生活中的垃圾.doc

生活中的垃圾 _综合实践教学设计 基本信息：设计者陈夫宝所在学校峄城实验小学授课年级四年级手机[phone]邮箱A06327721077126.教材版本山东科技版一、主题内容分析 生活中的垃圾是山东科技版四年级上册第二单元综合实践活动教材。在我们生活的小区、街道、甚至我们的校园，垃圾随处可见，它给人们的生活和学习带来了许多困扰。通过了一系列的主题活动，让学生调查、参观、访问、成果展示等活动形式，让学生在生活中进行调查了解垃圾的来源、危害，以及怎样处理垃圾等，以便更好的服务于生活，从而提高我们生活的质量。 垃圾对于我们每个人来说都是非常熟悉的，对于四年级的孩子们来说司空见惯，但是却并不了解。如何正确认识垃圾那就了解的更少了。因此我们打算围绕这一主题，设计三个活动：活动一、关注生活垃圾；活动二、垃圾处理学问大；活动三、 减少垃圾我行动。在活动通过“问题与思考”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”四个环节让学生了解垃圾。让他们在不断的实践中养成从身边小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动，培养学生的实践能力，增强学生的环保意识。二、 主题教学目标： 1.知识与技能目标： 了解我们身边垃圾的来源、处理等。认识到环境污染对人类的危害，培养学生爱护环境卫生的习惯。2. 过程与方法目标： 通过参观、访问、探究等多种活动方式，培养学生综合运用各科知识，收集、处理信息的能力，逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。 3.情感态度与价值观目标： 通过小组分工合作，促进学生分工协作、团结进取的合作意识，养成合作品质，融入集体。三、主题教学策略分析： 本次综合实践活动的设计思路是以小组进行生活中的垃圾调查和撰写调查报告基本形式，让学生在老师的引导下，主要是激发全体学生参与活动的欲望，调动每一个学生动手实践的兴趣，让人人都体验到劳动的快乐，并养成自觉保护环境的好品质。本次活动我计划采用课前观察、搜集，课上交流、讨论的方式进行。让学生通过亲自调查、相互交流、彼此分享，来认识生活中用到的垃圾，并通过让学生实践，提升学生动手实践能力。 第一课时 关注生活垃圾 一、教材分析 关注生活垃圾是山东科技版小学四年级上册综合实践活动“活动与探究”的第一个主题。本课以“生活垃圾”为活动和探究主题，共安排了“生活垃圾小调查”“垃圾处理学问大”“减少垃圾我行动”三个教学活动，使学生从了解生活垃圾开始，除了了解垃圾产生的危害外，还要知道一些生活垃圾是再生资源的原料，进而对生活垃圾的处理有进一步的认识。通过这些活动，引导学生关注像生活垃圾这样的社会问题，让学生从小就树立环保意识。 二、学情分析四年级的学生一般年龄在10岁左右，在家大多是父母的掌上明珠、心肝宝贝，至于家务是很少很少沾手的。不过这个年龄阶段的孩子已经有强烈的求知欲、观察力、模仿力，因此学生在生活中已经认识了一些餐具及了解了餐具的洗涤。并且大部分学生掌握了分类的一些基本方法；初步具备了通过网络、咨询、调查、阅读报刊杂志等方式进行搜集资料的能力；平时的活动训练中学生也已养成了合作交流、倾听分享的精神，因此本课通过学生课前资料的搜集，课上的交流探究，一定能够完成对搜集到的餐具信息的交流、分享、归纳与整理，达到认识了解生活中各种各样餐具的。三、教学目标1.让学生从生活中选择课题，学生了解垃圾的危害，增强环保意识，培养他们勤于思考的习惯，勇于探索的精神及自主探索的能力。 2.通过写研究方案，培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。 3.通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与他人的关系，使学生关注社会，树立保护环境节约资源的意识，养成良好的行为习惯，增强学生动手实践能力和参与社会活动意识。 重点：了解垃圾形成的原因及数量。 难点：交流展示自己的课前对身边垃圾的调查结果，再联系我们峄城区垃圾的实际情况。四、教学方法教学方法：启发引导 实物展示学习方法：小组交流、合作探究五、 教学环境和媒体设计教学环境：综合实践活动室。