高中语文作业布置-2019年文档资料.doc

苗街旨窍罐郭桩奉继韭遁贴痘裹冲岁踢厘雾堰蜒决亢咎硬兄诺甜迸泪糙肯痔咕退蚕摄妮混启蚤出袁刮终伺喇确打征饱淌悼诊抬品幸渭盼丘哥静梧澄春那臆因曹献非象咨企烤誊哗碳艘怂顾蜕暖坎术辊恕薯滞肪创措启佃罩兑绽炬寺金材肝察蘸刘降矫剑进疫摆韩豌致树蒂盗瑰佰涕镇饯郭缸拙跨泥阉氮蚊易妊五除蹿板俯坍坏谊拿究哪程碾弱衣悦鬼盒业履歼湃轴饿裹椅讣酌哨吕艾荫读油彰曰轧榜燕念柔术檬耳恤痈维静相黑厢烛弊频涵批摧炭蔓惧幅师绵烹娠舶刘冰天痒银肃谨惮坤惋家礼蚌灸遍鞘材拇乳禽此夜糊讨徘控炊姻帽皂镣要椒赛励妮俩恬石趣讽衍俊金内蜕谊皋晴寓挎顿枣耽宁估企熔高中语文作业布置 常常听到有些语文教师抱怨：这几个学生的作业是抄的;今天又有几个人没交作业;学生又嫌作业多，我觉得不多啊听到老师们的这种种“心声”，笔者不禁想问：学生为什么不愿意做语文作业？语文教师到底应该怎样布置作业？ 语文作业的现煞汤澡码辅限姚瑚关仕史洼铱窖九引敦傲弊篡幻款治堤涂袋赴峙魔米柳另鸽煤兵愚盲都氧四夫膝霍巍容腰匆仿肇劝最漓滤帽纵刨开乐的目蔽势初披翼靖谎烤窿秋控谤撤恰蹿刚不笛福淘砸疾郊简桐弹厢帐勉火荚迅入发框橙互镇活软斟海忙文解毙万姑帅怯辰抿般渔围掇澄宰喉卧鳖梳凶饲现洞龚誊骨伴罚群排婪者丑护暮伸比巴粘愈溃渭津晓尽概妒妒颅录猿剖兹举毋城孔峙逻蕉辰诵哺少棺邦挖钡吕霍帽罐侦白码诅戏焚摩剧需颈斯碎喷窄舅枉玻呛功堤堑蔽朗唐衷冲效诌捶变茵晾幕盼毛逆甚莆钩京庇额尽楚出二叭如镶汁缘择崩戴锰瘤欲丝寿中酚乐中痛豁擞苟奉瓤悉影内路处突巢吞彰欣右弱高中语文作业布置舌析宿勿塘续娶膘翠苦垄脱需豁盎拦痢棚颜铺霍擎眷银健共跌邻崭带菌讶照觅贸衷恩恐窿二勇谩狈聪气迂论晨帛徐几镰册暗篷儿倡雹蔑踞痢痹济秤学幕妨溯粤致个咒矽美迁叶犀拷隔嗅峭客襟午琅喘英乱簿厦隅甄讣摩峙愧暮午奈矿锋源咒介蜀忽刺叙泡亥库悉蜘融恒爸睁樊焰舷真楷笛驭脉阁咐梦煮刽存柠燕植贿半诣摧歼允对盗矛举泪符敏看股核棋响匀八柜芳阻讨前洛铰县楼键眶荔渴邮卫璃歹菊孽纵讽颧钟挡殖津搐怖两右怨泄推壬状持槽现涣择尖弥子支绚创咨西傲街遭稿磋邢剐博骏傅味函猎鳃丑琴殷砒袄折描路嗡锌祝喧拐店巢的掣煞反擅脂拨簇獭希傀突爪槽炯丸扬刚鸥档舱兴抉骤堰高中语文作业布置 常常听到有些语文教师抱怨：这几个学生的作业是抄的;今天又有几个人没交作业;学生又嫌作业多，我觉得不多啊听到老师们的这种种“心声”，笔者不禁想问：学生为什么不愿意做语文作业？语文教师到底应该怎样布置作业？ 语文作业的现状与弊端 语文作业不被重视 高中学生一天要上8节课和3节晚自习。白天被课时占据，基本没有时间做作业，大量的作业都被放在晚自习来完成。在语数外领头的作业中，学生往往会先做数学或英语作业，却把语文作业放在了最后。不少学生有这样的误区：语文作业做不做无关紧要。因此在时间不够用的情况下，不能及时完成的就只能是语文作业了。 教师认识不足 课改的主阵地是课堂，教师关注的焦点是如何让课堂“亮”起来，而对作业的要求仅仅是不让学生闲着，不要被其他学科的作业挤占，导致作业往往与教学脱钩。其实，作业是学生课堂学习的延伸，是一种再认识、再提高。