死亡文化与生死教育课后答案.doc

1.1.1死亡意识1. 单选题唤醒人们的死亡意识,就是要让人们了解两个常常被人们忽略的事实。曹操在短歌行中说:“对酒当歌,人生几何?”这道出了其中的一个事实是A.人的生命是有限的B.人生无常C.饮酒会让人早死D.饮酒应该唱歌我的答案：A2. 单选题 未知生,焉知死A.墨子B.老子C.孔子D.孟子我的答案：C3. 多选题 下面表达人生无常的诗句有A.天翻地覆慨而慷,人间正道是沧桑。B.浩浩阴阳移,年命如朝露。C.古往今来共一时,人生万事无不有。D.人生天地间,忽如远行客。我的答案：BCD4. 判断题 我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物因为因缘而生,迁变流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测。我的答案 ：对1.单选题“今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”吕氏春秋中这段话告诉我们的道理是A.当天子,生命就会变得宝贵B.拥有财富,生命才会变得宝贵C.只有富贵之人的生命才是宝贵的D.生命是一次性的,没有什么东西能比它更宝贵我的答案：D2.单选题生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最准确的是A.尊重一切生命B.主要是尊重他人生命C.主要是尊重自己的生命D.既尊重他人的生命,也尊重自己的生命我的答案：D3.多选题以下属于不尊重生命的行为的是A.酒驾B.见义勇为C.抵抗外族入侵D.黑社会街头火并我的答案：AD4.多选题以下主张生命是最可宝贵的名言有A.花无重开日,人无再少年关汉卿B.人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。罗曼罗兰C.生命就是人的最高的宝物。费尔巴哈D.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。文天祥我的答案：ABC1.单选题美国外科医生舍温努兰为什么不敢在死亡证明上写上死因:年老A.他害怕被扣上“诊断错误”的帽子B.确实没有人因为年老而死C.现代医学拒斥死亡D.写上“年老”的死因是不科学的做法我的答案：C2.单选题生死教育让人们接纳死亡的意思是A.自杀其实是每个人最好的选择B.我们应该准备随时死去C.我们要把死亡作为我们生命的必要组成部分来接受D.生活了无生趣,死亡更值得期待我的答案：C3.多选题人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡,反映了人们什么样的心理A.渴望永生不死B.认为“死亡”这个字眼不吉利,会带来厄运C.好生恶死D.贪生怕死我的答案：ABC4.判断题人们在生活中谈及死亡相关话题,却不愿意使用“死亡”这个字眼,是因为使用这个字眼会给人带来厄运。我的答案：错1.单选题对死亡教育的理解,错误的是A.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待自己的生死B.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待他人的生死C.死亡教育要帮助人们远离死亡,快乐生活D.死亡教育要教给人们关于死亡的知识我的答案：C2.多选题以下不属于死亡教育议题的是A.关于人生美德的养成B.如何成就人生伟业C.良好人生观的养成D.婚姻、恋爱与家庭我的答案：ABD3.多选题死亡教育要处理的议题有A.关于死亡的知识B.关于珍爱生命C.怎样征服死亡带来的恐惧与悲伤D.恰当的人生观与死亡观我的答案：ABCD4.判断题死亡教育既是一门课程,也是一种体验。我的答案：对1.单选题现代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了A.人们更容易接纳死亡B.人们对死亡的无知C.人们关于死亡的知识的增加D.