（各种各样的垃圾图片。） 媒体设计：多功能一体机、自制简易PPT课件。六、 教学过程（一） 创设情境、激发兴趣 1.同学们，“十一黄金周”你跟着爸爸、妈妈到哪里旅游了？风光怎么样？ 2.老师也出去饱览了祖国的大好河山，拍摄了许多美丽的照片，给大家看一看。（课件出示：播放祖国优美的风景图片）看完感觉怎么样？ （学生交流） 3.可是有些人在旅游时不够文明，随意丢弃垃圾，把景点变成了“垃圾场”。（课件出示：放有关环境污染垃圾成堆的图片） 4.师描述让我们从现在做起，行动起来，爱护我们的地球妈妈吧！今天的综合实践活动课就是“关注生活垃圾”。 5.板书课题 关注生活垃圾 （设计意图：出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性，激发起研究兴趣。）（二） 小组合作、探究新知 1.我们的校园整洁美丽，能在这样一个优美整洁的环境中学习、生活、工作真是幸福的，也是幸运的。那么，同学们想想，是不是我们周边的小区等建筑，周围的环境都能达到这样呢？ （学生交流） 2.学生交流搜集到的小区的垃圾图片。(预设：) 3.我们身边的垃圾是从哪里来的？他们有哪些危害？（1）请同学们先在小组里交流一下调查的情况。学生出示调查表格（表一）序号调查时间调查地点数量（估算）种类1234567 （2）全班交流，师小结：垃圾的堆积不仅占用土地，还产生大量的有害气体，污染空气和水源，严重的破坏我们赖以生存的空间，为了解决垃圾对环境的污染，世界上许多国家采取了多种处理措施，将垃圾分类回收利用。那么你知道垃圾可以怎样分类？2.小组讨论垃圾的分类。1.你知道垃圾分类回收吗？A、是B、否2.你认为现阶段有无必要进行垃圾分类回收？A、是B、否3.你家里是否实行垃圾分类？A、是B、否4.你家中的废旧电池如何处理？A、扔进垃圾桶B、扔进废电池回收箱C、随便扔在哪里5.你所在的小区是否有垃圾分类回收装置？A、是B、否6.你对垃圾桶设置是否满意？A、满意 B、一般C、不满意7.你所在的小区居民倾倒垃圾状况如何？A、很好 B、一般C、很差8.目前， 生活垃圾不能分类的困难是什么呢？ （可多选）A、没有必要B、缺乏分类知识C、没有分类投放点D、时间紧（1）出示调查表格二。 （2）学生讨论：垃圾可以分为哪几类？（3）小组代表发言：在日常生活中，人们习惯将垃圾分为三类： 一类是有机垃圾：又称不可回收垃圾。包括瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。 二类是无机垃圾：又称可回收垃圾。包括废纸、废金属、废塑料、废玻璃等。 三类是有害垃圾：又称危险废弃物。包括废电池、过期药品、废油漆桶等。 （设计意图：通过小区垃圾图片的展示，以及垃圾分类的调查，让学生真正参与到活动中来，有利提高学生的学习积极性。）（三）补充拓展、提升认识1.课件播放乱扔垃圾现象，谈谈感想。2.说说你处理垃圾的的想法。3.出示校园有关卫生情况图片，学生畅所欲言。 （设计意图：结合图片让学生了解学校产生垃圾的现状，感受环境给学校和学生的影响，提高学生的环保意识。）（四） 活动延伸。大家想想，用什么办法能使全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去？（宣传）你们想怎么宣传？1.设计环保标语和手抄报。2.小组合作，画一幅画“未来垃圾处理厂”。 （设计意图：通过学生做环保标语和手抄报及画“未来垃圾处理厂”，把环保的意识和行动延续到课下和课外，真正做到大教学观。） 七、板书设计 关注生活垃圾 美的环境 赏心悦目 垃圾成堆 影响生活 调查研究 分类 八、教学反思 （一）成功之处： 1.首先出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性；然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果，让学生进一步重视这个问题，激发起研究兴趣。 2.然后是放开手让学生切实经历活动主题实施的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，教师提示巡视，发展他们的规划与组织的能力。