小蝌蚪找妈妈教案5篇.pdf

小蝌蚪找妈妈教案小蝌蚪找妈妈教案 5 5 篇篇教学预备教学目标 1、学会本课 13 个生字和由这些字组成的新词。2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量。3、知道青蛙是捕获害虫的能手，教育学生要爱护青蛙。4、分角色有感情地朗读课文。教学重难点了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培育学生观看力量。教学过程一、启发谈话，引入课题。同学们，你们熟悉青蛙吗？（生：熟悉！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜爱青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今日这一篇课文大家就知道了。（板书课题）二、初识图意。1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）2、逐图出示另三幅图，引导学生观看小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，提醒这也就是小青蛙成长的过程。3、提问：大家看到最终两幅图了吗？小蝌蚪最终变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）4、小结：请同学们认真观看四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都消失了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最终变成什么了？（生述）三、借助拼音，初读课文。1、自轻声朗读课文。思索：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？2、订正读音（群、捕、迎、裳等）3、答复思索问题，师生初步分角色朗读课文。（师：表达局部；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）四、讲读课文。1、讲读第一自然段，看第一幅图。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“愉快”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景答复。）2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪好玩、愉快的神情。五、课堂作业：完成课后作业其次题(1)小题小蝌蚪找妈妈大班教案 篇二活动目标：1、再熟识故事的根底上，依据故事的进展表现有情节的画面。2、学习表现故事中主要角色的形状特征，大胆添画与情节有关的事物。3、与同伴协商，在分工与合作的根底上共同完成任务。4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。5、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。活动预备：1、幼儿看过连环画故事书，了解什么是连环画。2、幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，对股市情节比拟熟识。3、故事磁带和动画片，图画书小蝌蚪找妈妈。4、图片：鸭、鱼、龟、鹅、青蛙。彩色笔、纸、订书机等。活动过程：1、幼儿观看动画片并争论。教师：故事里有哪些动物？它们是什么样子的？小蝌蚪找妈妈时先遇到了谁？后遇到谁？是在什么地方遇到的？这些地方有哪些景物？最终他们找到妈妈了吗？2、请幼儿观赏图画书，边思索边争论绘画方法。教师：这么长的故事我们可以怎么画呢？小组合作时怎样分工？一共要画几张？有哪几张？每幅图上可以画些什么？怎么画？除了动物，还能画什么？教师出示一本图画书 u，提示幼儿制作完整的连环画。3、播放故事，幼儿创作，教师巡回指导。教师留意提示幼儿依据情节的进展表现完整的画面。难点：与同伴分工合作完成任务。4、幼儿之间相互观赏、沟通，教师评价。教师：你们小组是怎么合作制作连环画的？哪一组的连环画画得最好？为什么？你们是怎么解决合作中遇到的问题的？活动反思：小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，转变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，教师神奇地告知学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，教师用幻灯打出寻人启事：大家好！达标测试中，我共安排了 abe 三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从其次题开头解答，导致教学有些被动。我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二(7)班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们帮助来了。这时，教师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、争论学文，丰富语言的积存 1、读分层朗读，读出感情（1）初读。教师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到进展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参加求体验，以创新求进展。假如教师只是在课堂上展现编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂布满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能依据学情的变化敏捷组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起学生对美妙生活的喜爱，激发起他们培育诚恳、和善品质的自觉性。（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。教师细心导学，引导学生深入理解课文，同时注意对学生进展多种力量的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，答复小蝌蚪先遇到了（)，又遇到了(）。b.比拟句子。(小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一观察乌龟在水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。2、说以读促说，说中理解（1）说挨次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。让学生思索究竟谁说得对？学生在下面窃窃私语，意见消失分歧，开头争辩，自发的形成一种研讨学习的气氛。最终的出结论：蝙蝠是用嘴和耳朵协作起来探路的。并且能够简要地说出缘由。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。把学到的内容准时与实际应用相结合。在课堂教学中，对教材进展适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还赐予小女孩，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感拘束滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。3、贴据文贴画，贴中取乐教师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。小蝌蚪找妈妈教学设计 篇三在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节，小蝌蚪找妈妈这节课我这样设计，这样上：（一）创设情境，激趣导入。同学们，教师昨天看到一张“寻人启发”，我们来帮一帮他好吗？出示启发内容，提醒课题。设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生深厚的兴趣。因此，我从“寻人启发”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，以读汉字为主。同时思索：课文讲了一件什么事？2、默读，给每个自然段标上序号。3、自主识字，组内沟通；汇报成果，全班沟通，师反应指导字词读音和书写。设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们认真观看，自主识字，然后在教师的引导下，让学生观看生字在田字格中的占位状况，重视教师的范写，再让学生临写，最终在班级内沟通汇报自己记忆生字的好方法。