人们更多地接受死亡教育我的答案：B2.多选题我们为什么需要死亡教育A.唤醒人们的死亡意识B.要让人们尊重生命C.要让人们接纳死亡为生命的必要组成部分D.要帮助人们达到生死两安我的答案：ABCD3.多选题以下几种说法中正确的是A.传统社会没有死亡教育B.现代社会人们很难有机会接触死亡、认识与学习死亡C.人们恐惧死亡是因为人们对死亡的无知,以及死亡的超经验性和神秘性D.死亡教育致力于教给人们恰当的死亡智慧我的答案：BCD4.判断题传统社会中公开举行的葬礼给人们提供了宝贵的死亡教育机会。我的答案：对1.单选题死亡教育要求人们尊重生命,这里的生命是指A.人的生命B.动物的生命C.植物的生命D.植物、动物以及人的生命我的答案：A2.单选题关于信仰的说法,正确的是A.只有宗教才叫做信仰B.为自己树立一个信仰是因为它能帮助我们战胜超自然力量C.所有的信仰都是正面的、积极的D.有坚定人生信仰的人不会随波逐流我的答案：D3.多选题死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是A.让受教育者理解生命的有限性,接纳死亡为生命的一部分B.让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神C.让受教育不再惧怕死亡,以命相搏成为生活的常态D.让受教育者树立信仰,让人生有所敬畏我的答案：ABD4.判断题每一个人的生命作为一种自然存在,都有其自在的目的,有自己的价值。我的答案：对1.单选题苏格拉底说:“人类普遍地对一件事情无知,而这是一件最必要知道的事情。那就是怎样正确地生活,怎样去照顾自己的灵魂并且使它尽可能地完善,还有,人们对这种无知普遍地是视而不见的。”可见苏格拉底非常重视A.安身立命B.身体保健C.生活情趣D.生活方式我的答案：A2.多选题对安身立命的通俗理解就是“生活有着落,精神有寄托”。根据这个标准,以下没有真正安身立命的人们有A.“砍柴即砍柴,担水即担水,做饭即做饭”的老和尚B.为了生活,四处奔波的城市白领C.“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明D.为了孩子学习成绩而揪心的家长我的答案：BD3.多选题古希腊阿波罗神庙门柱上刻着的德尔菲神谕是这样一句话:“认识你自己”。这句话主要是指A.知道自己姓甚名谁B.知道自己的优点与不足C.知道自己的人生目标、人生责任、人生价值D.知道自己的人生方向和人生道路我的答案：CD4.判断题约翰斯图亚特密尔说“做一个不满足的人胜于做一头满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。我的答案：对1.单选题20世纪50年代,西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行了一次“死亡觉醒运动”,其中最突出的主题是A.死亡焦虑B.死亡意识C.死亡超越D.死亡与濒死我的答案：A2.单选题死亡学的创始人是A.梅契尼科夫B.罗伯特富尔顿C.罗斯维尔帕克D.荷蒙菲菲尔我的答案：A3.多选题在台湾,为了规避华人文化对死亡的讳言,他们在推动死亡教育方面做的工作有A.把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育”B.绝口不提“死亡”二字C.努力引进美国的死亡教育D.把死亡学本土化为“生死学”我的答案：AD4.判断题1963年,荷蒙菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。我的答案：错1.单选题中国大陆高校开设的死亡教育课程主要是A.偏重学理的B.偏重体验的C.两者兼顾的D.两者都没有的我的答案：A2.多选题适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有A.观看视频资料B.情景模拟C.参观殡仪馆D.个人冥想我的答案：ABCD3.多选题死亡教育在发展中分化成两类课程,它们是A.