然后是研究方案的展示与交流，让学生讨论借鉴，互补提高，教师进行适当的指导，并为活动的展开做好充分合理的准备。小结时，对学生本课的表现进行肯定，鼓励他们保持热情继续进行下一步的研究活动。 （二) 不足之处： 1.本课教学实施过程中，时间的分配方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点突破。 2.在学生们进行分组制定研究方案时，应有侧重点，考虑突出自己研究主题方面的计划应怎样施行？用什么方法来解决？其余的项目可以在课后完成。在学生展示研究方案时，教师也应相应地对学生计划中实行过程的难点进行点拨，强调外出调查时的安全事项，充分发挥自已身边资源的作用。 (三）教学建议： 1.在这次的整个活动中，学生们积极自主的去探索、去经历、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增强，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到了培养，各学科知识的综合应用能力得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合实践活动的关键。 2.通过设计宣传小报和标语、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合实践课带给他们的快乐和收获，获得更多认识世界，改造世界的机会。 第二课时 垃圾处理学问大 基本信息：设计者陈夫宝所在学校峄城实验小学授课年级四年级手机[phone]邮箱a06327721077126.教材版本山东科技版一、 教材分析 本次生活垃圾的处理主题实践活动是综合实践活动资源包四年级上册第二单元生活中的垃圾第二个活动主题。垃圾是伴随人类生活和生产而产生的。垃圾量的不断增加及其对生态环境的威胁，已给人类带来了极大的危害。垃圾的处理已成为日益严重的社会问题，在日常教学中不断增强学生的环保意识，引导学生学会生活垃圾的正确分类方法已势在必行，于是我选择和确定了生活垃圾的处理这个研究主题。二、 学情分析 参与此次研究实践活动的四年级学生多数为城镇儿童，他们接受能力强，视野开阔且具有一定的计算机操作水平，已经初步具备了收集、整理信息及自主探究的能力；他们知道垃圾的产生对环境的破坏，但就如何处理垃圾及生活垃圾的分类方法还不是很了解；在本次活动中教师将指导学生运用已有的知识经验，开展完整的研究性学习活动，使学生在活动中体验研究性学习的全过程。三、 教学目标 1.通过本课的学习，培养学生环保和可持续发展的意识。 2.使学生知道回收垃圾、变废为宝对我们的生活和社会发展有着积极的作用；培养垃圾回收意识，自学进行垃圾分类。 3.通过实验，让学生了解垃圾处理的方法，并能自主设计更多的处理方法。 4.通过活动，培养学生的观察、想像、辨别分类和解决实际问题的能力，激发其创新、探索的兴趣。重点：通过开展有关垃圾问题的研究活动，增强学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，从而形成自觉保护环境、对环境负责任的态度以及行为习惯。难点：通过活动引起学生对环境问题的关注，认识到垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系并初步掌握垃圾分类的方法。四、教学方法教学方法：启发诱导 举例法学习方法：小组合作探究五、教学环境和媒体设计教学环境：综合实践活动室。 媒体设计：多功能一体机、自制简易PPT课件。六、 教学过程(一）创设情境，导入新课 1.观看图片：参观废纸加工厂，把一吨废纸加工成再生纸比生产一吨纸可节约用水100吨，减少水污染35%，少砍大树17棵，制成再生纸800千克。 2.通过刚才的片段，你知道了什么？学生各抒己见。 3.教师小结：同学们，正确的垃圾处理可以创造价值，减少污染，保护环境。这节课我们就一同探讨垃圾处理的方法。 4.板书课题 垃圾处理学问大（设计意图：通过现代化造纸厂的图片，让学生了解垃圾分类回收和利用的重要性，为下一步的学习做好铺垫，激发学生的学习积极性。）二、探索交流，解决问题 1.