一的课程目标
4。将自己的见解极端化。
生成学习理论
维特罗克
学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，包括结构性知识与非结构性经验背景
学习过程为:记忆-—动机——建立联系，主动理解——建立联系,主动构建.
在教学中重视学生的原有认知结构内容、认知策略和教师的家乡之间的差距.
认知灵活性理论
斯皮罗
重点解释了如何让通过理解的深化促进知识的灵活迁移应用
结构良好领域知识和结构不良领域知识中的初级学习与高级学习，提出“随机通达教学”。

社会建构主义
文化内化与活动理论
列昂节夫
在维果茨基的基础上进一步强调活动在内化过程中的关键作用。
“自上而下”与“自下而上”的知识,

情境性认知与学习理论
布朗、柯林斯
达吉德
强调日常认知、真实性任务、
情境性学徒训练在学习过程中的重要性

分布性知识、学习、情境性教学、认知学徒制、抛锚式教学
支架式教学
建构主义者
通过教师的帮助(支架)把管理学习的任务主见由教师转移给学生自己，最后撤去支架。
支架的分类：
教师示范、
出声思维、
提出问题
改变教材
支架教学的过程
预热—-研所——独立探索。