人口老龄化问题B.着眼于学理的课程C.落实于体验的课程D.偏重于社会的课程我的答案：AB4.判断题落实于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡相关的现象感同身受,并对于这些现象进行思考,重感受反思。我的答案：对1.单选题天文学家估计地球的形成时间是A.86亿年前B.66亿年前C.46亿年前D.26亿年前我的答案：C2.单选题下面哪一个是一个人思考生命的意义并理性把握人生的开始A.死亡意识的觉醒B.生命意识的觉醒C.懂得了上帝造人说D.懂得了生命进化论我的答案：B3.单选题“俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人,贫贱凡庸者,引縆人也。”这是关于生命起源的A.上帝造人说B.女娲造人说C.业力感召说D.生物进化说我的答案：B4.多选题达尔文在物种起源中表达了与拉马克思想不同的进化论学说,其思想包括A.人类都是由猿猴进化而来B.上帝创造物种,遵循了从低级到高级的规律C.物种是可变的,生物是进化的D.自然选择是生物进化的动力我的答案：CD5.多选题关于生命起源的学说有A.上帝造人说B.女娲造人说C.业力感召说D.生物进化说我的答案：ABCD1.单选题人类生命繁衍的基本方式是A.上帝造人B.试管制造C.轮回转世D.性交我的答案：D2.单选题下面关于个体命运的说法正确的是A.的命运是被先天注定了的B.人的命运是被某种神秘力量所控制的C.个人的努力对于改变命运毫无作用D.人的命运会受到先天因素的影响,但是更多地取决于个人努力我的答案：D3.多选题关于人类生命受孕过程的描述,正确的有A.在男性射精后,有五分之一的精子会因为女性阴道的酸性环境而立即死去B.在到达子宫颈之前,还会有五分之一精子死去C.实际上真正能够到达子宫的精子不过几百个D.一般来说,最后仅有一个精子能够顺利地与卵子结合,完成授精过程我的答案：ABCD4.多选题人的诞生过程中精卵结合的偶然性表明A.人并不是带有先验性的使命来到这个世界上的B.人生并没有什么先验的意义C.某个人的诞生受到了上帝的特别眷顾D.人的生命是毫无意义的我的答案：AB1.单选题史学天才少年林嘉文坠楼身亡,这一事件给我们的启示是A.一个人越有才能,生命凋零得越快B.学历史的人常常有自杀倾向C.对生命意义缺乏认识是导致自杀的一个重要原因D.一个人越是努力拼搏,就越是可能对生命的意义感到迷茫我的答案：C2.单选题如果一个人从小生活在上层社会、富裕之家,那么他基本上可能一生衣食无忧。这表明A.人的命运是被决定的,个人努力毫无意义B.人的命运中有一部分的确是被决定的,与个人努力无关C.生命其实没有意义,因为一个人无论如何努力,总无法与命运对抗D.富二代的生命是没有意义的我的答案：B3.多选题苏格拉底教导我们:未经反思的生活是不值得过的。这对我们的启示是A.我们必须经常思考自己生活的意义是什么,以便据此调整自己的人生规划B.个人的努力在一定程度上可以决定我们的生活是什么样的C.不反思自己生活的人应该结束自己的生命D.人的命运可以在一定程度上掌握在自己手里我的答案：ABD4.多选题关于生命的意义,以下说法中正确的是A.我们的生活的确有被决定的部分,这些部分与个人努力无关B.我们的生活中有被决定的部分表明一个人的生命其实就是一种宿命C.个人的主观能动性,对于自己的人生具有重要的作用D.人的命运可以在一定程度上掌握在自己手里我的答案：ACD1.单选题德国古典哲学家康德说:“人,都自在地作为目的而实存着”。这实际上指出了生命的哪种意义A.生命对于所在星球、宇宙的意义B.生命对于生命所有者的意义C.生命对于生命所有者外的他人、社会的意义D.生命对于上帝的意义我的答案：B2.多选题中国传统文化强调尽性,如易经中说:“穷理尽性,以至于命”。从死亡教育的角度来说,这句话其实是告诉我们A.生命的意义在于让生命得到充分的发展和培育B.生命的意义在于追求无穷无尽的人生道理,即使牺牲生命也在所不惜C.生命的意义在于尽量发挥人和物天赋的本性,以达到改变人类命运的崇高目标D.