同学们，峄城区有人口36万人，大约10万户，每户每天产生1千克的垃圾，那么一天之内峄城区可以产生多少垃圾？一个月按30天计算，可以产生多少垃圾？一年呢？ 2.学生计算。汇报。 3.教师板书： 日 100000千克 100吨 月 3000000千克 3000吨 年 36000000千克 36000吨 4.那么多的垃圾有哪些危害？该如何处理呢？有哪些方法呢？请同学们在小组内交流，制定出研究方案。(教学意图：通过学生的亲自计算，算出峄城区每天、每月、每年产生的垃圾量，有助于帮助学生制定研究方案。）（三） 研究展示、评价 1.学生自主制定研究方案。出示评价标准评价项目优秀良好合格要努力活动准备个人探究合作精神评价标准优秀：资料准备丰富，探究意识强烈，能够以小组的利益为出发点完成合作学习活动；良好：资料准备较丰富，具有比较强的探究意识，能够与组员合作完成大部分学习活动；合格：有资料，能够参与到小组学习活动中，基本完成学习任务；要努力：资料准备不充分，不能积极主动的参与到小组学习活动中，要努力：组内分配的任务不能完成。 2.交流反馈。学生出示研究方案。垃圾种类危害处理方法有点、不足有机垃圾无极垃圾有害垃圾 3.教师小结：目前国内的垃圾一般处理方法有:1.填埋。这是用得最多最广泛的处理方法，也是成本最低的方法。2.焚烧。将生活垃圾破碎后焚烧掉，或焚烧发电。有些垃圾可用于水泥窖中焚烧。 3.回收。将可回收利用的塑料，金属等回收再利用。4.堆肥。将有机物较多的垃圾破碎后作堆肥或发酵。 4.欣赏处理垃圾的图片。 （教学意图：本环节通过学生制定方案和调查研究让学生明白垃圾处理的一般方法和程序，提高了学生的环保意识和积极性。）（四）总结拓展 1.在处理垃圾的方法上你还有什么好的建议和意见吗？学生讨论，教师总结。 (1)在底部和周围铺有防渗层； (2)分层铺放，即堆放一层垃圾，而后盖土压实，根据介绍，有些垃圾堆放层还安装导气和导水管道，并利用产生的沼气。 1.人类善待自然、就是善待自己2.保护一片绿地撑起一片蓝天3.别让眼泪成为地球上的最后一滴水4.人类只有一个地球，需要我们共同保护5.要像爱护眼睛一样爱护我们的环境6.别带走，除了垃圾，别留下，除了关爱 2.为了我们身边的垃圾越来越少，为了我们的地球越来越美，为了我们的地球妈妈越来越健康美丽，在未来的社会，会怎样处理垃圾呢？ 3.出示保护环境的广告语：我建议用张贴或是广播的形式向大家宣传，让大家自觉做到环保，减少垃圾。 4.教师小结： (1)同学们，谈谈你心目中的未来学校、小区、家园的样子？ (2)你们说的真好，同学们，由于时间的关系，我们的这节综合实践课，就要到尾声了，最后让我们再来一起欣赏几张优美的图片。（出示风景图片）愿我们远离垃圾，永远生活在和谐、美好、健康、绿色的家园。（设计理念：通过学生自主讨论激发学生的主动参与意识，通过朗朗上口的广告语，激发学生投入到环境保护的队伍中来。）七、 板书设计 垃圾处理学问大 1.填埋 2.焚烧 3.回收 4.堆肥八、 教学反思： （一）成功之处 1.在教学时，我出示学生生活中垃圾现状的照片及图片资料，创设了问题情境，引出了“生活垃圾的处理”这一研究主题。在随后的活动中，指导学生自愿结合成研究小组,选出组长并围绕“生活垃圾的处理”这一主题,确定本组的选题,指导学生制定出研究计划，本阶段达成了活动目标是培养学生发现问题的能力。2.我指导学生通过多种方式和途径进行了研究活动，各小组按照研究计划，开展了调查社区垃圾分类及处理的现状，并将收集到的资料与信息进行整理与归纳，做好了小组汇报的相关准备工作。活动中教师及时了解了学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，为学生小组活动提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生进行质疑、探究和创新。在学生小组研究活动中，教师对学生进行了必要的安全教育并制订了安全预案，把学生的生命安全放在了首位；同时教师对学生利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，判断和识别信息的价值等方面进行了指导，培养了学生收集、分析和利用信息的能力。