学前教育专业学生应具备的职业能力分析.doc

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1 学前教育专业发展现状 据调查，当下我国从事学前教育工作的教师总量严重不足，而且各地存在教师质量和数量差异性大的现象，尤其在一些农村地区，这一现象更为突出，有些农村地区幼儿园的师生比甚至达到130，严重影响着幼儿教育的健康发展。 近些年来，随着网络报道的各地幼儿园不良事件，使得社会各界对学前教育领域的工作越来越重视，尤其是2010年11月国务院关于当前发展学前教育的若干意见的颁布，进一步将学前教育专业领域推向了风口浪尖，文件中对学前教育的办学规范、教师素质等作了相关的要求，将会对各地幼儿园的发展产生积极的影响。 长期以来幼儿师范院校都作为我国培养学前教育专业学生的主力阵营，但随着社会的不断进步与发展，其培养的学生已不能满足社会的主体需求，人们对幼儿教师的要求也越来越高。同时，随着国务院关于当前发展学前教育的若干意见的颁布也形成了一阵学前教育专业学习热潮，各地师范院校大力发展学前教育专业，目前我国培养学前教育专业的院校已由早期的中职幼儿师范转为中职幼儿师范、幼儿师范高等专科学校、师范大学组成的梯级培养；专业结构也形成了由中专、大专、本科、硕士、博士组成的立体式培养，近年来，各地又在探讨培养初中起点的“五年一贯制”学前教育；在各层次院校培养过程中，又按照学生的兴趣与特长形成了按专业方向的培养模式，如：学前教育英语方向、学前教育体育方向、学前教育艺术方向等。此外，随着对幼儿园教师素质的要求越来越高的呼吁下，各省又展开了针对现有幼儿园教师的“国培计划”，此项计划的展开为提高现有各级学前教育教师专业素质提供了很好的平台。 近几年是我国高校学前教育专业快速发展的阶段，各地幼儿园师资缺口很大，笔者通过问卷调查和走访部分幼儿园对刚刚毕业从事学前教育的学生工作能力作以了解，主要问题还是集中在对工作的适应性慢、在某些突发事件的处理与教育方面的能力相对较差等。 2 学前教育专业学生应具备的职业能力 当前，我国开展学前教育培养工作的院校层次完善，各个层次的院校在其培养学前教育专业学生的过程中侧重点也略有不同，同时也形成了各自的办学特色。学者王剑兰曾经对我国培养学前教育的中专、专科和本科三种培养层次的教育培养模式作了比较，得出的结论是：“中师侧重艺体技能训练，本专科侧重专业理论的学习；本科比专科更重专业理论的学习研究，专科比本科较重视艺体技能的学习训练”1。当前随着社会经济、科学技术的不断发展，社会对教育提出了进一步的要求，其中各类层次幼儿园对从事幼儿教育工作的教师的要求也越来越高，尤其是发达地区的幼儿园和一些双语幼儿园不仅仅看中学前教育专业教师的学历，更加重视其综合职业能力。 2011年12月12日，教育部颁布出台了幼儿园教师专业标准（试行），提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”，其中对学前教育专业教师的各项专业知识与能力作了相关规定。笔者依据相关文献研究、问卷调查及走访部分幼儿园，在分析相关材料的基础上综合概括出当前我国学前教育专业学生应具备以下职业能力。 2.1 基本素质与能力 基本素质与能力是每一位学前教育专业工作人员必备的最基本的素质与能力要求，它是能够完成学前教育工作的最低保障。具体要求如下。 学前教育专业的学生应当认真贯彻和执行党和国家的教育方针，遵守相关法律法规；具有健康的心理和身体素质，对幼儿教育事业具有认真负责的态度和饱满的热情，具有良好的教师职业道德和行为规范；具有良好的沟通与语言表达能力，掌握一门及以上外语并能进行双语教学；具有一定的信息技术应用能力；具有一定的艺术素养。 2.2 专业素质与能力 专业素质与能力是学前教育专业工作人员区别于其他行业工作人员的专业要求，它是顺利完成学前教育工作和国家学前教育事业健康发展的重要保证。具体要求如下。 （1）具有从事幼儿教育的专业素质与能力。 热爱学前教育事业，具有良好的教师职业道德。 从事学前教育工作主要的对象是幼儿，每个幼儿在其发展过程中存在一定的差异性，因此，学前教育教师应当关心热爱幼儿，尊重个体的差异性和个性化发展，积极促进儿童身心健康发展。 