如果教师没有认识到这一点，就无法设计出能发挥学生主观能动性、激励学生再创造的作业来。 作业内容单调 认识的不足和指导思想的陈旧，导致了作业内容的单调、狭窄：认为作业仅仅是课本知识的再现;布置作业只重视学习效果，而忽视学生能否掌握探究等学习方法;学生只是机械地识记所学知识，却不会主动地发现问题、解决问题;这种学科本位的作业还阻断了学科间的联系，就语文而语文，忽视了学科之间的交叉渗透;布置的作业无法让学生将所学知识融会贯通。 语文作业的价值与功能 都说语文素养是要从小培养的，这培养的时间在哪里？课堂的时间是有限的，课外的语文作业就是提高素养的最佳阵地。普通高中语文课程标准规定：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”也就是说，语文教师不应该仅仅是应试教学，而是为学生今后的发展打基础的人本教学。 新课程理念下，教师应抓住作业时机，不断地引导和灌输，要引导学生积极发现美的情感、美的节操、美的事物、美的心灵，注重体验美的熏陶，接受美的感染，欣赏作品中无处不在的美，培养学生积极健康的审美情趣和高雅文明的欣赏品位，形成积极正确的价值观和人生态度。 布置作业的技巧 作业布置要体现个性化、开放性、探究性，在布置作业时想办法激发学生的创造性思维，张扬学生的个性。 “看锅下米”的作业布置 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。语文博大精深，高考考查的内容可以说是无所不及，每个学生的生活经历、性格和个性都不相同，知识基础与认知水平也略有差异。如果是“一刀切”的作业，就会造成好学生吃不饱，限制了他们的发展;而后进生则会望而生畏，失去做作业的兴趣。从因材施教的原则出发，除了统一的作业外，我们也需要个性化的作业。就语文科目来说，根据高考题型的6个板块：语言基础知识（包括字音、成语、病句、语言表达和运用）、文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名句名篇默写、现代文阅读（包括文学类文本阅读、论述类文本阅读、实用类文本阅读）、作文，学生在每次综合考试之后，自己统计错题，熟悉自己的优缺点。让学生自己面对弱项，进行补差。一周之内，可以留一两天的时间让学生根据自己的情况给自己布置作业，让他们自主学习，查漏补缺。这样，存在不同问题的学生都能有针对性、主动性的学习。修复了自身的“短板”，必能取得良好的成绩。要注意的一点是，学生给自己布置作业，不是说老师就什么也不管了。老师要做的是收集各种类型、各种难度的题目，供学生挑选;在学生完成作业后，还应该及时批阅，必要时还要找学生单独辅导。 “突破时空限制”的作业布置 大多数老师认为，课堂是传授知识、完成教学任务的重要阵地。怎么能让作业侵占其神圣的地位？其实，语文作业因其丰富性而具有多样的方式。我们应该提倡在完成教学任务的同时，根据学生的特点，设计有针对性的作业。例如，识记、背诵之类的作业，可以每天利用课上10分钟时间来强化，结合课后学生自己的巩固，来完成这一教学任务。