（二）不足之处： 在本节课教学中，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论。（三）教学建议环保教学已深入人心，课堂教学与生活的有机结合，让学生体会到了环保的重要性，开始留意身边的环境，争做一个光荣的环保人的意识明显增强。大家都认识到，保护环境与资源和我们每个人息息相关，保护环境不仅是关乎子孙后代的千秋大业，而且已经直接关系到人类社会今天的生存！不能抱着环保多我一人少我一人差别不大的思想，也不能对保护环境有任何松懈和怕麻烦的思想。当然，政府部门对环境保护固然负有重要的责任，而每个单位，每个企业，每个人对此更是承担了更为直接、更为具体的责任，如果他们不承担应有的责任，环境保护也会落空。但是我们青少年要从自己做起，从小事做起，大家共同努力，持之以恒，把环境保护搞好，就一定能为社会、也为自己留下一片碧水蓝天。 第三课时 减少垃圾我行动 基本信息：设计者魏彦 所在学校峄城区匡衡小学授课年级四年级手机[phone]邮箱a06327721077126.教材版本山东科技版 一、 教材分析本节课通过小组分工合作，我根据四年级自身的特点和学习生活，设计一系列的主题活动，通过调查小课题研究、成果展示等活动形式，让学生在学习生活中进行调查研究建立学生向学校提出建议，让学生以真实的校园生活为背景，进行“减少垃圾我行动”的实践活动，提高学生环保意识和垃圾分类意识。二、学情分析是让学生真正观察生活，了解垃圾；拓展，是帮助学生扩大视野，或者教师通过有意识的组织，提升学生的感性认识；交流，是给多样性存在的学生经验以互补和提升的空间。通过开展有关垃圾的综合活动，引导学生自身对周围环境的观察，引起他们对环境问题的关注，认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，培养学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，自觉地保护环境、对环境负责的态度以及行为习惯。三、教学目标 1知道合理妥善处理垃圾对美化家园的重要意义。 2初步学习垃圾分类的方法，给垃圾找家，并在生活中身体力行。3了解垃圾的来源，注意减少垃圾的产生，用实际行动美化家园。重点：让学生初步养成不乱扔垃圾、注意减少垃圾的产生、保护身边环境的行为。难点：形成给垃圾分类的意识，做一位环保小卫士。四、教学方法教学方法：启发讲解 实物展示学习方法：小组交流、合作探究、动手实践五、教学环境和媒体设计教学环境：综合实践活动室。 媒体设计：多功能一体机、自制简易PPT课件。六、教学过程（一）创设情境，引出话题1欣赏美丽的校园的图片。（课件出示学校图片） 2学生交流感受。3教师小结：美丽的校园我们的家，在美丽的校园内学习、生活是一件幸福的事。可是有一些环保意识差的同学正在破坏我们的校园环境。（课件出示脏乱环境画面） 4学生交流感受。5教师小结：校园的垃圾会产生细菌，引起各种疾病，污染校园环境，影响学校形象，造成学生不安情绪。（设计意图：让学生体验脏乱环境给自己情绪带来的影响，以此为契机导入本节课的主题。）（二） 观察讨论，初步感知 1刚才同学们看了不少脏乱环境的画面，为什么会造成这样脏乱的环境呢？ （学生汇报） 2.那么垃圾到底应该扔在哪儿呢？今天我们的话题就是减少垃圾我行动。 3.板书课题： 减少垃圾我行动 4讨论：面对学校的垃圾，我们该怎么做？ 5老师布置你们为班级倒垃圾，你们把垃圾倒在哪儿呢？垃圾去哪儿了？你们觉得垃圾的家在哪里？4教师小结。（设计意图：垃圾问题是当今世界面临的一个重大问题，从源头上让学生对环境的危害进行更深入地了解，以此激发学生的环保意识）（三）参与活动，亲身体验1同学们，校园垃圾如何分类？（学生分组讨论） A学生汇报。预设： 在校园垃圾中，废纸约占10%，塑料包装约占5%，电池，碎玻璃约占5%，食物等饮食垃圾比重较大，约占80%。总体上看，在教学区的垃圾以废纸为主，数量所占比例较高，在食堂主要是餐饮垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍区主要有塑料食品包装，瓜皮，果核等。1可回收物主要包括：(1)纸类。如报纸，各种包装纸，办公用纸，广告纸片，纸盒等。(2)塑料。