生命的意义在于终其一生穷究天下万物的根本原理,活到老,学到老,为此奋斗一生我的答案：AC3.多选题追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。这些支持应该包括A.众人的赞许与仰慕B.帝的允诺与拣选C.世俗的支持,即能够安身立命D.超越的支持,即能够得到心灵安顿我的答案：CD4.判断题北京作家毕淑敏在一次演讲中曾经说:“生命是没有意义的。”这说明毕淑敏认为生活根本就是荒谬的,不值得过的。我的答案：错5.判断题追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。我的答案：对1.单选题说死亡是一个很平常的问题,主要指A.死亡没有任何奇特之处B.死亡是人类社会中很常见的现象C.人类已经掌握了全部关于死亡的知识D.人们对死亡没有任何好奇之心我的答案：B2.单选题古人判断一个人是否死亡的做法叫做“属纩”,纩是指A.气息B.脉搏C.新棉絮D.瞳孔我的答案：C3.多选题说死亡是一个很复杂的问题,主要是指A.人类发展出一整套复杂的知识体系以对抗死亡B.人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价C.在当代社会,对于如何判定死亡也出现了复杂的标准D.人类对死亡还缺乏任何了解我的答案：ABC4.多选题人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价,这些代价主要包括A.经济代价B.生活代价C.心理代价D.文化代价我的答案：ABC5.判断题心肺死亡标准是人类五千多年来一直使用的死亡判定标准。我的答案：对1.单选题一些人生来就相信自己的会永生,这是A.天生幻觉B.理性幻觉C.非理性幻觉D.终极幻觉我的答案：A2.单选题人类相信自己不会死,按照贝克尔的说法,其实就是一种幻觉,确切地说,这种幻觉叫做A.天生幻觉B.理性幻觉C.非理性幻觉D.终极幻觉我的答案：D3.多选题人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有A.幻想死亡是别人的事情,我们自己永远不会死B.像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡,但是我们永远看不到自己的死亡C.像海德格尔所描述的那样,把死亡“悬置”起来,投入当下繁忙的生活D.相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在我的答案：ABCD4.判断题伊壁鸠鲁认为,谁要是自称面对死亡无所畏惧,他便是撒谎。人皆怕死,这是有感觉的生物的重要规律,没有这个规律,整个人类很快就要毁灭。”我的答案：错1.单选题一些人生来就相信自己的会永生,这是A.天生幻觉B.理性幻觉C.非理性幻觉D.终极幻觉我的答案：A2.单选题人类相信自己不会死,按照贝克尔的说法,其实就是一种幻觉,确切地说,这种幻觉叫做A.天生幻觉B.理性幻觉C.非理性幻觉D.终极幻觉我的答案：D3.多选题人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有A.幻想死亡是别人的事情,我们自己永远不会死B.像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡,但是我们永远看不到自己的死亡C.像海德格尔所描述的那样,把死亡“悬置”起来,投入当下繁忙的生活D.相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在我的答案：ABCD4.判断题伊壁鸠鲁认为,谁要是自称面对死亡无所畏惧,他便是撒谎。人皆怕死,这是有感觉的生物的重要规律,没有这个规律,整个人类很快就要毁灭。”我的答案：错1.单选题死亡这件事必须一个人亲历亲为,他人无法代劳。这说明死亡意味着A.孤独和隔离B.世界的毁灭C.失去其全部财富D.肉体的痛苦我的答案：A2.