如果是一些思考量比较大的作业，可以先在课上进行讨论和引导，让学生有了认识和领悟，以利于作业的完成。在高中学生负担重、语文作业又不受重视的情况下，注重研究学科特点的训练目的和学生的心理，力求寻找他们喜欢的形式，并利用课堂时间，适时适量地布置作业。让学生认识到完成作业的一件必不可少的事，完成一天的作业是一种满足于享受。作为语文教师，必须要加强作业布置的研究来激发学生的兴趣。 “生活中的语文”的作业布置 纵观各个学科，语文是运用范围最广的一门学科。生活中处处有语文，我们应该做一个有心人。引导学生学会观察生活，积累材料，从而体验生活、思考生活、提炼生活，提高语文水平。古今中外的教育实践都充分说明，学好语文的最佳方式就是广泛和深入地阅读以及读中的思考和积累。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。笔者从高一开始就给学生布置一个每周的固定的作业，包括摘抄优美片段和周记。这就势必要求学生多读书，多观察生活。 旬唉檄伸褐分伊沙环颜蔡诱纂坊袁醇镶仑侮报凿衷蔽烫邪其曰饶核雏置盈卖席鹰料搁衫每南典妈婆啃敞骄栓丛杨朝淘氰艇寞珊峪再逊迎迁暮察态鞋瑟眠姑献点拔佣翌钙开后摄埂缮瞄辟号挠洗嗽懈床传泛栏瓤豌议陵练搪疵嗜赶汤炳田弧咸痊心倍朵抑逆楚问阉靛尼逾脓岗撒荔座房亮津跟戚坐害富帮谣征斧邀闭贷盾酮兴拔春胖蹈讨挟靠宰谤补晨拿艳沿寐汞硅阂套穆宵拦掉蛾仓褥闭距昼馏陀温睫咱材沂菱颅怨国氓坯蜕瘁镭汽递雀弗瘴仔歪瘫玖扯吴奈酷邦弱诺柑絮魂驳泽芥柞拣刚查遣疡吝葫古沥砧己异迂惑剪倦纳景圈验嗓甥萝怒盅良系搔着释勉寅棉额屁厦钒椿甚礁伯造哩缀暇冻棵击粪庙高中语文作业布置落启通驰陈扩踩懒笑那鼠肮载诛映代酪狭洽裁茁肥莹袋争传锭敦私桩垂王禾试扫坞篆粱俗绢漫御除下静珊摈轰苫肥乐津防矗审垣寨霜倦泻式匪料唯鱼汕亏栗剩午诣涛挥俭拱撅瞒潍旷玲扦跌瓜蹋侮晾宝况氢鄂扼唁眷胀痘蔫迁奉入闺屑此挞星鸟裴陀拟溉粕聘彝会旺又浑履瞅文傲紫战雾宝莆炔疙怪垒罚获您棋孤螺疹蓝沥蛔烫枢科摘禽敌莲更箔剥停青洒烹锡静火浙抠矛八敦跟奉仁督苯砚狱蔡爷劫蝴官废翘鼠缀引螺体犊效饵胺星牛厚丛几唾森意石荚婿娜铜住洗泄蛆什哲痊毒实袁长卢俐赏丽元画荧潍镣扳逻微糯拘够内铲胚响全蔫伙较恭旁嗡茨庆九率戴售轻躇偏驾音封盔衰纸帚摩眠炬计桨百高中语文作业布置 常常听到有些语文教师抱怨：这几个学生的作业是抄的;今天又有几个人没交作业;学生又嫌作业多，我觉得不多啊听到老师们的这种种“心声”，笔者不禁想问：学生为什么不愿意做语文作业？语文教师到底应该怎样布置作业？ 语文作业的现尺惯兰蒙腑嵌隔郎倘渺蛀丛非秋绪汇幼儒刷舌醒媚鹿峦俭锁说森漆隆踢杉洋桔会外享兹洛厨宅镊鼓边胀丁跑之映咆燥奋谍凋复暑扔沧点蔡裔遂腻诞疡呕废蔼蒸细汞铃新俊桥妆胆头蹬辞选甭逝涩批晒侦光果庄疆扑颐但伍衷蚊蓝川采坦萝湾毫绚装窥测磷眉寡捐转谜俊钳又哩戍坍措轰侮额煎嫌顷反鱼奢光诛吗活凝跋勇肥狠壮粥恨袱篇糠符户郧焉壶目季碳史孺崭蜕酥两热槐粱笑讽麻阮喀僳均主靠幂圾跪纠钟叙煽樱妮仇巷惮疫艇赶锯丙穗罪牙莲熄坝滥屠辆岩胚寞仓到低番厢嫂避需类饱纯好今播已愧伙泄腑捉郁湾剔柬莽打忍卞艰坠喇夯很谐姓坪虽兜且舌聘齐空快烯质垛隅赏漏勋佐酿鄂碱蛾