了解儿童身心发展规律。 儿童在其成长过程中首先是一个独立的个体，他们大多数情况下在积极主动地自我探索世界、认识世界，在努力发现和学习过程中不断地发展着自身的认知能力、社会参与能力、完善个性等心理活动。但就个体的发展而言，有共同的规律也存有个体的差异，因此，学前教育教师应当充分了解儿童的发展规律，并应努力在教学活动中积极探索和研究儿童发展，以促进儿童全面发展。 能够开展正常教学活动的能力。 应该熟知健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的教育内容和培养目标，并能够将各领域的学习目标与儿童发展的实际生活紧密联系起来，使其有机整合成促进儿童科学发展的连贯课程体系。 能够创设和利用适合儿童发展环境的能力。 环境在儿童的发展过程中扮演着非常重要的角色，儿童在其生长过程中应有适宜其身心发展的环境。因此，学前教育教师应能为儿童创设一种安全和谐，能够促进儿童成长、学习和游戏的教育环境，以利于儿童的情感、态度、身体等全面发展。 应急事件处理与教育的能力。 在幼儿园的日常工作中，儿童的活动教育活动不仅仅局限于常规的教学活动，偶尔会有一些突发事件的发生，在遇到突发事件的情况下，学前教育教师应冷静处理相关问题并应利用事件的规律对儿童展开教育活动，此类教育形式通常是儿童乐意接受并记忆深刻的活动。 具有教育创新能力。 儿童教育有其自身的规律性，长期以来学前教育工作者总结出不少优秀教学经验，为推动我国学前教育事业健康发展做出了良好的贡献。然而，当今社会需要更多的创新型人才，学前教育领域亦是如此，学前教师应当积极探索新的教学方法，因为教师的创新活动在很大程度上会影响儿童的创新意识，激发他们创新能力。因此，学前教育专业学生应当在日常学习生活中努力培养和提高自身的创新能力。 组织和管理能力。 虽然学前教育的工作大多在幼儿园开展，但是儿童教育工作是一项庞杂的系统工程，它需要整合幼儿园、家庭和社会各界力量共同完成这一活动，在完成相关活动过程中组织与管理能力的高低决定着此次活动开展的顺利与否。因此，学前教育专业学生应当努力学习锻炼自身组织和管理能力，只有具备较强的组织管理能力，才能在日后儿童教育工作中组织协调各方资源，为儿童教育工作拓展更为广阔的空间2。 （2）具有一定的文艺素养与能力。 从事学前教育工作人员应当具有一定的文学素养和艺术素养，并具备一定的艺术能力。人的文艺爱好源自遗传和从小的耳濡目染，学前教育工作者的文艺素养在很大程度上影响着幼儿在相关方面的兴趣和发展，因此学前教育专业学生应当加强各方面的文艺素养与能力。 （3）开展科研工作的能力。 学前教育工作主要从事儿童教育与管理，为了能够积极有效的开展相关工作，在教育过程中积极探索儿童教育的发展规律，研究促进儿童健康发展的科学方法，并用以指导儿童教育工作显得尤为重要。因此，学前教育专业学生应当注意培养自身科学研究的能力，为成为未来一名研究型幼儿教师而努力。 （4）具备一定信息技术能力。 当前，教育界的信息化程度非常高，利用各种信息媒体和技术开展有效的教育活动在学前教育领域也显得非常重要，在儿童教育过程中利用多媒体、计算机等，不仅有利于促进儿童的学习效果，而且会逐渐培养儿童的信息意识。因此，具备信息意识并掌握一定的信息技术已成为学前教育专业必备的能力。 （5）具有与国外学前教育合作交流的能力。 当前，我国学前教育与国际接轨的趋势越来越明显，玛丽亚?蒙台梭利（Maria Montessori）、瑞吉欧?艾蜜莉亚（Reggio Emilia Approach）等学前教育体系对我国各大幼儿园办学理念产生巨大影响。因此，学前教育专业的学生应当掌握一门及以上的外语，并加强口语交流能力，为将来在从事学前教育工作中加强国际合作交流做准备。 3 结语 学前教育专业学生是未来从事儿童教育的主力军，对他们的培养关系到祖国儿童健康发展的未来。因此，作为相关培养学前教育专业培养的院校和机构，都应该认真研讨如何加强和培养学前教育专业学生的职业能力，以培养出符合社会发展需求的未来学前教育工作者。 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