培育学生的自主学习力量，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。（三）品读课文，理解感悟文章内容。1、课件出示第一幅图，让学生观看图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“愉快”“游来游去”等词语的理解，对比画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。2、课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思索：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图比照小蝌蚪有哪些变化。3、课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思索：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进展角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图比照小蝌蚪又发生了哪些变化。4、出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；教师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。思索：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。5、齐读最终一段，思索：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕获害虫的科普录像，通过真实可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕获害虫的本事。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要爱护青蛙，从而把爱护青蛙这一熟悉水平深化为高尚的道德品质，升华感情。熬炼学生的口语表达力量。（四）总结全文，升华主题，谈收获。让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有许多学问等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观看，多读课外书，就肯定能了解到大自然更多的密码学问。（五）作业设计，稳固提高。1、朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。2、给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。小蝌蚪教案 篇四活动目标：1、学习用手指压印和曲线添画的画法画出各种动态的蝌蚪。2、训练学生细致的观看力。3、提高学生对美术活动的兴趣及大胆作画的力量，体验美术活动的欢乐。活动预备：1、在自然角饲养小蝌蚪，供学生观看。2、将学生分成若干组，每组供应一盘黑色颜料及抹布、黑颜色笔。3、范画：在水中向各种方向游动的小蝌蚪。活动过程：1.教师引导学生观看：（1）从自然角的小蝌蚪，引导学生观看：“你们看看，小蝌蚪长得什么样子？它们是什么颜色？它们在水中是怎样游泳的？”引导学生争论说出小蝌蚪有圆圆的身体，细瘦长长的尾巴，在水中能向各个方向游动。（2）教师和学生边念儿歌边在规定的场地学小蝌蚪游泳。小蝌蚪，游呀游，摇摇尾巴点点头。小蝌蚪，真欢乐，边找妈妈边唱歌。2.教师引导学生画小蝌蚪。（1）教师：“每组小朋友的桌上都放有一盘黑颜料和水彩笔，请小朋友想想，你可以怎么做，能画出得意的小蝌蚪呢？”让学生自己探究着画，教师在旁边指导。（2）请画的好的学生到前面画一画。（3）教师祟范画，并讲解小蝌蚪的画法：先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用彩色画上弯弯曲曲的尾巴，这样一条得意的小蝌蚪就在游动了，想画向不同方向游，只需变换不同的方向压印。（4）学生再次作画：教师指导。A 留意点画方法，画出不同方向游的蝌蚪。B 每次蘸颜料压印后，需在抹布上擦洁净手指，再拿笔添画。C 蝌蚪尾巴不宜太长。D 大胆作画，认真操作，保持画面洁净。3.活动延长：学生头戴小蝌蚪头饰，作小蝌蚪找妈妈的嬉戏。小蝌蚪找妈妈教学设计 篇五【教材分析】这是一篇富有童趣的课文。采纳连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面相互依附、相互补充、亲密协作来塑造形象，表达故事的发生、进展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采纳的是连环画的形式，所以学生应当有比拟深厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。小蝌蚪是学生生活中比拟熟识和宠爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观看蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观看生活结合起来，效果更好。学生虽然熟识小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思索、努力发觉。【教学目标】、熟悉“灰、迎”等 8 个生字。会写“河、姐”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育学生观看力量及喜爱大自然的思想感情。、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读力量。【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。【教学时间】课时。【教学建议】本课分为三大教学板块：一、识字、写字、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不熟悉的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。、借助小组学一学。小组里面一起想方法熟悉生字。相互读，相互听。、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。在展现小蝌蚪的图片时，通过观看蝌蚪的颜色记住“灰”；通过创设情境表演，区分、记住“迎”和“追”。观看青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。、结合语言环境写一写。二、朗读感悟、读课题，有什么问题要问吗？、读课文，想想：你知道了些什么？有什么不明白的地方吗？、观看青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮忙理解。、观看小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出宠爱的语气。、看图观看：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化？、找出相应的段落重点细读。找出自己喜爱的词语和句子读一读；采纳表演的形式，自编自演，在情境对话中进展朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些焦急，鲤鱼亲切、热忱，乌龟仔细、和气。三、实践活动、实地观看小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮忙下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观看青蛙的变化，并记录下来。、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消逝之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间沟通。、语言的积存活动。读一读，说一说。碧绿的衣裳 碧绿的（）洁白的肚皮 洁白的（）长长的尾巴 长长的（）大大的脑袋 大大的（）说出表示颜色的词。读读说说。你们已经长成青蛙了小青蛙的尾巴已经不见了。（）已经（）。【本课设计特点】、读中感悟。整堂课，始终让学生直接面对文本，开展共性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。教师依据学生的理解程度和质疑状况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。、演中理解。一年级学生对表演特殊感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。、实践中积存。