单选题死亡到底意味着什么?没有人能确切地告诉你。这说明死亡具有A.逻辑性B.先验性C.可知性D.不可经验性我的答案：D3.多选题托尔斯泰的小说狂人日记所描述的庄园主在旅途和旅店中的恐惧经历,这段描写说明的问题有A.庄园主的死亡焦虑发作了B.过于严重的死亡焦虑会影响一个人的生活状态C.死亡焦虑会促使人反思人生D.那位庄园主就是托尔斯泰我的答案：ABC4.判断题保持一定程度的死亡焦虑有利于人们合理安排自己的生活,规划有价值、有意义的人生。我的答案：对5.判断题死亡焦虑,是指人类个体对即将到来的死亡或者人必有死的事实所产生的不安、纠结、恐惧等心理和情绪。我的答案：对1.单选题“太上有立德,其次有立功,其次有立言。虽久不废,此之谓三不朽”。这种超越死亡的路径属于A.求神拜鬼B.皈依宗教C.哲学反思D.自我了断我的答案：C2.多选题人类历史上发展出的解决死亡焦虑、超越死亡的路径有A.求神拜鬼B.皈依宗教C.哲学反思D.自我了断我的答案：ABC3.多选题以下属于通过哲学反思的路径超越死亡的是A.朝闻道,夕死可矣B.死,无君于上,无臣于下,亦无日时之事,从然以天地为春秋,虽南面王乐,不能过也C.信而受洗的必然得救。不信的必被定罪D.死亡是灵魂离开肉体监狱而获得解放我的答案：ABD4.判断题作为超越死亡的路径,求神拜鬼比皈依宗教说服力更强。我的答案：错5.判断题宗教是人们为了解决人们的死亡恐惧和死亡焦虑而专门制造出来的。我的答案：对1.多选题死亡的意义这个议题所包括的两种含义是A.肉体死亡意味着什么B.精神死亡意味着什么C.“有死”的意义,也就是人会死亡这件事的意义D.某一个体我的答案：CD2.多选题人是有死的,这件事的意义有A.让我们认识到生命的有限性,从而产生生命的紧迫感,让我们更加珍惜生命B.让我们对价值有了更深刻的理解,从而令我们真正反思自己的生活C.死亡的存在让我们的人生真正变得完整D.死亡的存在使得我们这个世界具有了可持续性我的答案：ABCD3.多选题以下死亡中有意义的有A.死于接头好勇斗狠B.寿终正寝C.我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。D.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。我的答案：BCD4.判断题中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。我的答案：对5.判断题“有死”的事实是我们追寻生命意义的最深层动因。我的答案：对1.单选题历史上第一个对自杀做出严肃学术研究的学者是法国社会学家A.孔德B.杜尔克姆C.帕森斯D.布尔迪厄我的答案：B2.多选题杜尔克姆提出的自杀类型有A.利己型自杀B.利他型自杀C.失范型自杀D.宿命型自杀我的答案：ABCD3.多选题准自杀的特征包括A.行动决策出于报复性的心理;或者为了达到让对方迅速屈服的目的B.一般没有前驱症状C.没有行为先兆D.通常经过了认真思考我的答案：ABC4.判断题自杀在20世纪90年代曾经是中国15岁至34岁人群的首位死因。我的答案：对许多人认为中国自杀率很高,这主要是受哪位学者的研究影响A.景军B.张杰C.费立鹏D.杜尔克姆我的答案：C2.多选题加拿大学者费立鹏所揭示的2002年之前的中国自杀格局特色有A.青少年自杀率是老年人自杀率的3倍B.农村自杀率是城市的3倍C.女性自杀率比男性高25%左右D.女性自杀率较高的原因是因为农村年轻女性的自杀率非常高,比农村年轻男性高66%我的答案：BCD3.多选题过去二十年里,中国出现了大批农村女性从乡村到城市的劳动力迁移。这使得农村女性自杀率大幅度下降。这是因为女性的迁移规避了三种自杀风险,它们是A.对原有从属地位的规避B.对原有家庭纠纷的规避C.对农药作为自杀工具的规避D.对糟糕经济状况的规避我的答案：ABC4.判断题中国的自杀率在过去二十年的时间里有了大幅度的下降。我的答案：对1.单选题张杰教授和景军教授在所提出的新的关于自杀的理论,叫做A.“拉力”理论B.“推力”理论C.“扭力”理论D.