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在小学数学教学中如何转变学生的学习方式
正阳县袁寨乡梨王小学 张建华
新一轮基础教育课程改革将转变学生的学习方式提高到显著的位置，要求创新精神和实践能力的培养为重点，引导学生建立“主动参与、乐于探究、合作交流”为特征的学习方式，提倡广泛开展自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习等多样化的学习方式，让学生成为学习的主人。
转变学习方式是新课程改革的主要目标之一。学习方式是学生学校生活方式的重要，直接影响着学生未来的生活方式。传统的学习方式过分注重接受性学习、机械训练和死记硬背，它反映的是教材中心、课堂中心和教师中心的传统教学观与学生观，其终极目标是知识的传授。而新课程所倡导的学习方式则是自主、合作、探究的学习方式，这充分体现了时代要求。21世纪是高扬人的主体性的时代，主体性的最突出表现是自我意识。21 世纪又是一个信息时代，信息时代两个最深刻的变化，一个是全球化，另一个是多样化。这两个特点要求人必须具有合作意识。自主、合作是未来人类的健康生活方式的支点。学习的自我意识、合作意识的培养有赖于新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。因此，学习方式给予学生的影响不仅仅是学习自身，也包括学生的精神状态。今天积极主动的学习态度就是明天积极主动的人生态度，今天的学习方式就是明天的生活方式。
在新课程实施过程中，我对新课程所倡导的多样化学习方式在小学数学教学进行了大胆探索，下面就如何转变学生的学习方式谈几点粗浅的认识。
一、 教师首先要转变教学方式
在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共
同发展，注重对学生的独立性和自主性的培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的是要创造丰富多彩的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松、活泼的课堂气氛；教学活动具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动构建的过程，不必将知识作为“绝对的真理”强加给学生。
二、 教师在教学中要全面关注学生
在教学中全面关注学生应该从以下三个方面着手：
1、 教学从学生实际情况出发，要以学生为本。
学生数学学习的基础是学生生活经验。小学数学
教学中加强数学学习和现实的联系是转变学生学习方式的关键。学生的数学学习内容应当具备他们所感兴趣的实际背景。教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际，创设问题情境，为学生主动参与、自主学习、合作探究、动手实践搭建平台。在这种情境中学习，有利于学生多样化学习方式的开展，特别是体验性学习、合作学习、探索学习、实践性学习方式的开展。
2、 强化自主学习，让学生成为课堂的主角。
实施自主学习，在课堂中就要把空间和时间给学
生留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂真正
的主人。自主是有效的重要方面。例如。我听过一位
数学老师讲小数大小的比较这节课。这节课可以说上
得非常“好”。教师表达非常清楚，提问非常清楚，板
书非常清楚。印象特别深的是这位老师的最后一句话
正好铃声响。这节课可以说是滴水不漏。课后讨论这
节课，很多老师认为这节课学生没参与，没有活动空
间，老师是主角，学生是配角，是配合老师的。实际
上，上课是看学生的投入，看学生的思考过程，看教
师与学生的互动。一节课要有三个“看”：第一是看学
生是否被调动起来；第二是看老师与学生的互动，教
师对学生的指导；第三是看学生思考的层次。教师应
该把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课
堂。
3、教师要成为教学活动的组织者、合作者和参与者。
在学生自主探究的过程中，教师应帮助学生审视
和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮
助学生寻找、搜集和利用信息资源；帮助学生设计恰
当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人
意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理
氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促
进评价的内在化。
在学生自主探究的过程中，教师应是一名参与
者与组织者。教师的地位将由教学中主角转向“平
等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生
发展的促进者。
三、 教师要切实关注学生的发展
新课程标准的核心理念概括起来就是一切为了学生的
全面发展。如何在数学教学中促进学生全面发展，这就要
求我们：
1、 关注学生的基础知识和基本学习能力。这是学生
发展的主要内容，是学生发展的载体。
2、 关注学生的个性与品德。这是学生发展的核心。
学生的个性要以弘扬人的主动性、能动性、独立性
为宗旨。学生的品德就是要树立正确的价值观。通过关注学生的情感态度和价值观的发展，要让学生在
情感体验中感到学习数学的快乐，感到动脑的快乐，让学生透过数学学习活动树立正确的价值观。
3、 关注学生的创新精神、创新思维和实践能力。
四、 教师要关注学生的学习过程
首先要了解学生参与课堂教学活动的过程，特别要关注学生的思考过程。三个思考层次的合理组合，对学生的思维发展很有作用。在教学过程中，教师要了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么创意和困难。在这个基础上，教师有的放矢地讲。这样才能做到“精、准”，这才是有效的教学。这实际上是课堂教学方式和学生学习方式的转变，由“教师讲学生练”的模式转变为“教师引导学生探索”的过程。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，而且发展了思维。
五、 利用现代信息技术为学生学习提供支持。
现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，
为学习者提供了极为丰富的多种学习资源，包括数字化图书
馆、电子阅览、网上报刊和数据库、多媒体电子书等。利用
现代信息技术可以促进学生发展，提高学生的获取知识，解
决问题的能力，可以极大地减轻人们在信息记忆和简单性加
工方面的负担，这使得学生可以把脑力集中于研究复杂问题
的解决方法上，更有利于学生心智全面发展。
六、 利用多元化评价方式促进学生学习方式的多样化。
传统的评价方式重视学习结束后的成就，而忽略学习
的过程，所进行的评价仅仅是终结性评价。而采用现代多元
化的评价有利于充分调动学生学习的积极性。如对学生进行
评价，首先进行诊断性评价，也就是对该学生各方面现有发
展水平做一个评价，然后在学生学习的过程中随时进行各方
面的评价。这些评价便于随时发现学习中的问题（包括学习
方法、学习态度等方面）随时加以改进，即进行的是形成性
评价。最后对学生各方面发展做一个终结性评价。通过这些
评价方式的合理运用，才能准确、公正的评价一个学生，充
分调动学生学习的积极性。
总之，在数学教学活动中，转变学生的学习方式，实施多样化的学习方式要根据具体物质条件、实际环境进行选择、组织和协调。实现学习方式多样化的教学策略，要在学习需求分析、目标分析、内容分析、和学习者分析的基础上追求优势互补、整体优化和灵活变通，不局限于某种僵硬的、划一的形式，而要着眼于结合、渗透、创新与生成。因此，在新课程理念下，转变学生的学习方式教师要在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有创造性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的积极性，
培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，为学生终身学习奠定坚实的基础。
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