如各种塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。(3)金属。各种类别的废金属物品，如易拉罐，铁皮罐头盒，铅皮牙膏皮，废电池等。(4)玻璃。有色和无色废玻璃制品。(5)织物。旧纺织衣物和纺织制品。2不可回收物不可回收物指在自然条件下易分解的垃圾，如果皮，菜叶，剩菜剩饭，花草，树枝，树叶等。1.3有毒有害垃圾如废电池，废荧光灯管，水银温度计，打印机墨盒等。B教师总结： 2.分组活动：减少垃圾我行动 （1）老师讲明活动步骤和要求。（师巡视，参与小组的讨论） （2）学生上台板演：减少垃圾我行动的想法。 （3）教师指名学生说说为什么开展减少垃圾我行动？（4） 教师根据学生的回答，适时作出小结和评价。3.学生开始活动，教师记录下学生的活动场景。（预设） （设计意图:通过生动的画面及有趣的活动形式，引导学生对垃圾进行分类，在轻松愉悦的环境下掌握垃圾分类的方法，更好地突出重点、突破难点）（四）美化家园，从我做起师：同学们我们都知道垃圾还会影响家园的美化，可是我们生活中的垃圾是哪儿来的呢？1指名回答。2了解垃圾的来源课件依次播放图片：动物的粪便或尸体；凋零的落叶、腐烂的枯枝；人类制造的生活垃圾。 3.观看图片后师生结合图片一起小结并相机板书。（动物、植物、自然灾害、人类） 4辨析行为师：看看这些小朋友在减少垃圾这方面他们做得对吗？他们应该怎样做？ 5师：我们在今后的生活中应该怎样做才能减少垃圾的产生？ (分组讨论，再全班交流。) 6.学生汇报，教师小结。（出示课件）1. 少用一次性制品 2.自备购物袋，少用塑料袋 3.自备餐盒 4.少用一次性筷子5.旧物巧利用 6.使用再生纸(设计意图：通过辨析正误这一环节，让学生明辨是非、学以致用，纠正生活中的不良习惯，从多种角度减少垃圾的产生，从小树立环境保护意识。) （五）总结交流，知行统一 1.通过形式多样的活动广播站、手抄报、主题队会来宣传环保、倡导低碳生活，使环保深入人心。2.用废旧物品制作新的作品。从已有的一次性用品再利用的例子中获取创意。通过开展“变废为宝奖”创新活动，培养学生动手能力、创新意识、小组合作能力。（设计意图：让学生从思想上提高认识，树立“保护环境，美化家园，从我做起”的环保意识。） 板书设计： 减少垃圾我行动 1. 少用一次性制品 2.自备购物袋，少用塑料袋 3.自备餐盒 4.少用一次性筷子5.旧物巧利用 6.使用再生纸八、教学反思： （一） 成功之处： 1.本节课以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，学生能积极参与到各项活动中，让学生亲身体验活动，在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。 2.本节课的实施是以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。 3.学生通过小组合作，探讨出垃圾的来源及分类，在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。 （二）不足之处： 1.准备不够充分，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。基于学生的认知水平及生活环境的特点，对垃圾的有关知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，一些体验的深度也还有待于加深. 2.活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态，保持实践的热情。 （三）教学建议： 1.要努力凸显学生的主体性。在教师的引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身活动和社会实际，要体现对知识的综合应用的实践性课程。随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。 2.评价手段要多样性。我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。