“弹力”理论我的答案：C2.多选题张杰教授和景军教授所提出的导致自杀的不协调压力包括A.不同价值观的冲突B.现实与愿望之间的冲突C.相对剥夺或相对贫困D.应对危机的技能缺乏我的答案：ABCD3.多选题以下可以用来解释自杀原因的有A.缺乏安全感是导致人自杀的重要原因B.失去社会归属感会致人自杀C.痛苦的煎熬可能导致自杀D.生活单调、无挑战性会导致人自杀我的答案：ABCD4.判断题在我国,用精神疾病来解释自杀原因,只适用于一小部分自杀者,而不能解释全部自杀现象。我的答案：对5.判断题“人比人,气死人”说的就是人们在相互比较中体验到了相对剥夺感或者相对贫困感。当相对剥夺感或者相对贫困感太强、压力太大的时候,有人会用自杀来解决。我的答案：对1.单选题一项调查显示,百分之二十自杀者曾经有过自杀的纪录,其中更有百分之三十五是用同一方法自尽的。这说明A.绝大部分自杀的青少年都有必死决心B.绝大部分自杀的青少年钟情于同一种自杀方法C.有过往自杀纪录的青少年容易自杀。D.青少年在接受调查后容易自杀我的答案：C2.多选题以下关于有自杀倾向的青少年特征的描述,正确的有A.有未能及时解决的心理问题的青少年自杀倾向大B.家庭存在危机的青少年自杀倾向大C.学业压力大的青少年自杀倾向大D.有外控个性的青少年自杀倾向大我的答案：ABCD3.判断题父母教养子女模式较苛刻,经常用暴力管教方法,会让子女产生自杀倾向。我的答案：对4.判断题有自杀家族史的青少年的自杀率高于没有自杀家族史的青少年。我的答案：对5.判断题研究表明,父母离异或者单亲家庭是青少年自杀的风险因素之一。我的答案：对1.单选题关于网约自杀的认识,错误的是A.网约让自杀的青少年之间相互得到慰藉和心理支持,成为一种正能量B.网约成为一种社会负能量,对自杀行为的发生起到了催化剂的作用C.应该关闭那些网约自杀的群和群D.一些青少年之所以选择网约自杀,是因为自己一个人自杀时恐惧心理,于是希望有人与他作伴我的答案：A2.多选题关于大学生自杀特点的描述中,正确的有A.女生自杀率高于男生B.自杀学生中家庭经济贫困者占有较高比例C.大学生自杀原因多元化D.失恋是大学生自杀的主要原因之一我的答案：ABCD3.判断题网约自杀的出现说明,社交软件帮助有自杀意念的人聚集在一起,起到了自杀意念的强化作用,更容易促成自杀行为。我的答案：对4.判断题目前我国大学生自杀率高于美国大学生自杀率。我的答案：错【判断题】理智型自杀者通常会做一些自杀前的准备工作。我的答案：1.单选题选择自杀的方式、时间、地点,并以他认为合适的方式与自己认为重要的人告别等行为表现属于自杀者的哪一个心理发展阶段A.自杀动机的形成阶段B.自杀心理的成长阶段C.心理矛盾冲突阶段D.自杀者的心理平静阶段我的答案：D2.多选题从发展过程来讲,自杀心理的三个发展过程是A.自杀动机的形成阶段B.自杀心理的成长阶段C.心理矛盾冲突阶段D.自杀者的心理平静阶段我的答案：ACD3.多选题当代大学生的“空心化”特征是指A.缺乏主体性B.缺乏积极向上的人格力量C.对生活没有自己的观点和意见D.对生命的快乐缺乏体验我的答案：ABCD4.判断题一般来说,自杀动机的形成常常源于自杀者遇到一个难以解决的矛盾或冲突。我的答案：对1.多选题能够明确识别的自杀征兆主要集中在自杀者的哪些心理发展阶段A.自杀动机的形成阶段B.自杀心理的成长阶段C.心理矛盾冲突阶段D.自杀者的心理平静阶段我的答案：CD2.多选题自杀征兆的具体表现可以从自杀者的哪些方面得到描述A.语言B.情绪C.行为D.综合方面我的答案：ABCD3.判断题具有自杀倾向的人可能会吐露一些线索,或是暗示他们的严重问题,或是以某种形式寻求帮助。这就是自杀征兆。我的答案：对4.判断题自杀意志坚决的人以及冲动型自杀者很少表现自杀征兆。我的答案：对1【单选题】关于自杀征兆,以下说法错误的是A、自杀者可能会有意无意通过某种方式流露出要自杀的相关语言信息B、自杀者的语言征兆仅限于文字和话语C、自杀者的情绪常常是不稳定的D、突然与关系密切的人告别,毫无理由地收拾东西,赠送纪念品等,是自杀的行为征兆我的答案：B1.