大班语言教案《微笑的力量》.pdf

大班语言教案微笑的力量大班语言教案微笑的力量教学目标：1、观察理解笑笑从被朋友拒绝到到被朋友喜欢的故事情节，知道只要真心帮助别人，就一定会拥有朋友。2、尝试带着线索进行合理想象，并能大胆用语言表达自己的想法。3、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。重点与难点重点：1、重点：让幼儿在学习故事的过程中明白只要真心帮助别人，就一定会拥有朋友。2、难点：体验故事中笑笑的情感波动，带着线索进行合理想象。教学准备：1、幼儿前期经验：认识熟悉各种海洋动物，了解各种动物自我保护的方式。体验各种交朋友的方法，有交新朋友的经验。2、环境材料创设：微笑的力量课件教学课时一课时设计意图与思路：一、选材的依据：1、源自新教材的创新实施大班学习教材中 快乐你我他是一个内容丰富的主题，这个主题中涉及到我和我身边的人、我的朋友等内容是大班幼儿非常需要获得的社会性经验。由此根据教材中的交朋友这一主题线索，结合绘本微笑的力量对幼儿进行集体教学，微笑的力量是在传递给幼儿一个交往的智慧：不要以貌取人。无论外表怎样，只要真心微笑、真诚帮助他人，就会被他人接受。这个题材非常好，对孩子的世界观，和人生观都会有很大的启发。也可以让孩子通过这则故事知道：凡事不能光看外表，无论美丑，我们都要以内心的善良、真诚来定夺事物的好坏，而不是光以外表去为事物定性。这是一次有意义的尝试。2、源自本班幼儿发展的需要在近期的主题活动中发现孩子们的两个倾向：其一，孩子们总是喜欢接近各种美好的事物。当提到鲨鱼的时候，给孩子的第一反应就是毛骨悚然并敬而远之。然而，绘本微笑的力量恰恰凸显了鲨鱼的另一面。故事的主人公是一条善良、真诚、爱笑的鲨鱼。为了改变孩子传统意义上对鲨鱼凶狠形象的认知，我通过作品解读，让孩子和我共同走进海洋世界，去认识这条独特的鲨鱼笑笑。其二，大班幼儿的社会性交往、认知能力大大增强，对身边的世界充满了好奇和热情，他们渴望认识动物，和动物做朋友，思维能力也呈现出一定的跳跃性。我针对大班幼儿的年龄特点，认知特点，结合多媒体 ppt 的早期阅读形式，来和孩子共同走进这条爱笑的鲨鱼，并让他们通过故事了解到只要时刻想用真心去帮助别人，就能得到别人的理解，从而结交好朋友的道理。二、活动价值分析 感受故事中情感的变化，理解故事内容 学会不要以貌取人，引发应该跟什么样的人做朋友的思考 理解坚持的含义，做任何事情都要坚持三、活动目标的内涵情感与态度：在理解故事的过程中，能够融入故事情境，体会鲨鱼笑笑的内心情感变化。社会与语言：根据自己的生活经验大胆表达自己内心的想法，能够认真倾听后清楚地表述自己的观点。能力与认知：了解交朋友的多种方式，敢于去结交新的朋友。四、活动环节与教学法的设计本次活动环节的设计力图体现层次感和逻辑性，主要预设以下四个环节层层递进：环节一：导入部分教师通过谈话引出有朋友很快乐，从而将鲨鱼笑笑介绍给幼儿，让幼儿理解笑笑想寻找朋友的愿望。环节二：理解部分通过阅读、讲述故事，让孩子了解 笑笑交朋友的艰辛过程，感受当笑笑想用真诚微笑去赢得朋友的时候，却遭受一次次的拒绝。孤零零的游在大海中。在演绎过程中，可以尝试让孩子表演笑笑和每位鱼儿朋友之间的对话和动作。通过肢体语言的形式让孩子更深刻的理解鱼儿们当时的害怕心理，和笑笑的失落。环节三：高潮部分笑笑正在揣测是否要放弃微笑的时候，用笑吓走了渔夫，拯救了所有被困的小鱼。从此以后笑笑博得了所有鱼儿的信任和欢心，交到了许多好朋友，同时，笑笑成了鱼儿们心目中的英雄。故事情节跌宕起伏，我通过画面的删减，重难点突出，让孩子感受到鲨鱼笑笑虽然貌似可怕，但是内心的善良和爱笑的乐观精神，是值得小朋友们学习的。环节四：延伸部分在完整欣赏感知故事的基础上，结合我园礼仪教育特色中社会性交往能力对幼儿的经验进行提升，请幼儿根据自己的生活经验讲述交朋友的方式，并且给予时间请幼儿现场交朋友，验证自己的方法。教学过程：一、引发兴趣1、小朋友，你们喜欢交朋友吗？为什么？小结：有朋友真是一件非常快乐的事情。2、出示鲨鱼，问：这是谁？它也很想有自己的朋友，你们觉得它能找到朋友吗？为什么？3、小结：这是一条非常善良的鲨鱼，它最喜欢微笑了，它的名字叫做笑笑。它的名字叫什么呀？为什么叫笑笑呢？它能不能找到朋友呢，我们一起来看一看吧。二、欣赏故事，理解故事主要内容分段欣赏。活动总结：叶圣陶先生曾强调：“要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。这节课我充分发挥教师的主导性，采用了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，展开想象，把诗歌的精炼语言与生活衔接起来，再现生动具体的生活场景，并及时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。教学中珍视学生的“独特体验”，鼓励他们无拘无束地表达真情实感，进行“多元感悟”，在自主互动的课堂氛围中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。