单选题关于是否应该与有自杀倾向的人谈论自杀,下面看法中错误的是A.与有自杀倾向的人谈论自杀,会勾起其自杀的愿望B.受自杀困扰的人往往愿意别人与他讨论自杀问题C.与有自杀倾向的人谈论自杀,是一种解决困难的契机D.故意避免与有自杀倾向的人谈论自杀,会使自杀者因被困扰的情绪无从分解而加重情绪问题,最终无法走出自杀的泥潭我的答案：A2.多选题以下关于自杀的观念中正确的是A.大部分自杀者都曾有过明显的直接或间接的求助信息B.宣称自杀的人不会自杀C.有相当多的人都曾有过一次或多次自杀念头D.所有自杀的人都是精神异常者我的答案：AC3.判断题能够识别自杀征兆是自杀干预和自杀预防工作的重要基础。我的答案：对4.判断题自杀无规律可循我的答案：错1.单选题以下说法中错误的是A.每一个生命都是独特的,宝贵的,都是有价值、有意义的B.活着是一种权利,而不是一种义务C.人会考虑自身之外他人的利益和感受。这是人高于动物之处D.生命不仅属于个人所有,生命也属于这个生命的家庭和社会我的答案：B2.多选题关于易经中“天地之大德曰生”的理解正确的有A.天地最大的美德就是创造生命和保存生命B.中国向来有重生的文化传统,这是符合天地大德的C.自杀虽然毁掉了当前的生命,但是却为其他新生命的诞生创造了条件,因此自杀行为符合天地大德D.只有坚决反对自杀才符合天地大德我的答案：ABD3.判断题自杀就是毁掉一种价值,毁掉一种意义。因此自杀是错误的。我的答案：对4.判断题生命属于个人所有,个人对生命拥有处置权,他人无权干预。我的答案：错单选题以下关于自杀的说法中错误的是A.自杀并不是对困难的摆脱,而是对困难的逃避B.自杀可以真正解决问题,让生活中的困难一了百了C.自杀行为常常不值得同情D.自杀者应该学习各种应对人生困难的策略,增强自信,勇敢地接受人生的挑战我的答案：B 1. 单选题终末期病人没有有效治疗方法而且生存期很短,一般不超过A.3个月B.6个月C.9个月D.12个月我的答案：B2.多选题可能涉及尊严死亡议题的情景有A.一位遭遇车祸的病人做完截肢手术后被推进重症监护室B.一位长期处于植物人状态的病人使用鼻饲管维持营养C.正在进行心脏移植的病人使用了体外循环装置D.一位癌症晚期在重症监护室内正在使用呼吸机我的答案：BD3.判断题尊严死亡议题最先出现在中国。我的答案：错4.判断题说具有ICU病人形象的病人可能丧失尊严,就是在贬低现代医学技术。我的答案：错.单选题尊严死亡这个议题的提出与现代医学中哪种医学技术的使用有密切关系A.器官移植B.人工辅助生殖C.生命维持疗法D.基因工程 c 单选题现代社会尊严思想的最重要来源是A.孔子的尊严思想B.苏格拉底的尊严思想C.康德的尊严思想D.卢梭的尊严思想我的答案：C 1.单选题在中国传统文化中,人们把尊严与个人的人格相联系,把尊严理解为一种高贵的人格。以下不符合这种尊严观念的是A.人生自古谁无死,留取丹心照汗青B.生当作人杰,死亦为鬼雄C.廉者不受嗟来之食D.人在任何时候都必须被当作目的我的答案：D2.多选题能够让人具有尊严的要素有A.身份B.地位C.财富D.德性我的答案：ABCD3.多选题康德认为,“人,都自在地作为目的而实存着,他不单纯是这个或那个意志所随意使用的工具。在他的一切行为中,不论对于自己还是对其他有理性的东西,在任何时候都必须被当作目的。”“自在地作为目的”的含义有哪些A.任何个体其本身就是有价值的B.任何人都有个人的生活目的与幸福追求C.一个人的生活目的和幸福追求应该受到尊重D.一个人的欲望、需求应该努力给予满足我的答案：ABCD4.判断题在现代医学情境中,让人享有尊严,就是在医学行动中将这个人视为目的,而不是仅仅视为工具或手段。我的答案：对1.单选题以下不符合尊严死亡理念的是A.安乐死B.医助自杀C.缓和医疗D.对终末期病人实施侵入性治疗我的答案：D2.单选题以下不符合尊严死亡含义的是A.无痛苦B.延迟死亡C.病人意愿受到尊重D.接纳死亡我的答案：B3.多选题1990年世界卫生组织提出了缓和医疗三原则,它们是A.重视生命并承认死亡是一种正常过程B.既不加速,也不延后死亡C.必要时帮助病人离开世界D.提供解除临终痛苦和不适的办法我的答案：ABD4.多选题与尊严死亡真正有关系的要素有A.病人死亡的时候有没有痛苦B.病人的意愿是否受到了尊重C.病人有没有接纳死亡D.病人死亡时家属是否在身边我的答案：ABCD5.判断题“尊严死亡”是现代社会所特有的哲学命题。我的答案：错1.单选题下面哪一个不是“尊严疗法”的作用A.提升患者对生命意义的认知B.提升终末期患者的生命质量C.帮助患者和家属达到生死两安D.提升病人的社会地位我的答案：D2.判断题终末期病人是即将死亡的人,不再拥有道德主体地位。我的答案：错3.判断题尊严死亡的理念鼓励病人家属、亲友与病人进行交流。我的答案：对1.单选题研究表明,医生通常都知道对于终末期病人来说,尊严死亡是更好的选择,但是他们通常都不那么做。根本原因是A.医生喜欢按照惯例行事B.技术的发展已经使得医学及其从业者有了一种特殊利益,而这种利益很可能同病人的利益相冲突C.医生不想被病人家属起诉D.医生希望能够在病人身上尝试新的治疗方法我的答案：B2.单选题以下超出了尊严死亡理念的做法是A.不对临终病人采取心肺复苏措施B.对临终病人使用尊严疗法C.帮助终末期病人设立生前预嘱D.敦促病人接受死亡而不是治疗我的答案：D3.多选题以下属于尊严死亡理念所产生的影响的是A.姑息治疗的出现B.安宁疗护的推广C.生前预嘱的流行D.不对临终病人采取强制心肺复苏和其他抢救措施的做法逐渐被认可我的答案：ABCD4.判断题在美国“尊严死亡”在1990年代已经从理念变成了一种社会运动。我的答案：对5.判断题总体来看,尊严死亡理念在中国的影响还比较小。我的答案：对1.单选题以下对尊严死亡理解错误的是A.尊严死亡理念基于对医学有限性的理解B.尊严死亡理念基于对死亡的接纳C.尊严死亡理念贬低了医学技术D.谈论尊严死亡其实是在谈论如何死亡,是在谈论在好死与坏死之间的选择我的答案：C2.判断题现代医学不可能改变人类生命的必死性命运。我的答案：对3.判断题尊严死亡理念否定了现代医学的价值。我的答案：错1.单选题Hospice的原意是指A.专门收治终末期病人的医院B.宗教团体为朝圣者开办的中途驿站C.帮助终末期病人安乐死的社会机构D.古代社会的养老院我的答案：B2.单选题安宁疗护强调“四全照顾”理念,这是指A.全医院、全体医生、全体护士、全体社工B.全身、全心、全意、全力C.全人、全家、全程、全队D.全家、全医院、全社区、全社会我的答案：C3.多选题安宁疗护实施全队照顾,安宁疗护的团队成员有A.医生B.护士C.心理咨询师D.社会工作者我的答案：ABCD4.多选题安宁疗护的照顾对象有A.终末期病人B.终末期病人的家属C.终末期病人的朋友D.终末期病人的同事我的答案：AB5.判断题从2013年开始,我国医疗机构、学术界和政府就已经开始推广使用“安宁疗护”这一术语我的答案：对1.单选题现代安宁疗护的奠基人和倡导者是A.英国的西塞莉桑德斯博士B.英国的弗罗伦萨南丁格尔护士C.美国的库布勒罗斯医生D.美国的伊丽莎白布莱克威尔医生我的答案：A2.多选题以下属于中国的安宁疗护机构有A.南汇护理院B.马楷医院安宁疗护病房C.松堂医院D.圣克里斯多弗安宁疗护院我的答案：ABCD3.判断题1967年,圣克里斯多弗安宁疗护院在伦敦成立,掀起了现代临终关怀运动。我的答案：对4.判断题世界上第一名以改善生命垂危者生活质量为己任的当代医生是西塞莉桑德斯。我的答案：对1.单选题安宁疗护是对哪一种现代医学理念的反叛?A.治病救人B.战胜死亡C.普济众生D.预防为主我的答案：B2.单选题以下关于安宁疗护说法错误的是A.安宁疗护不注重生命的延长,是对生命的不尊重。B.安宁疗护淡化治疗观念,是因为生命的质量重于生命的数量。C.安宁疗护把死亡看作一个自然的过程,因此主张既不加速也不延迟死亡。D.安宁疗护要帮助病人没有痛苦地逝世。我的答案：A3.判断题对于诊断明确的临终病人来说,治疗徒劳无功而且常常会对病人产生伤害。我的答案：错1.单选题临终病人心理发展五阶段论的提出者是A.库布勒罗斯B.弗罗伦萨南丁格尔